幼兒心理健康存在的問題及對策

1、幼兒心理健康存在的問題及對策海勃灣區(qū)第八幼兒園 李如一、幼兒心理健康的含義 在談到幼兒心理健康這個定義時，我們不可回避的就是心理健 康這個概念，究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人 的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調(diào)， 心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。幼兒心理教育是以“幼兒 為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照， 老師在 關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等” ，這兩種當代 人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的 架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這 一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，

2、孩子才能在老師的溫 情關照下健康的成長。二、幼兒心理健康教育的內(nèi)容及其重要性 幼兒心理健康教育的內(nèi)容主要有（ 1）幫助幼兒學會調(diào)整自己的 情緒。情緒是幼兒心理健康教育的一個重要內(nèi)容，幼兒健康的行為 與他們是否以積極恰當?shù)姆绞秸J識，分析，解釋及交流情緒情感有 密切的關系。 （ 2）幫助幼兒學會社會交往技能。幼兒通過學習獲得 社會交往技能對其一生有非常重要的作用，大量證據(jù)證明，社會交 往技能對幼兒身心健康有很大的影響。 （ 3）幫助幼兒形成良好的行 為習慣。幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，幼兒期心理狀態(tài)的平衡與 不平衡將直接影響其一生。健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康 成長的需要，更是幼兒將來生

3、存和發(fā)展所必須得素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的 提高首先是心理素質(zhì)的提高，因此對幼兒進行心理健康的培養(yǎng)和維 護顯得由為重要。幼兒心理教育不僅是幼兒園的責任，也是家庭和 社會的責任。 5.12 汶川大地震中 ,9 歲的小寧浩從廢墟中逃生后 , 想 到仍在廢墟中的同學時 , 義無反顧返回教室 , 救出了兩名同學 , 自己 胳膊受傷。當記者問他是否害怕時 , 他的回答很簡樸 : “因為我是班 長! ”同樣是在 5.12 汶川大地震中 ,在地震發(fā)生十余小時后 ,滿臉是 血的北川 3 歲男孩郎錚從廢墟中被救出。就在武警官兵準備把他轉 移到安全地帶時 , 他艱難地舉起還能動彈的右手 , 向援救他的官兵叔 叔敬禮 , 小

4、郎錚 ,這個“敬禮娃娃” , 感動了全中國。三、幼兒心理健康存在的問題 探討幼兒心理健康教育中存在的問題及其對策是解決幼兒心理 健康問題的主要途徑之一。 目前我國幼兒主要存在著五個方面的 心理健康問題：（ 1）小兒多動癥。 小兒多動癥在醫(yī)學上一般稱之為注意力缺陷 多動障礙，英文的簡稱叫 ADHD，多動癥有三組核心癥狀：注意力缺 陷、沖動和多動，也有的把沖動和多動合到一組癥狀。欣欣 6 歲， 平素任性、好動、喜歡哭鬧，上學前班時，老師、同學就對他意見 頗多。進入小學后，小動作還是很多，玩鉛筆、尺子、橡皮，把書 本撕成一條條、坐在椅子上扭動。上課常發(fā)出怪叫聲，拿粉筆亂扔， 搞得大家不得安寧。（2）

5、社會行為問題，主要有愛發(fā)脾氣，好打架，爭吵，說謊， 嫉妒。 例如，某些兒童在遭受挫折時，不但焦慮不安，暴怒發(fā)作， 還會采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類型的攻擊行為。龍龍 是我們班小班上學期的插班生，沒來幾天，我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴 重的攻擊行為，有時候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時候又把 小朋友打哭了。批評教育了幾次，效果不是很理想。分析：通過與 家長接觸我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛幼兒，常常無原則 地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯事時，總是盡量包庇。而他的父 母平時疏于對他的教育，當他出現(xiàn)攻擊性行為時又只是說一說就完 了作為教育手段。龍龍的這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常 大的關

