石頭中的生命

1、石頭中的生命你或許參觀過(guò)展覽會(huì)或博物館里的珍貴奇石，一定會(huì)為那些奇石獨(dú)特的形態(tài)、色澤、質(zhì)地、紋理而拍案叫絕，慨嘆大自然的神奇；你或許在陵園、古建筑等名勝古跡處欣賞過(guò)令人震撼的古代石雕，驚嘆古人高超的技藝，奇石和石雕它們都是我國(guó)燦爛石文化的一部分。我在備蘇少版小學(xué)美術(shù)第8冊(cè)第16課石頭中的生命一課時(shí)，深深被我國(guó)古代石雕的雄渾之美所感動(dòng)。這么巨大，這么永恒，這石頭里的生命，充滿威武、充滿力量，充滿一個(gè)民族的想象。我想：在讓學(xué)生欣賞古代石雕藝術(shù)的同時(shí)，能否讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？讓四年級(jí)學(xué)生在課堂上練習(xí)石刻，不現(xiàn)實(shí)，條件也不具備。而在公路旁、小溪邊、沙灘上隨處可見到的是一些形狀各異、色彩不一、材質(zhì)不同的小石

2、頭，這些普普通通的石頭散落在自然界各處，并不顯眼，也沒有多大的用途，何不把生活中的這些石頭作為課程資源，讓學(xué)生手腦并用，利用石頭聯(lián)想創(chuàng)作呢？學(xué)生還從未在石頭上畫過(guò)畫呢，也許會(huì)別有一番情趣在課堂。于是，我拓展了教材，在四年級(jí)嘗試上了一節(jié)美術(shù)課有趣的石頭動(dòng)物，果不出所料，在孩子們的眼里，所有的石頭都是有生命的，讓我們一起走進(jìn)課堂，感受童心、享受童趣。教材分析：本課體現(xiàn)了美術(shù)課濃郁的人文精神，通過(guò)大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生了解石刻在內(nèi)容、形式上的特色，感受我國(guó)石雕藝術(shù)的博大精深。石雕亦稱石刻。最初，是為了生存的需要而打制石器，進(jìn)而運(yùn)用審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實(shí)用又美觀的實(shí)用工藝品，這就是

3、早期石雕的產(chǎn)生過(guò)程。中國(guó)的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災(zāi)鎮(zhèn)邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風(fēng)凜凜的武將及碑刻中國(guó)的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨(dú)樹一幟。引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用視覺語(yǔ)言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族多元文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)和尊重，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個(gè)有趣的石頭動(dòng)物造型，在玩耍中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)

4、于我國(guó)石文化了解不是太多和太深入，本課通過(guò)大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄勁、簡(jiǎn)練、精美、圓潤(rùn)的不同風(fēng)格的美，感受蘊(yùn)涵于石雕藝術(shù)中的中華民族進(jìn)取、頑強(qiáng)的精神，提高人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在石頭上雕刻，條件不具備，我調(diào)整了教材，讓學(xué)生到生活中收集石頭，根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個(gè)有趣的石頭動(dòng)物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過(guò)，對(duì)石頭特別感興趣，小動(dòng)物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動(dòng)，充滿新奇感。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)古代石雕藝術(shù)和奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受石文化，學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。操作目標(biāo)：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運(yùn)用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡(jiǎn)單

5、的動(dòng)物造型創(chuàng)作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：石頭動(dòng)物造型的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：富有創(chuàng)意和美感的石頭動(dòng)物造型設(shè)計(jì)。教具準(zhǔn)備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、師：“今天老師帶來(lái)了幾件很特殊的美術(shù)作品，想看看嗎？”欣賞老師制作的石頭動(dòng)物作品。（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚2、帶著問(wèn)題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動(dòng)物作品。問(wèn)題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？揭示課題： 有趣的石頭動(dòng)物設(shè)計(jì)意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石

6、頭動(dòng)物作品導(dǎo)入新課：一是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。二是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)石頭作品的特殊之處有凹凸感，具有立體效果，激發(fā)學(xué)生的新奇感，豐富了學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣；三是開門見山，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、新授課：1、師：“今天神筆馬良來(lái)到了我們課堂，他給同學(xué)們帶來(lái)了一招點(diǎn)石術(shù)，能把石頭變成小動(dòng)物?！苯處熢诤诎迳袭嫵鍪^、神筆和馬良形象。設(shè)計(jì)意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)具有情趣性，也是有機(jī)貫穿教學(xué)的一條線。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程

7、內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！?、師：“點(diǎn)石術(shù)在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動(dòng)物呢？”匯報(bào)討論結(jié)果。3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組觀察、討論，總結(jié)了石頭變成小動(dòng)物的五步制作方法看、想、拼、貼、畫，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯(lián)想教師在視頻展示臺(tái)上出示一塊規(guī)則和不規(guī)則的石頭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師：“可以把石頭作為小動(dòng)物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動(dòng)物呢？”教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小

