《我的五樣》教學(xué)實(shí)錄1

1、?我的五樣?教學(xué)實(shí)錄1上課，師生問好。(投影孟子名言“盡信書，那么不如無書)學(xué)生在卡片上抄名言。師：同學(xué)們，孟子在批評(píng)怎樣的讀書態(tài)度，倡導(dǎo)怎樣的讀書方法？如今，讓我們學(xué)習(xí)讀本上的?站著讀與跪著讀?，來答復(fù)這一問題。投影課題師：請(qǐng)同學(xué)們按照要求閱讀課文，制作卡片。投影問題一：文中哪些人是“站著讀的？結(jié)合這些例子概括“站著讀的內(nèi)涵，寫在卡片上。學(xué)生讀書，勾畫，制作卡片。師巡回指導(dǎo)。師：完成了吧。請(qǐng)同學(xué)讀讀自己的概括。生1：敢于批評(píng)孔子，指出杜甫詩歌中庸俗淺陋的一面，對(duì)有的詩歌進(jìn)展客觀全面的評(píng)價(jià)。生2：可以自主獨(dú)立考慮，不迷信老師，有自己獨(dú)到見解。師：同學(xué)們，概括要注意方法。你們讀讀“問題一，看看有

2、沒有啟發(fā)？生3：“問題一提示了概括的步驟和方法，就是先找出“站著讀的人和事，然后根據(jù)這些人和事各有側(cè)重地概括。師：很好。那么，你說說剛剛兩個(gè)同學(xué)概括中的缺乏。生3：第一個(gè)同學(xué)不是概括，而是列舉事例；第二個(gè)同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，比方“不迷信老師在文中找不到根據(jù)。師：你能按你說的方法進(jìn)展準(zhǔn)確概括嗎？生3：文中先舉嵇康、李卓吾、王充對(duì)孔子的疑心追難，可概括為“質(zhì)疑問難。然后舉的是王遵巖等五人對(duì)杜甫兩首詩的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)吹捧當(dāng)官的兩個(gè)兒子的?徐卿二子歌?是吹捧過頭了，說明這樣偉大的詩人，也有庸俗淺陋的一面，倡導(dǎo)全面對(duì)待作者，客觀評(píng)價(jià)詩人；對(duì)?杜鵑?評(píng)價(jià)各不一樣，師問：“怎么不同？詳細(xì)說說。邵子湘認(rèn)為其“古拙、

3、“不害大家?guī)煟骸安缓Υ蠹以趺蠢斫?？不影響他作為大詩人。評(píng)價(jià)是不褒不貶；宋牧仲是貶；王遵巖也是貶，師：怎么貶的？“不可為訓(xùn)就是不能作為學(xué)習(xí)的典范；王阮亭是褒。這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立考慮，要有自己的獨(dú)特見解。師：謝謝，你很會(huì)概括，你給同學(xué)做了示范。請(qǐng)大家快速整理，然后交流。生4：“站著讀要求讀者與作者平等，全面對(duì)待作者，客觀評(píng)價(jià)作者，敢于質(zhì)疑問難，擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，重在形成獨(dú)特見解。師：很好。但是，我不明白，你根據(jù)什么概括出“與作者平等的內(nèi)涵？生4：文章前3節(jié)把讀書比做談話，“跪著讀就像和圣人談話，有一種壓迫感；“站著讀就像和朋友談話，因?yàn)榈匚黄降榷鴷乘??？梢?，“站著讀首先要求讀者與作者平等。課堂響起

4、一片掌聲。師：你真會(huì)讀書，概括得真好！可是，你敢“站著讀嗎？你認(rèn)為作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣“站著讀？生4：我敢！我認(rèn)為，我們學(xué)語文要獨(dú)立考慮，敢于疑心，不迷信書本，不迷信作者，不迷信參考資料。師：也敢疑心我嗎？生4：也敢。師：我很欣賞你。大家敢“站著讀嗎？全班大聲說：敢！那么，我們就進(jìn)展嘗試，請(qǐng)大家“站著讀畢淑敏的?我的五樣?，是褒是貶，獨(dú)立考慮。學(xué)生讀課文，考慮，書寫。師：同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，又認(rèn)真考慮了，不少同學(xué)寫下了自己的見解。下面按學(xué)習(xí)小組交流，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織。小組交流，較熱烈。師：討論很熱烈，看來大家都有自己的發(fā)現(xiàn)。如今全班交流，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的幸福。生5：我認(rèn)