6、系。在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)龍龍的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自 己的要求和愿望未滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車，他想玩 卻未被滿足。于是，他就沖過去把同伴的玩具汽車扔在了地上。我 們有時也發(fā)現(xiàn)，當他獨自一人時，會突然沖到同伴中打他們幾下， 然后又把住他們，我認為他的這種行為是希望引起他人注意，避免 孤單。（3）情緒和性格問題，任性，固執(zhí)，自私，嬌氣，膽怯，易哭 泣。（4）不良習慣，吸吮手指，啃指甲，咬衣服，挖鼻孔。很多幼 兒都存在著這些問題。（5）學習上的問題，注意力不集中，反應遲鈍等。剛入園的涵 涵上課時坐在凳子上總喜歡和左右兩邊的小朋友說話打鬧，或者是 在教室里亂跑，一節(jié)課要老師提醒幾遍注意聽講

7、。四、實施幼兒心理健康教育的途徑和方法主要有：1. 提高幼教工作者的素質(zhì)幼兒園教師不僅要具有豐富的科學文化知識，掌握幼兒的教育 方法、技巧，而且還應該努力提高自己心理衛(wèi)生方向的有關知識， 掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識，并 將所學心理知識積極地運用到幼教工作中。對于幼教工作者來說， 教師尤其要注意自己的一言一行，因為教師對幼兒的教育是啟蒙教 育，教師的形象在孩子的心目中是神圣的，其一言一行對孩子都有 很大的影響，而且心理健康具有很大的感染性，幼兒心理發(fā)展又有 易感染性的特點。因此在幼兒和教師相互交往過程中，教師要注意 自己言行對幼兒的影響，要確保自己首先擁有一個健康的心

8、理。2. 對幼兒進行心理健康教育在幼兒園，應該開設心理健康教育課程，把心理健康知識編成 兒歌、舞蹈、故事及各種形式的游戲進行教育，使幼兒從小樹立健 康的意識，并在日常生活的各個方面有意識去進行強化，幼兒園應 多開展一些心理健康教育活動，讓幼兒在實踐中接受教育，促使幼 兒心理健康發(fā)展。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除 了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮 發(fā)揮增效作用。3. 建立檢查評估制度幼兒心理健康知識的獲得總是從被動到主動， 從不自覺到自覺， 需要反復不斷的強化。因此，要建立一套完善的檢查評估制度，以 檢查、督促、評估幼兒心理健康教育的開展和效果

9、測定，督促幼兒 心理健康的形成。4. 形成家庭、 幼兒園、 社會三位一體的幼兒心理健康教育系統(tǒng)。 幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、 家庭和社區(qū)共同關注， 形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育 子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主 動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、 規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的 社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知 問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育 環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。幼兒年齡小、可 塑性大，他們的心理發(fā)展

10、很容易受到外界因素的影響，其心理健康 教育具有廣泛的社會性。幼兒心理健康教育不僅需要幼兒園進行有 計劃、有目的、有組織的健康教育活動，還需要家庭和社會各部門 和各種力量的參與和配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點，聯(lián)合行動，為 孩子創(chuàng)造一個健康、和諧的三位一體的大幼兒健康教育系統(tǒng)。針對 剛剛上面提出有社會行為問題的龍龍，我們應該采取這些措施：(1) 家園聯(lián)系。 我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡， 并指出他們教 養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴重性，贏得他們的信任和支持，并逐步 調(diào)整不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。(2) 了解他的想法與他溝通，并適當?shù)貪M足他部分合理的要求。(3) 教給他一些常用的交際手段。 如禮貌用語等， 鼓勵他用商量 的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。(4) 鼓勵全班幼兒共同幫助他， 與他做好朋友， 當他出現(xiàn)攻擊性行為時，能較快地轉移他的注意力，并樹立榜樣。如：讓他來當上 一些值日生之類，可以幫助朋友的事情。五、重視幼兒心理健康教育，提高幼兒發(fā)展水平 重視幼兒心理健康教育提高幼兒發(fā)展水平是 21 世紀幼兒教育 的第一步，因為它不僅提高幼兒的發(fā)展水平，也得到廣大家長，社 會的支持，重視幼兒心理健康教育有效提高幼兒自身的發(fā)展有利于 社會有利于全人類素質(zhì)的提高。 幼兒心理健康的目的是不斷提高幼 兒整體心理素質(zhì)，維護和增進幼