畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題與對(duì)策電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

1、畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題與對(duì)策電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)           摘要:畢業(yè)論文的寫作是電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,目前尚存在一些不容忽視的問(wèn)題。其原因是多方面的,要想解決這些問(wèn)題,必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),從電大開(kāi)放教育辦學(xué)特點(diǎn)、社會(huì)功能、培養(yǎng)目標(biāo)等方面入手,重新考量畢業(yè)論文的寫作意義與考察目的,加強(qiáng)支持服務(wù),才能從根本上解決這一問(wèn)題。       關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;畢業(yè)論文;問(wèn)題;對(duì)策 

2、      從當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看,畢業(yè)論文的寫作學(xué)分為五分,占據(jù)相當(dāng)?shù)姆至?但寫作時(shí)間僅為五周,這五周中還包括實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的調(diào)查與寫作,兩者同時(shí)進(jìn)行,實(shí)際分配給論文寫作的時(shí)間遠(yuǎn)不足五周,這中間又包括了指導(dǎo)教師審稿的時(shí)間, 最終留給學(xué)生寫作的時(shí)間之少可想而知。       電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,此項(xiàng)工作開(kāi)展以來(lái),已取得了可喜的成績(jī),對(duì)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升理論水平、用專業(yè)知識(shí)分析解決問(wèn)題都起到了很好的作用。但不容忽視的是,電大開(kāi)放教育論文

3、寫作中也存在一些亟待解決的問(wèn)題,影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量,有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考與分析,以便更好地解決問(wèn)題,使電大開(kāi)放教育論文的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。       一、開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題從近幾年輔導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作、答辯工作的情況來(lái)看,畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:        (一)題目重復(fù)率高,內(nèi)容陳舊,缺乏新意創(chuàng)新是論文的靈魂,其價(jià)值在于對(duì)學(xué)術(shù)界、理論界具有借鑒和啟發(fā)意義。開(kāi)放教育的辦學(xué)形式改變的不僅僅

4、是傳授知識(shí)的方式,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但在畢業(yè)論文的寫作中有一部分學(xué)生選題比較陳舊,大多圍繞幾部名著選題,重復(fù)率高, 有時(shí)在一批論文中會(huì)出現(xiàn)幾篇論文題目雷同現(xiàn)象,而且缺乏新意,人云亦云,缺乏個(gè)人獨(dú)立見(jiàn)解。       (二)選題缺乏科學(xué)性一篇質(zhì)量好的論文必須建立在一個(gè)良好的選題基礎(chǔ)上,選題的科學(xué)性是論文發(fā)表成功的關(guān)鍵。在確立題目時(shí),學(xué)生應(yīng)考慮自己的研究興趣、平時(shí)的知識(shí)積累以及對(duì)題目把握的程度。但近幾年從我省漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況看,一定程度上存在著選題范圍過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題,如有的學(xué)生選

5、論詩(shī)經(jīng)、論水滸等大而無(wú)當(dāng)?shù)念}目;有的則又偏小,缺乏科學(xué)性。結(jié)果要么是空洞無(wú)物,要么是沒(méi)有價(jià)值。由此暴露出學(xué)生平時(shí)缺少必要的思考,知識(shí)積累欠豐富,臨到寫時(shí)只好應(yīng)付一篇了事。       (三)頻繁改換論文題目在輔導(dǎo)教師提出論文修改意見(jiàn)之后,個(gè)別學(xué)生并不去認(rèn)真修改,而是另?yè)Q題目再寫另一篇論文,往往初稿分析的是紅樓夢(mèng)人物形象,第二稿又成了白鹿原藝術(shù)特色, 跳躍性極大。       (四)論文格式不規(guī)范論文寫作格式不規(guī)范是開(kāi)放教育畢業(yè)論文中常有的現(xiàn)象,有些學(xué)生論文缺內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞和

