徜徉在詩意的春天里第十冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

1、徜徉在詩意的春天里第十冊燕子教學(xué)設(shè)計燕子是一篇優(yōu)美的散文。作者鄭振鐸用凝煉的筆法描繪了燕子的外形、飛行和停歇時的特點，向我們展示了一幅優(yōu)美的春光飛燕圖：當(dāng)燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，色彩艷麗，充滿生趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹陂喿x教學(xué)中真正把握這一特點，讓學(xué)生在閱讀過程中，能徜徉其間，與燕齊飛，聆聽燕呢，欣賞春光，成為本課設(shè)計追求的佳境。一、揭題導(dǎo)讀多韻味。語文教學(xué)中的人文性的把握，主要是強調(diào)學(xué)習(xí)過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的春天。方法一：導(dǎo)讀揭題。1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補充完

2、整。一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（）。2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設(shè)計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí)，更符合五年級學(xué)生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學(xué)習(xí)氛圍。）方法二：古詩營韻。1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學(xué)們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學(xué)生的交流隨機板書與課文有關(guān)詩句）A.碧玉

3、妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。C.細雨魚兒由，微風(fēng)燕子斜。2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學(xué)們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。（設(shè)計點評：充分利用學(xué)生原有的古詩積累，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）二、品讀積累守本位。學(xué)語文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學(xué)生的閱讀實踐來完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ)，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。方法一：概括品讀，摘詞解說。1、概

4、括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預(yù)計學(xué)生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應(yīng)的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。3、交流品味，感情朗讀。4、摘詞解說。請同學(xué)們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的可愛的小燕子斜著身子“唧”的一聲掠沾蕩漾機靈的飛燕例1：例2：（設(shè)計點評：概括畫面使學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)

5、容，并提高了概括能力；圈點品讀使學(xué)生獲得更敏銳的語言感受能力。在此基礎(chǔ)上，看詞解說使學(xué)生在趣味盎然的活動中完成積累運用，這樣牢牢把握語言學(xué)習(xí)本位，一個目標(biāo)一個目標(biāo)地臺階狀推進，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實。）方法二：詩文配讀，化身吟唱。1、詩文對讀。找出課文中與詩句內(nèi)容有關(guān)的句子讀一讀。A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（“才下過幾陣蒙蒙的細雨帶黃色的嫩葉的柳絲。”）B.等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（“青的草，綠的葉，形成了光彩奪目的春天?！保〤.細雨魚兒由，微風(fēng)燕子斜。（文中描寫燕子外形、飛行、停歇的句子）2、賞景入境，感情朗讀。（分段播放柔柳如絲、百花爭艷、春光燦爛、燕子翻飛、停歇呢喃的錄

6、像）帶著看后的感受，再讀課文，爭取把相關(guān)句子讀得更精彩。3、畫面解說。請同學(xué)們用上課文的語句，用上適當(dāng)?shù)脑娋洌o錄像片斷配解說，描述你眼中的景象。4、化身吟誦。（齊讀最后一段）你就是春天里的燕子，請你來寫幾句話說一說飛行的快樂，贊一贊春天。（設(shè)計點評：古詩與課文的配讀，及錄像的播放營造出一種美麗和諧的氛圍，學(xué)生徜徉其間，朗讀會更入情入境。在這樣的情境中讓學(xué)生用課文的語言給動畫配解說，那一份韻味散發(fā)著濃濃的春意。最后讓學(xué)生化身吟誦會溝通他們儲存的春天表象，他們在快樂的“春天飛行”中，會個性化、創(chuàng)造性地運用母語進行交際。）三、拓展延伸留余味。在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)

7、的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。方法一：想象說話。1、讀著課文，老師想起了一首詩，（媒體出示），請同學(xué)們讀一讀。春燕黑色羽翼承載著一季的相思翩然飛過冬雪初融的春日回旋著停落在古老的屋檐筑起了暖巢營造著春天的故事細雨斜斜地織染綠滿天的柳絲春草慢慢地綠綠成多夢的雨季2、面對春光中的燕子，你會怎樣來贊美它？可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。（設(shè)計點評：春燕與課文題材相同，體裁不同，在學(xué)生情境品讀課文的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀，降低了閱讀難度，有效地擴充了閱讀量，并為動筆練習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)范本，一舉兩得。）方法二：擴讀延伸1、了解作者。這節(jié)課我們與燕子齊飛，領(lǐng)略美麗的春光，我們再來認識課文的作者鄭振鐸。（出示作者相關(guān)資料）2、補充閱讀。（分發(fā)閱讀資料燕子全文海燕）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。（設(shè)計點評：燕子一課選自于鄭振鐸旅法途中所寫的散文海燕。當(dāng)作者看到勇敢的海燕時，想起了家鄉(xiāng)活潑的燕子，思鄉(xiāng)之情油然而生。這一份情讓學(xué)生去品味領(lǐng)悟，更能加深