三年級(jí)《畫楊桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：畫楊桃是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊(yùn)含的道理。看問(wèn)題、做事情要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。 學(xué)生分析: 三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文，基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)，能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)

2、理念：在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實(shí)物（木瓜）進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)含義，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說(shuō)話。 3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說(shuō)的話，理解其含義。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。 2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件 課前預(yù)習(xí)： 1.根據(jù)課

3、題，初讀課文，邊讀邊思考： 當(dāng)你們看到11課畫楊桃這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰(shuí)畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？ 2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。 3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。 這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？ 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買了一個(gè)木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說(shuō)畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。 1.出示木瓜的實(shí)物（把木瓜橫著放），分三個(gè)方向找學(xué)生“說(shuō)畫”。 小明（左側(cè)代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個(gè)圓點(diǎn)。

4、（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端） 小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。 小紅（右側(cè)代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂) 2.老師提出問(wèn)題：都是這個(gè)木瓜，他們所“說(shuō)的畫”為什么差別那么大呢？（引導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)樗麄兯诘挠^察位置不一樣） 3、教師分別找?guī)讉€(gè)不太相信的同學(xué)，讓他們到三個(gè)不同的位置觀察木瓜的形狀，進(jìn)行驗(yàn)證。 4、得出結(jié)論：同一個(gè)事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。 二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。 1. 聽(tīng)電子書包中范讀課文，邊聽(tīng)邊思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？ 2

5、.注意仔細(xì)聽(tīng)“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 3.自由讀課文。 4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情） 5.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分） (2)開(kāi)頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。） 小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三

6、部分構(gòu)成，且屬“總分總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。 三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞。 1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 叮囑：再三提醒、囑咐的意思。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。 走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。 小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。 2.分角色讀讀課文的第2部分。 (1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。 3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。 一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

7、4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。 （1）找生領(lǐng)讀生字生詞 （2）開(kāi)火車讀 （3）運(yùn)用“一看二讀三動(dòng)腦，四我們來(lái)把炸彈找”的方法記憶生字。 （4）動(dòng)手寫字，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及寫字格式。 5、關(guān)聯(lián)詞造句：“不像而像”、“不要要” （學(xué)生交流） 四、小結(jié)： 1、學(xué)生小結(jié)：通過(guò)初學(xué)課文，你懂得了什么道理？（找學(xué)生進(jìn)行小結(jié)） 2、教師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不管遇到什么問(wèn)題，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真去想，實(shí)事求是，要從不同的角度去看問(wèn)題，不能想當(dāng)然。 五、教學(xué)反思： 1、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，運(yùn)用孩子喜歡的畫畫與“說(shuō)畫”，可以少費(fèi)很多口舌；通過(guò)實(shí)物演示，可以做到事半功倍的效果。 2、在今后教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多站在孩子的角度