8、不同的幾塊石頭組合在一起，將會(huì)產(chǎn)生出新的動(dòng)物形象?！苯處熓痉镀磾[一組石頭，然后找23名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上組合練習(xí)演示。設(shè)計(jì)意圖：由一塊規(guī)則的石頭到不規(guī)則的石頭，再到幾塊石頭的組合，通過(guò)觀察、聯(lián)想、操作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想。這一步非常重要，著重是啟迪學(xué)生想象，發(fā)展他們的感知能力和形象思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，突破了教學(xué)重點(diǎn)。（2）拼石頭學(xué)生操作練習(xí)：觀察自己帶來(lái)的石頭，拼擺石頭。選大一點(diǎn)、平整一點(diǎn)的石頭觀察，可以由一塊石頭聯(lián)想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯(lián)想一下，你的石頭能變成什么小動(dòng)物呢？巧妙利用石頭的原有

9、形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。（3）說(shuō)一說(shuō)你拼的是什么小動(dòng)物？設(shè)計(jì)意圖：采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來(lái)的石頭，教師適時(shí)給予啟發(fā)、指導(dǎo)，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進(jìn)行第一次作業(yè)練習(xí)。分步完成課堂作業(yè)好處有：（1）作業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松。（2）有利于教師個(gè)別指導(dǎo)，在石頭未固定前進(jìn)行拼石頭作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)檢查，對(duì)于不理想的作業(yè)，便于教師給予糾正。（4）貼石頭把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。（5）畫石頭：用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動(dòng)物的主要特征。用油畫棒涂色，注意

10、用力且均勻。教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強(qiáng)調(diào)筆中水要擠干，顏料要厚。在制作的時(shí)候，動(dòng)物細(xì)小的部分可以用彩紙來(lái)做。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生平時(shí)使用水粉顏料較少，水分把握不好，教師的示范，增強(qiáng)了直觀效果，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。5、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品。三、布置作業(yè)：師：“下面同學(xué)們繼續(xù)完成作業(yè)貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動(dòng)物。今天神筆馬良要把他的神筆獎(jiǎng)勵(lì)給大膽想象、勇于創(chuàng)造的小朋友”。設(shè)計(jì)意圖：以馬良的神筆做獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與課始遙相呼應(yīng)，使教學(xué)具有完整性。四、     展評(píng)作品：師：“同學(xué)們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活

11、現(xiàn)的小動(dòng)物，你們真了不起！”從作品的造型、色彩、創(chuàng)意幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。你最欣賞哪一件石頭動(dòng)物作品？為什么？自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。教師把神筆獎(jiǎng)勵(lì)給作品有創(chuàng)意的同學(xué)。五、拓展：1、欣賞古代石雕圖片一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)年風(fēng)雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個(gè)民族的想象。2、欣賞奇石圖片大自然中有很多奇石，千姿百態(tài)，令人遐想萬(wàn)千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質(zhì)、形、色、紋、勢(shì)等方面去感受奇石之美。奇石是大自然的杰作。古人云：“山無(wú)石不奇，水無(wú)石不清，園無(wú)石不秀，室無(wú)石不雅。賞石清心，賞石陶情?！薄耙?/p>

12、塊佳石，是一首無(wú)言的詩(shī)，不朽的畫?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古代石雕的欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄健之美，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)欣賞奇石圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神?！绷⒖偨Y(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)石頭一定有了更深一步的認(rèn)識(shí)，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨(dú)特的石頭，回來(lái)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，相信會(huì)有更多的精彩等著你們。反思與分析：1

13、、優(yōu)化教學(xué)催生創(chuàng)造之芽學(xué)生上完課后特別開心，他們制作的石頭動(dòng)物真是多姿多彩，可見，一個(gè)新穎的教學(xué)內(nèi)容會(huì)令學(xué)生耳目一新、怦然心動(dòng)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。教學(xué)是一個(gè)永恒的動(dòng)態(tài)范疇，教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教師首先要具有創(chuàng)新精神。教學(xué)的創(chuàng)新首先從優(yōu)化教材開始，教材是給教師提供的教學(xué)范例，并非按部就班，一成不變，特別是美術(shù)新課程給教師提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，教材彈性很大。美術(shù)教師可根據(jù)教材、學(xué)情、自身專業(yè)水平，融合本地資源對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整，可以增、刪、合并、拓展教材。石頭中的生命一課，讓學(xué)生在石頭上雕刻不太現(xiàn)實(shí)，由此把教材調(diào)整為用石頭塑造小動(dòng)物形象，學(xué)生從來(lái)未使用石頭做材料，小動(dòng)物又

