9加幾的教學設計

1、最新資料推薦1 / 99 加幾的教學設計9 9 加幾的教學設計【教學內(nèi)容】 人教版義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學（一年級上冊）第 9696 9898 頁。【教學目標】1 1 .讓學生知道用湊十法來計算 9 9 加幾比較簡便，學會用湊十法 來計算 9 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 9 加 幾的進位加法。2 2.在探 索 9 9 加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為1010加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、 解決問題的能力。3 3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣【教學重點】滲透轉化思想， 應用湊十法，正確計算 9 9 加幾的進位加法【教學難點】湊十法的思考過程?！?/p>

2、教學關鍵】把 9 9 加幾轉化成 1010 加幾?！窘虒W準備】教具：課件、小棒、游戲用品。學具:小棒 2020 根、圓片 2020 個?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，激趣啟思師：今天，錢老師想帶一（1 1）班的小朋友去參觀運動會， 在出發(fā) 之前讓我先來考考你們。1 1.對口令。復習 2 2、4 4、5 5、8 8 等數(shù)的組成。2.102.10加幾的加法。1010+ 1 1 1010 + 2 2 1010 + 3 3 1010 + 4 4 1010 + 5 5 1010 + 6 6 1010 + 7 7 1010 + 8 81010 + 9 9 師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學得真不錯， 咱

3、們出發(fā)吧！ 二、自主參與， 探索 新知 1 1 .觀察主題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目， 分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有 6 6 名運動員， 跳繩組有 3 3 名運動員，踢毽組有 9 9 名運動員，跳遠組有 7 7 名運動員。2 2.試著說說想法。師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？ 你知道共有幾盒飲料嗎？ （指名回答，板書算 式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：（1 1） 1 1、2 2、312312、1313 依次

4、數(shù)。最新資料推薦3 / 9以把這種想法用思維圖表示出來， 把 4 4 分解成 1 1 和 3 3 , 1 1 和 9 9 合 起來是 1010 , 再想 1010 + 3 3= 1313。（板書:） 我們的想法在思維圖上一目了然。4 4.提出問題，解決問題。師:先問問同桌， 比一比誰提得多， 老師有獎品。（指名提問題， 并發(fā)給獎品）師:(2)(2)從 9 9 數(shù)到 1313。(3)(3)9 9 和 4 4 合起來是 1313(4)(4)1313 可以分成 9 9 和 4 4(5)(5)先撿一盒放進箱子里,再想 1010+ 3 3= 1313 3 3 . 得出最佳方法。師:小朋友，你們可真會動腦

5、筋,想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?師:幾種方法都很好,不過依次數(shù)比較麻煩，9 9 和 4 4 合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成 1010 盒再來想,1010 加幾比較簡單。（演示湊+過程）為什么要拿 1 1 個放進紙箱里呢？ 我們可小朋友往運動場上看看,你能提幾個用加法計算的問題呢?剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它（單獨出示踢毽組和賽跑組）問:踢毽組和賽跑組共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書9 9+ 6 6 =）（展示湊十過程）畫思維圖：（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？（指名列式,說怎樣想的，板書

6、 9 9 + 3 3=）（展示湊十過程）畫思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？（指名列式,說怎樣想的，板書算式 9 9 + 7 7= 1616 ）5 5 .歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？ 第一個加數(shù)是幾？ 我們叫它 9 9 加幾。師：我們是怎樣算 9 9 加幾的呢？ 都是把 9 9 加幾變成 1010 加幾來算 的。（用箭頭將算式和 1010 加幾連起來）邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成+,算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。6 6.動手操作。（1 1）擺小棒，左邊擺 9 9 根紅色的，右邊擺 3 3 根黃色的，怎 樣列式計算一共有幾根小棒？（實物展示

7、臺出示）（指名列式）師:說說怎樣想的？ （學生說后， 展示移小棒， 圈小棒） （2 2） 擺圖片， 左邊擺 9 9 個紅色的圓片， 右邊擺 7 7 個黃的圓片，怎樣 算一共有幾個圓片？ （指名列式）說說怎樣想的？ 師：最新資料推薦5 / 9把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律 游戲：摘蘋果。引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽） 9 9 + 1 1 = 1010 9 9 + 2 2 = 1111 9 9 + 3 3= 1212 9 9+ 4 4=1313 9 9 + 5 5= 1414 9 9 + 6 6= 1515 9 9 + 7 7= 1616 9 9 +