6、參考文獻(xiàn),有的則不知內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)要寫什么、怎樣寫,有的將注釋與參考文獻(xiàn)混為一談。       (五)抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生在畢業(yè)論文的輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)時(shí)有抄襲之作。有些論文從題目到內(nèi)容幾乎一字不差的抄襲,即使對(duì)文中涉及到的一些術(shù)語(yǔ)一竅不通也照抄不誤。還有一種情況是東拼西湊,將兩篇或幾篇?jiǎng)e人的論文成段地照搬過(guò)來(lái),一字不差地拼湊而成,文章風(fēng)格前后不一。       (六)答辯時(shí)難以脫稿回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生直至答辯時(shí)對(duì)自己論文涉及到的問(wèn)題也缺乏準(zhǔn)確全面的了解與把握,答辯時(shí)對(duì)教師

7、提出的問(wèn)題往往不能脫稿回答,教師對(duì)答辯的問(wèn)題稍作延伸、擴(kuò)展,學(xué)生就不能回答,或知之甚少。       二、存在問(wèn)題原因探析上述現(xiàn)象都在說(shuō)明,對(duì)什么是論文、如何寫論文學(xué)生缺乏充分的認(rèn)識(shí),平時(shí)對(duì)論文寫作沒(méi)做必要的準(zhǔn)備,對(duì)要研究的問(wèn)題缺乏充分了解與思考。       探析造成上述現(xiàn)象的具體原因,大致可歸納為如下幾個(gè)方面:        (一)開(kāi)放教育辦學(xué)的特性使畢業(yè)論文的寫作過(guò)程難于監(jiān)控當(dāng)前電大開(kāi)放教育辦學(xué)的特點(diǎn)

8、是:師生分離,學(xué)生比較分散,呈現(xiàn)出一種比較松散的教育組織結(jié)構(gòu),學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)形式,學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,不能及時(shí)得到指導(dǎo)教師的幫助,只能不了了之;在教師方面,審閱論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也不能像全日制高校那樣進(jìn)行近距離指導(dǎo),對(duì)論文的寫作過(guò)程也缺乏全面有效的觀察與監(jiān)控,指導(dǎo)意見(jiàn)只能以書(shū)面形式寫給學(xué)生,難免造成理解上的偏差;又兼論文修改時(shí)間有限,修改效果難以保證。從學(xué)生角度看,學(xué)習(xí)期間很難有較好的論文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。要想寫出一篇質(zhì)量較高的論文,準(zhǔn)備過(guò)程要比形成文章過(guò)程重要得多,必須對(duì)論文寫作知識(shí)有一定的了解,需要有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的思考與準(zhǔn)備過(guò)程,包括論題的確立、對(duì)當(dāng)前研究的

9、狀況的了解、資料的收集與整理,論文的形成也只是對(duì)這個(gè)過(guò)程最終結(jié)果的記錄。        (二)支持服務(wù)還不能完全到位以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)、以當(dāng)前的信息技術(shù)為支撐的電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的是對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的依賴,網(wǎng)上技術(shù)和資源的支持服務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)保證,也是試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)改革的基礎(chǔ)。值得欣慰的是,電大開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)幾年的努力,網(wǎng)上輔導(dǎo)資料、課件資源已相當(dāng)豐富,但目前電大系統(tǒng)構(gòu)建的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)一般都是以完成課程教學(xué)為目的設(shè)計(jì)的,還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的全面支持。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供的支持

10、服務(wù)很少,與論文寫作輔導(dǎo)有關(guān)的教學(xué)資源、論文的寫法、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)的介紹、論文資料、論文資料的查閱方法及渠道的介紹,都不能與課程建設(shè)相提并論,形成一種重課程輕實(shí)踐的局面,不能滿足學(xué)生寫作論文的需要。        (三)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平參差不齊學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī),只有學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī),其學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行,所以學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。當(dāng)前電大開(kāi)放教育由于“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策的存在,使得許多學(xué)歷沒(méi)達(dá)標(biāo)的成員有了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),因而學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平也參差不齊。他

