關(guān)于高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)

1、關(guān)于高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)論文一、自主探究式教學(xué)形式的理論和意義自主探究創(chuàng)新型的教學(xué)形式，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來(lái)講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，要求老師自主配合數(shù)學(xué)理論知識(shí)設(shè)立情景，讓高中學(xué)生根據(jù)情景主動(dòng)地思索，提出各式問題，組團(tuán)討論分析，得出結(jié)論最后進(jìn)展歸納總結(jié)在設(shè)立數(shù)學(xué)情景時(shí)，要求老師既要緊靠主題，又要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣這種讓學(xué)生貫穿其中享受整個(gè)綜合過(guò)程的教學(xué)方式，不僅解決了理論問題，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維才能、探究才能二、自主探究式教學(xué)形式在高中數(shù)學(xué)教課中的理論分析高中數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯才能，還可以更好地提升解決問題的才能但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中數(shù)學(xué)

2、又是一門復(fù)雜的抽象學(xué)科，老師假設(shè)單純地根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)展教課，學(xué)生是無(wú)法真正地學(xué)到有用知識(shí)這就要求老師把課本理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生易理解能承受的知識(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，合理地把自主探究教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用情景的設(shè)置自主探究教學(xué)形式在高中數(shù)學(xué)教課的運(yùn)用中，首先要求高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)展情景的設(shè)置老師要根據(jù)自己所授課內(nèi)容和實(shí)際案例進(jìn)展結(jié)合設(shè)置與之相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，來(lái)更好的輔助數(shù)學(xué)的授課比方，上課前老師提出與上課相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前做好整理搜索準(zhǔn)備，讓其對(duì)這些問題產(chǎn)生興趣，期待上課的到來(lái)新型教學(xué)形式對(duì)學(xué)生自主討論才能的提升有很大幫助在情景中，高中生主動(dòng)將原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)和如今新理論相結(jié)合，再進(jìn)展深化的比照

3、和分析這種形式極大地幫助了學(xué)生對(duì)新理論新知識(shí)更深化、更擴(kuò)散地理解問題的提出對(duì)于問題的提出就要發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，提出的問題不僅和授課的數(shù)學(xué)理論知識(shí)相關(guān)，還要對(duì)學(xué)生有極大的誘惑力只有與學(xué)生興趣相結(jié)合的問題，才能推動(dòng)著高中學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑它主動(dòng)研究分析它讓學(xué)生成為課堂的主體，感受整個(gè)授課的全過(guò)程，他們才會(huì)解決問題的同時(shí)再提出新的問題，徹底擺脫高中生只承受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互相設(shè)問的新型教學(xué)形式自主的探究和分析自主探究的創(chuàng)新型教學(xué)形式主不僅可以開發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，還極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性要求老師在學(xué)生的整個(gè)探究研究過(guò)程中，積極發(fā)揮自身的啟發(fā)引導(dǎo)作用，正確指引學(xué)生，讓學(xué)生帶著感興

4、趣的有用問題進(jìn)展自主探究在學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程中老師要適當(dāng)提示，讓其沿著正確的與理論知識(shí)相關(guān)的探究道路前進(jìn)始終表達(dá)出學(xué)生是主體、老師是導(dǎo)體數(shù)學(xué)課程的互動(dòng)和歸總在整個(gè)數(shù)學(xué)課程的授課中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)理解學(xué)生的整體情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的同時(shí)，還要更深化地理解、完善理論知識(shí)積極引導(dǎo)著同學(xué)與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生得到的不同觀點(diǎn)、不同結(jié)論進(jìn)展交流互動(dòng)互動(dòng)不僅可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域在高中學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之后，更要求著老師做好收尾工作，帶著著學(xué)生一起做總結(jié)歸納每一段學(xué)習(xí)都會(huì)有每一段的感想和收獲，學(xué)生在自主完成工作之后，要讓其暢所欲言，發(fā)表自己的所

5、見、所聞、所感，以及在討論過(guò)程中對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)問題的意見和建議通過(guò)學(xué)生的發(fā)言和總結(jié)老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在工作教課過(guò)程中的缺乏和缺憾還可以檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)情況，知道學(xué)生學(xué)到了什么，應(yīng)該再向哪方面去學(xué)習(xí)這種既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能不斷進(jìn)步老師教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式是教學(xué)行業(yè)一直所推崇的三、總結(jié)綜上所述，自主探究創(chuàng)新型的教學(xué)形式，真正符合當(dāng)今教學(xué)的主題它不僅教會(huì)學(xué)生課本理論知識(shí)，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題理論證明，高中學(xué)生的靈敏運(yùn)用才能要比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更為重要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，主動(dòng)去探究、去分析問題，和同學(xué)之間、老師之間進(jìn)展多方位的討論，來(lái)擴(kuò)展他們的思維才能、綜合才能因此