14、是孩子們的最愛，教學(xué)讓學(xué)生充滿新奇感。在拓展部分讓學(xué)生欣賞我國(guó)古代石雕和奇石圖片，感受我國(guó)石文化的燦爛，涵養(yǎng)人文精神。其次，教學(xué)的創(chuàng)新還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確、板塊清晰、手段恰當(dāng)、訓(xùn)練扎實(shí)、示范精到，教學(xué)要具有情趣性和有效性。本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了主輔兩條線，主線是按照摸石頭看石頭想石頭拼石頭貼石頭畫石頭賞石頭貫穿教學(xué)，輔線是馬良的“點(diǎn)石術(shù)”即制作石頭動(dòng)物的方法 馬良的“神筆”獎(jiǎng)品，使教學(xué)具有情趣性。新奇、激動(dòng)、喜愛與全神貫注使小腦袋里的石頭動(dòng)物形象似泉水般汩汩地向外流淌。優(yōu)化課堂教學(xué)是催生創(chuàng)造之芽生長(zhǎng)的“沃土”。2、關(guān)愛引導(dǎo)滋潤(rùn)創(chuàng)造之花斯霞老師說(shuō)得好：“我所有成功的秘訣是童

15、心和愛心”。學(xué)生在美術(shù)習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，教師的作用就是服務(wù)，給學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。本課學(xué)生在作業(yè)過(guò)程易遇到的問(wèn)題：（1）學(xué)生帶的石頭粗糙且沒有特點(diǎn)（2）學(xué)生用水粉顏料在石頭上涂色的時(shí)候，水太多，顏色稀薄，影響色彩整體效果（3）學(xué)生用油畫棒涂色的時(shí)候，用力不夠，色彩覆蓋不住石頭（4）未能因材施藝，發(fā)揮石頭原有的形狀、紋理、色彩的優(yōu)勢(shì)，看上去花了許多工夫，但破壞了石頭天然的紋理色彩之美，不夠“巧”。這些問(wèn)題給他們的創(chuàng)作帶來(lái)了困境，教師的適時(shí)關(guān)愛與引導(dǎo)，可以幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)了自信心，走出了困境，體驗(yàn)到了成功的喜悅。們的對(duì)象是

16、兒童，他們有著和成人不一樣的思維觀念，兒童的創(chuàng)造不僅要發(fā)現(xiàn)，更要引領(lǐng)和因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處的鼓勵(lì)與點(diǎn)撥就會(huì)成為滋潤(rùn)創(chuàng)造之花盛開的“春雨”，我相信，如果我們給予孩子們一抹陽(yáng)光，他們捧給我們的將是整個(gè)春天。3、張揚(yáng)個(gè)性孕育創(chuàng)造之果創(chuàng)新是藝術(shù)教育的靈魂。但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是以保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為前提的，美術(shù)是最尊重人的個(gè)性的課程之一，沒有個(gè)性的存在，沒有個(gè)性表現(xiàn)的自由，就不會(huì)有創(chuàng)造力。愛因斯坦說(shuō)：“全體人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的”。一花一世界，一草一乾坤。在學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，尤其是美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿靈性與個(gè)性的活動(dòng)，在美術(shù)學(xué)

17、習(xí)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，美術(shù)作品的表現(xiàn)必然受到學(xué)生個(gè)性的影響。本課著重引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用石頭的形狀、色彩、紋理創(chuàng)造出新穎的石頭動(dòng)物形象，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)物造型上進(jìn)行創(chuàng)新，包括動(dòng)物的形狀及表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個(gè)性表現(xiàn)。瞧！同學(xué)們筆下的石頭動(dòng)物多么生動(dòng)富有情趣呀！施然同學(xué)用深色鵝卵石做的小老鼠，厚重且襯托出小老鼠的狡黠，鮮艷的色彩使作品具有裝飾趣味；楊郎鵬運(yùn)用石頭表面粗糙的紋理表現(xiàn)天鵝身上的羽毛，黑白兩色對(duì)比強(qiáng)烈、簡(jiǎn)潔概括；王心怡的小熊、李鳴的小兔和張雷的小狗，都是巧妙運(yùn)用石頭的形狀，借助石頭的自然肌理，沒有使用多少筆墨而自然天成石頭魚更是各具特色，有的魚形狀奇特，有的魚以色彩見長(zhǎng)，

18、有的魚花紋表現(xiàn)豐富，有的魚以花紋簡(jiǎn)約概括而別具一格，豐富多彩的石頭動(dòng)物都是孩子們的獨(dú)創(chuàng)和唯一，真是童趣天成。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，欣賞、鼓勵(lì)有個(gè)性的作品。張揚(yáng)個(gè)性是孕育創(chuàng)造之果成熟的燦爛“陽(yáng)光”。多姿多彩的石頭動(dòng)物浸蘊(yùn)著童真、童趣和孩子們創(chuàng)造的靈感，他們把原本無(wú)生命的石頭賦予了生命的靈性，他們創(chuàng)造了石頭的生命，我為孩子們喝彩！教學(xué)提示：1、學(xué)生收集石頭時(shí)，注意石頭形狀、大小的不同，選擇平整一點(diǎn)和有特征的石頭。2、學(xué)生做作業(yè)時(shí)有可能沒能很好利用石頭的形狀、紋理、質(zhì)感等特征，甚至破壞了石頭的天然美感，但學(xué)生自己沒有意識(shí)到。教師輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用石頭的形、色、紋理產(chǎn)生聯(lián)想，造型過(guò)程中盡量多