11、們中一部分人缺乏獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)歷、文憑的追求超過(guò)對(duì)知識(shí)的渴望,功力性目的非常明顯,只要能拿到文憑, 至于學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)什么知識(shí)倒不太在乎。這種現(xiàn)象在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更為普遍,許多學(xué)生之所以選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),就是因?yàn)樵搶I(yè)好過(guò)關(guān)他們認(rèn)為只要背背抄抄即可應(yīng)付?；谶@種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),論文發(fā)表的寫作出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象在所難免。       (四)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生的消極因素的影響當(dāng)前進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)的單位遠(yuǎn)不止電大一家, 各種各樣的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不斷涌現(xiàn),面對(duì)激烈的生源競(jìng)爭(zhēng),電大的開(kāi)放教育面臨著巨大的招生壓力。在這種形

12、勢(shì)下,為了保住或擴(kuò)大生源,有些辦學(xué)點(diǎn)不得不放松要求, 降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以迎合學(xué)生。體現(xiàn)在發(fā)表論文寫作上,則是降低寫作要求,只要問(wèn)題不太嚴(yán)重就可過(guò)關(guān)。如此形成習(xí)慣,學(xué)生也放松了對(duì)自己的要求,平時(shí)不注重知識(shí)積累,對(duì)論文寫作不做認(rèn)真準(zhǔn)備,到了寫作時(shí)不求質(zhì)量,只求過(guò)關(guān),對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn),有的不予理睬,有的敷衍了事,缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。        (五)開(kāi)放教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善遠(yuǎn)程教育講究的是規(guī)模效益,并力求達(dá)到規(guī)模質(zhì)量和效益的平衡,在教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的教育目的等方面都應(yīng)與全日制普通高校有所不同,在畢業(yè)

13、設(shè)計(jì)作業(yè)方面也應(yīng)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。電大的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育又定位于大眾高等教育,它必須體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)才能明確其社會(huì)功能。但當(dāng)前電大的開(kāi)放教育在很大程度上仍遵循傳統(tǒng)教育觀念,在電大教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上仍在向傳統(tǒng)教育看齊,難以超越或者拋開(kāi)傳統(tǒng)教育的標(biāo)準(zhǔn),在專業(yè)課程設(shè)置上與其他現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校和普通高校都沒(méi)有形成“差異化”,尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)上并無(wú)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。就電大開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),其實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求就是“畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要門類, 是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具,應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)論文的一般特征”,“培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)”,與普通高校畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”的要求并無(wú)差

14、異。電大教育有其特殊性,屬于成人學(xué)歷教育,因此,既要遵循高等教育的一般規(guī)律,把握學(xué)歷教育的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的專業(yè)層次標(biāo)準(zhǔn),又要在選題范圍、完成時(shí)間、答辯方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等方面遵循成人在職教育的規(guī)律。但到目前為止,還沒(méi)有形成一套完善、正確、客觀、公正的電大開(kāi)放教育的評(píng)價(jià)體系,畢業(yè)設(shè)計(jì)難以體現(xiàn)電大職業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn), 與電大開(kāi)放教育的辦學(xué)形式、學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不相適應(yīng),與電大開(kāi)放教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的要求也相去甚遠(yuǎn)。因此,對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的把握上也就增加了難度。       三、對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策   

15、60;   (一)重視論文寫作教學(xué),將其貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終從入學(xué)起,就要讓學(xué)生對(duì)論文的寫作有所認(rèn)識(shí),要從有利于提高學(xué)生理論綜合能力和分析能力的目的出發(fā)來(lái)修訂教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置與論文有關(guān)的形成性考核作業(yè)?？己俗鳂I(yè)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀、研究動(dòng)態(tài)、資料的收集與分析為主要內(nèi)容,使學(xué)生把對(duì)學(xué)術(shù)研究相關(guān)的工作放到平常的學(xué)習(xí)之中,并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,讓學(xué)生對(duì)論文寫作有所認(rèn)識(shí),有所思考,以便及早確立自己的研究方向,做好寫作前的準(zhǔn)備工作。同時(shí),加強(qiáng)小論文的寫作練習(xí),讓學(xué)生逐漸掌握論文的寫作方法。        (二)加強(qiáng)論