5、為作者先舍棄空氣，后舍棄陽光是不明智的。因?yàn)闆]有陽光，生命不會(huì)馬上消失；而沒有空氣，人就活不多久。師：言之有理。生6：我認(rèn)為作者的選擇不合情理。她寧愿選擇鮮花，也不選擇父母、孩子或愛人，真叫人不可思議。我幸虧不是她的女兒。師：這樣說來，我也該慶幸不是她的愛人了。你再看看32頁第一節(jié)，她這樣選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生6：是“情感上的真愛。我就更不理解了，難道親人不算“真愛嗎？生7：我認(rèn)為作者不是選擇詳細(xì)的花，而是說明她對(duì)美妙生活的向往。生6：難道美妙生活不應(yīng)該有親情嗎？熱烈鼓掌。生8：我也不理解作者的選擇。我讀過畢淑敏不少文章，都很有情感，很溫馨，而這篇給我的感覺是感情虛假，我想，作者這樣寫，也許有其

6、原因吧。師：你認(rèn)為什么原因？生8：比方為后文的舍棄著想，假設(shè)選擇親人，后面舍棄時(shí)總不好舍去親人吧，不舍去親人，又怎能最后保存“筆呢？不保存“筆，又怎能充分表現(xiàn)她的事業(yè)追求呢？不表現(xiàn)其事業(yè)追求，寫這篇文章的價(jià)值何在？一片掌聲。師：你的思維如此敏捷和嚴(yán)密，表達(dá)得如此完美，真讓老師為你自豪。生9：我認(rèn)為文章寫得很好，因?yàn)樽髡叩倪x擇很有個(gè)性，突出她的事業(yè)追求。作者是作家，“筆是自己的最愛，就像宋祖英最愛嗓子、劉翔最愛雙腿一樣。師：那么，你的最愛是什么？生9：我還沒有想。生10：我覺得作者寫作時(shí)，思維有些混亂。師：噢？怎么混亂？作者一會(huì)選自然，一會(huì)選器官，一會(huì)選工具，好似沒有標(biāo)準(zhǔn)。生11：血管、心臟只是

7、想了，而沒選。師：同意說作者思維混亂的舉手。多數(shù)舉手不少。到底混亂不？請(qǐng)同學(xué)比較一下。老師板書三個(gè)短語： 生命中最珍貴的東西維持生命最必需的東西構(gòu)成生命最主要的部件學(xué)生考慮交流。生10：我明白了，“維持生命最必需的東西指陽光、空氣、水等，每個(gè)人都一樣，不需要選擇；“構(gòu)成生命最主要的部件指血管、心臟等，也不需要選擇；只有“生命中最珍貴的東西因個(gè)人事業(yè)情感追求不同而不同，文章要寫的正是這方面的選擇，如筆、親人、足球等，而不能寫陽光、血管之類。所以，剛剛我說的思維混亂是作者審題不清造成的。一片掌聲。師：我非常沖動(dòng)，你們真的站起來了。我也忍不住想發(fā)言，說說個(gè)人的看法，參與課堂討論。我初讀課文，覺得寫得不錯(cuò)，仔細(xì)研究，也發(fā)現(xiàn)作者審題不準(zhǔn)，情感虛假，那么，一個(gè)著名作家為什么會(huì)這樣？我想，她只是為了表現(xiàn)自己的事業(yè)追求而設(shè)計(jì)這篇文章，而不是有了這樣的生活經(jīng)歷后寫了文章。這叫“主題先行，不值得提倡。這樣說來，本文假設(shè)不“站著讀，不發(fā)現(xiàn)問題，可能產(chǎn)生不良影響；“站著讀，其作為課文的價(jià)值又會(huì)以另一種形式表達(dá)出來。當(dāng)然，我們應(yīng)該按照“站著讀的要求那樣，全面對(duì)待作者，繼續(xù)讀她的優(yōu)秀作品。師：快下課了，同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)課后繼續(xù)交流吧。這節(jié)課我們進(jìn)展“站著讀嘗試，同學(xué)們的獨(dú)立考慮，獨(dú)特見解真讓老師驕傲。相信今后，大家堅(jiān)持“站著讀，平等地與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，與老師對(duì)話，你們的語文學(xué)習(xí)會(huì)擁有一片更廣闊的天地