分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二

1、課堂嬗變 生命律動(dòng)啟明中學(xué)高效課堂 五年級(jí)數(shù)學(xué) 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人： 王晗 審核人： 班級(jí)： 姓名： 小組： 課題 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）課型新知探究課編號(hào) 5120學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過(guò)度量數(shù)學(xué)課本活動(dòng)，我能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。2、 結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動(dòng)，我能理解分?jǐn)?shù)單位的意義。重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的意義。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程師生筆記 第一關(guān)： 分?jǐn)?shù)意義的再認(rèn)識(shí)1、 舊知回顧：淘氣拿出8支鉛筆，笑笑拿出12支鉛筆，他們都拿出各自鉛筆數(shù)量的 ，誰(shuí)拿出的鉛筆支數(shù)多？（對(duì)子間交流，討論你的結(jié)論，并說(shuō)明為什么拿出的鉛筆支數(shù)不一樣多?） 。2、量一量數(shù)學(xué)課本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義 用附頁(yè)3中的圖1的紙條，量數(shù)學(xué)課

2、本的寬， 次量完。紙條長(zhǎng)度是數(shù)學(xué)書(shū)寬度的 。 思考提示：這次度量中，紙條長(zhǎng)度、數(shù)學(xué)書(shū)寬度 是單位“1”的量，所以， 應(yīng)該說(shuō) 占 的 （填分?jǐn)?shù)）。 用附頁(yè)3中的圖1的紙條，量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，能正好量完嗎？要量 次，剩下的怎么量？剩下的長(zhǎng)度大約是紙條長(zhǎng)度的 。 思考提示：這次度量中，紙條長(zhǎng)度、剩余部分的長(zhǎng)度， 是單位“1”的量，所以， 應(yīng)該說(shuō) 占 的 （填分?jǐn)?shù)）。第二關(guān) 利用“分?jǐn)?shù)墻” 理解分?jǐn)?shù)單位的意義。 觀察思考 :1、 仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)墻中分?jǐn)?shù)的分子分母有什么特點(diǎn)？ 2、 橫行分?jǐn)?shù)相加之和是多少？ 3、 豎著比較，與哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些，為什么？ 4、 如果把單位“1”平均分成6份，每份占整體的 5、

3、思考這些分?jǐn)?shù)的分母2、3、4、5各表示什么意義。分子又表示什么意義？ 6、歸納總結(jié)：像、把 平均分成若干份，表示這樣的 份的數(shù)就是 分?jǐn)?shù)單位。 小練筆：1、分別指出、的分?jǐn)?shù)單位，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)它們分別表示幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 2、說(shuō)一說(shuō)、的分?jǐn)?shù)單位是多少？然后比一比哪個(gè)分?jǐn)?shù)單位大。溫馨提示：分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)的有著不同的分?jǐn)?shù)單位。 摘星我最棒 一、填空 1、4個(gè)是（ ），（ ）個(gè)是1。 2、里面有（ ）個(gè) 3、2cm是1dm的，9角1元的。 4、4個(gè)是（ ）。里面有（ ）個(gè)。5、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 0 （ ） （ ） 1 0 （ ）（ ）（ ）（ ） 1 二、判斷 （對(duì)的打“ ”錯(cuò)的打“” ） 1、語(yǔ)文書(shū)頁(yè)數(shù)的，與數(shù)學(xué)書(shū)頁(yè)數(shù)的一樣多。 （ ） 2、小明把一些蘋(píng)果分成2份，其中的1份是這些蘋(píng)果的。 （ ） 3、1根繩子的是米。 （ ） 4、貝貝吃了一塊蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的，那么媽媽吃的比貝貝多。（ ） 5、小麗10天看完了一本故事書(shū)，她平均每天看了這本書(shū)的。 （ ） 6、李明身高是他爸爸身高的，王菲身高也是她爸爸身高的。那么李明和王菲的身高相等。 （ ） 三、下列哪些分?jǐn)?shù)更接近0，哪些分?jǐn)?shù)更接近1？分別填入圈內(nèi)。 接近0 接近1 六、解決問(wèn)題 （1）、6支鉛筆的是多少？ 8支