8、 8 8= 1717 9 9 + 9 9= 1818 小結：（1 1） 結果都十幾。（2 2） 得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少 1 1。問：這個 1 1 哪兒去了？ 掌握這個特點，我們就能又準又快地計算 9 9 加幾的加法了。四、應用新知，解決問題師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1 1.數(shù)菠蘿。（大屏展示 9 9 個再添 5 5 個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中 1010 個）2 2 .數(shù)蘋果。（大屏展示 1515 個蘋果） 問：一共有幾個蘋果？ 說說怎樣想的（圈住其中 1010 個）3 3 .數(shù) 雞蛋。（大屏展示雞蛋圖） 指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？

9、現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？ 怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋 的過程）4 4 .數(shù)蛋糕。（大屏展示蛋糕圖） 師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？ 外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） 五、全課小結，完善新知 師:今天我們學習了什么知識？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）師：對于這些題目， 先想到 9 9 + 1 1 = 1010,再把第二個加數(shù)分成 1 1 和 幾，9 9 加 1 1湊成 1010 ,1010 再加剩下的數(shù)， 這種方法叫湊十法。湊十法 非常重要，在以后的學習中還要經(jīng)常用到。板書設計 【設計說明】9 9 加幾的進位加法 是人

10、教版義務 教育課程標準實驗教科書 數(shù)學（一年級上冊）第 9696 9898 頁的內(nèi) 容，它是學生掌握了 11112020 各數(shù)的認識及 1010 加幾的基礎上進行 教學的，也是進一步學習其他 2020 以內(nèi)進位加法的基礎， 根據(jù)教學 大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握湊十法 計算 9 9 加幾的進位加法， 印象才深刻， 才能運用自如，遷移到 8 8 加幾、7 7 加幾、6 6 加幾等 2020 以內(nèi)的進 位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想， 應用湊十法，正確 計算 9 9 加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將

11、 9 9 加幾轉化為 1010 加幾，湊十法 的思考過程（即為什么用湊十法 和如何用湊十法） 是本節(jié)課的難點。用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點， 又能讓學生多方面得到發(fā)展呢？在實施素質教育過程中， 培養(yǎng)學生思維最新資料推薦7 / 9的創(chuàng)新性尤其重要， 一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走， 所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探 索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、 反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能 力和創(chuàng)新能力運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的能力是教 學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的

12、難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學， 學生在開放性的討論中架起已知和 未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題， 解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系， 體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正把學生的主體性放在突出的地位?；谝陨纤觯?我著眼于新舊知識的聯(lián)系， 放手讓學生探索 學習，將教學過程進行了如下的設計。首先，在帶著學生走向新知之前， 再現(xiàn)與新知有關的原認知， 復習數(shù)的分解和 1010 加幾的知識，為將 9 9 加幾轉化為 1010 加幾作鋪 墊。其次，仔細觀察，積極探索。教學中改變教師講， 學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被

13、動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律， 由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn) 數(shù)學問題，獨立思考與集體討論， 有針對性地組織學生報告自己或 小組研究的結果， 表達自己的見解， 促進數(shù)學交流。大屏幕顯示主題圖， 讓學生觀察， 說說自己觀察到運動場上 有哪些比賽小組， 他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論， 匯報本小組解決問題的方法，自己列出 9 9 加幾的算式，再在一起探索 9 9 加幾的計算方法， 運用動畫操作， 啟發(fā)學生找到最簡便的方 法 湊十法 計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途 徑，教師只起引導作用。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在 引導學生歸結算理時， 我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法， 齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點， 教學順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。一年級學生注意不持久， 在突破重難點之后， 用一個摘蘋果 游戲，調節(jié)學生注意方式， 鞏固 9 9 加幾的知識，按規(guī)律整理算式， 排列算式，觀察得數(shù)特點