16、文寫作網(wǎng)上支持服務(wù)應(yīng)像重視網(wǎng)上課程建設(shè)一樣重視網(wǎng)上論文寫作的支持服務(wù),包括提供學(xué)術(shù)研究方向、引入名師學(xué)術(shù)講座、建立網(wǎng)上圖書(shū)館、論文參考資料庫(kù)和論文指導(dǎo)教師資源庫(kù),開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)討論等,方便學(xué)生查找資料、思考探討學(xué)術(shù)問(wèn)題,確立研究方向,為畢業(yè)論文寫作做好必要準(zhǔn)備;甚至可以加強(qiáng)橫向聯(lián)合,全國(guó)電大系統(tǒng)互相協(xié)作,資源共建共享,充分發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),既省時(shí)省力,也可避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。        (三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,做好寫作準(zhǔn)備電大開(kāi)放教育是網(wǎng)絡(luò)教育,學(xué)生必須具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力,但從近幾年招收的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)看,

17、多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),在平時(shí)的工作生活中較少接觸電腦,對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)更是比較陌生,需要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),包括電腦操作能力、網(wǎng)上查找資料的能力、網(wǎng)上交互能力等,使他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上圖書(shū)館等資源,有能力自己去完成論文資料的查找收集工作,做好寫作前的準(zhǔn)備。        (四)對(duì)畢業(yè)論文要嚴(yán)格把關(guān),使“寬進(jìn)嚴(yán)出”成為事實(shí)針對(duì)部分學(xué)生上電大“混”的思想,電大開(kāi)放教育各辦學(xué)單位應(yīng)放遠(yuǎn)眼光,從電大長(zhǎng)期發(fā)展著眼,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),對(duì)不合要求的堅(jiān)決不能放低要求令其過(guò)關(guān),讓“寬進(jìn)嚴(yán)出”在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)最終環(huán)節(jié)上成為事實(shí)。如此可能暫時(shí)影響到學(xué)生的畢

18、業(yè)人數(shù),卻可以杜絕后來(lái)的學(xué)生上電大蒙混過(guò)關(guān)的思想,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。質(zhì)量的提高必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)聲譽(yù)的提升,從長(zhǎng)期效果看,不僅不會(huì)影響到電大開(kāi)放教育的生源,相反會(huì)增強(qiáng)電大的競(jìng)爭(zhēng)力,形成招生的良性循環(huán)。        (五)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)有電大的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要想從根本上改變電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題,電大開(kāi)放教育應(yīng)從辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā),在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上應(yīng)有自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要體現(xiàn)出電大開(kāi)放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨。電大開(kāi)放教育辦學(xué)不應(yīng)只是教學(xué)模式(傳播知識(shí)的手段)的轉(zhuǎn)變,也必須是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。成人在職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否必須具備全日制普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)性特點(diǎn)(這是電大畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求),電大開(kāi)放教育“實(shí)用性、應(yīng)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上如何體現(xiàn),還應(yīng)重新考量。只有把培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、辦學(xué)特色結(jié)合起來(lái),制定出適合電大開(kāi)放教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),才有可能從根本上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。當(dāng)然,電大畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題不是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的現(xiàn)象,要從根本上解決這一問(wèn)題,需要電大人從辦學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、辦學(xué)特點(diǎn)等各方面去綜合考慮解決。相信隨著電大開(kāi)放教育辦學(xué)理念的日臻成熟、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富,電大畢業(yè)論文的寫作質(zhì)