怎樣聽課評課

1、初中語文新課程怎樣聽課評課義安一中教 研 室初中語文新課程怎樣聽課評課新課程的全面實施，需要重新構建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動方式，以保證把新課程的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，變?yōu)榻處煹慕虒W行為，從而有意識和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學改革的微觀轉(zhuǎn)變。在這個課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，聽課評課也就成為新的教研體制校本教研的新途徑。 一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。 在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，如何指導學校的領導和教師進行初中語文新課程的聽課評課活動呢？根據(jù)語文課程標準提出的基本理念，首先，語文教學

2、要全面提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美情感。其次，語文教學要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學生在語文學習實踐中形成終身受益的語文能力。第三，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的領域，為學生的語文學習創(chuàng)設更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。以上課程標準中關于課程的基本理念為語文聽課評課提供了指導思想。因此，語文聽課評課的基本理念主要如下： 1、提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎?！耙詫W生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。因此，初中語文課堂教學要使學生在知識和能力、情感態(tài)度和價值

3、觀方面得到改變，為學生健康人格的形成，今后的終身發(fā)展，打下堅實的基礎。 2、面向全體學生，關注個體差異。 3、倡導教學民主，促進合作學習。 4、提倡語文聽課評課的多元化。 在上述語文新課程標準基本理念指導下的初中語文聽課評課應當遵循的原則是： 1、語文聽課評課要有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高。 2、語文聽課評課要面向全體學生，關注個體差異。 3、語文評課要注重定性與定量相結合。 4、語文聽評課要提倡聽評課主體的多元化。 5、語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準確性。 二、初中語文新課程

4、聽評課的標準。 根據(jù)語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀，準確把握聽評課的四大標準： 1、教師是否重視學生的主動參與。可以從學生參與學習的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。具體來說有以下幾點：（1）學生是否參與了高水平的認知活動。即學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用到新的情境，主動提問、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。（2）學生主動參與的時間和廣度。（3）學生與他人合作的時間、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學生情感投入的程度。 2、教師能否重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出

5、以下特點：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學生回答問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少？（5）學生進行小組討論和班級交流的時間有多少？對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法?？蓮囊韵滤膫€方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨創(chuàng)性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達是否流暢，意義是否豐富。 3、教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。 4、教師的教學設計是否具有創(chuàng)造性。教師教學設計創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學設計中對教學內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學質(zhì)量

6、高低的重要指標。富有創(chuàng)造性的教學設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引學生，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機會，從而增強學習效果，提高語文課堂教學的效率。語文教師的教學設計能力包括：單元教學設計、單篇教學設計、導語設計、提問設計、練習設計、板書設計、教學結構設計等。 綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必須站在全面的、發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，把學生參與學習效果、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成、教學設計的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標、標準體系，從而確定各種聽評課的具體標準，以獲得客觀公正的評價結論。 初中語文新課程

7、課堂教學評價指標及標準： （一）教學目標： 1、知識、能力、情感三維目標明確、具體、恰當。 2、體現(xiàn)課標要求和教學重點。 3、體現(xiàn)層次性和拓展性。 （二）教學過程和方法： 1、教學內(nèi)容組織得當，安排合理，突出重點，突破難點，符合學生認知規(guī)律。 2、教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。注重教給方法，培養(yǎng)能力。 3、教學過程科學合理，自然流暢。各教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，層次清晰。教學節(jié)奏適度，時間安排得當。 4、教具和多媒體電教手段使用得當。 （三）教學效果：&

8、#160;1、教學目標達成度高。 2、學生能積極主動地閱讀思考、討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。 3、聽說讀寫訓練扎實，效果好。 （四）教學基本功： 1、教態(tài)端正，教學行為體現(xiàn)新課程理念。 2、能選擇適當?shù)恼n堂教學模式優(yōu)化課堂教學。 3、課堂教學的應變能力強。 4、語言規(guī)范流暢，準確生動，富有感染力。板書設計層次清晰，書寫規(guī)范。 5、提問和練習設計科學合理，富有啟發(fā)性和針對性，突出重點，體現(xiàn)教學目的。 根據(jù)新課程“語文評課要注重定性評價和定量評價相結合”的原則，特制定“新鄭市初中語文新課程課堂教學評價量表”附

9、后，供學校領導和老師們聽評課時參考使用。 三、初中語文新課程怎樣聽課評課。 根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，初中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發(fā)展，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，推進新課程改革的順利實施。因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務素質(zhì)和課堂教學技能水平。 新課程語文聽課評課操作的具體要求是： （一）聽課 1、聽課要有明確的目的和必

10、要的準備。無論是教研員、學校領導，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側(cè)重，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。 2、認真聽課并做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態(tài)，要專心聽

11、老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協(xié)調(diào)，學生自主學習、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學內(nèi)容的處理、表達是否科學、完整，并有機滲透德育。教學的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學生，并符合課標要求。更要看教師的教學設計是否有創(chuàng)新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上

12、，以便評課時講評交流。 （二）評課 1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負責的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其分。 2、正確把握新課程語文課堂教學的評價標準。一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標準嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特征采取相應的評價策略和評價方式。 3、評課要講究藝術。要善于將批評的語言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺?。領導在場或

13、大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或?qū)陶弑救?，要詳細評、具體評，優(yōu)點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對自信心較強的教師或自信心不強的教師，也要針對其不同的心理特征講求策略。 4、評課還要根據(jù)不同類型的課而強調(diào)各自的特點，體現(xiàn)各自不同的目的。對常規(guī)課和研討課的評課，應突出“實”，提倡“促”，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學質(zhì)量；對年輕教師的試講課和匯報課，應突出“導”，提倡“幫”，應充分肯定成績，激勵他們積極進取，對教學中出現(xiàn)的問題，分清主次

14、，認真分析，進行具體地指導，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進青年教師不斷提高教學能力；對評優(yōu)參賽的課，應突出“嚴”，提倡“學”，嚴格按照標準評，激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規(guī)律和課堂教學的基本技能，大面積提高教育教學質(zhì)量；對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認真研究問題，倡導探索精神和創(chuàng)新意識，深化教育教學改革。 5、評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學目標是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。第二，要看教學過程是否科學合理，能否正確處理教材和教與學的關系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關系，是否既面向全體學生，又能因材施教。第三，要看教學效果是否顯著。 6、評課要本著相互學習，