精品資料（2021-2022年收藏）臨床醫(yī)學(xué)含中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

1、項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目類(lèi)別 重點(diǎn)一般附件浙江中醫(yī)藥大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申 請(qǐng) 書(shū) 項(xiàng)目名稱(chēng)：臨床醫(yī)學(xué)（含中醫(yī)類(lèi)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究 申 請(qǐng) 人：莊汝杰 所在部門(mén)：第一臨床醫(yī)學(xué)院 通訊地址： 杭州市湖濱院區(qū)郵電路54號(hào) 郵政編碼： 310006 聯(lián)系電話：傳 真： 電子郵箱： 浙 江 中 醫(yī) 藥 大 學(xué) 研 究 生 處二一四年十月一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目類(lèi)別招生管理 培養(yǎng)管理 學(xué)位管理 思政管理 預(yù)期主要成果研究報(bào)告 論文 課件 實(shí)驗(yàn)裝置 多媒體軟件 其它申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)起止年月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名性別出生年月專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)

2、/最終學(xué)位/授予國(guó)家/所在部門(mén)聯(lián)系電話E-mail主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱(chēng)授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱(chēng)獲獎(jiǎng)情況項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)主要成員（不含申請(qǐng)者）姓名性別出生年月職稱(chēng)工作單位分工簽章二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，不斷提高研究生教育質(zhì)量是提升我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我國(guó)在由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的歷史性過(guò)渡時(shí)期，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才、加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)宏偉戰(zhàn)略的重要支撐。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育

3、要與職業(yè)認(rèn)證有機(jī)銜接。因此，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生得到行業(yè)認(rèn)可、順利取得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生真正成為所在領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重大課題。背景在我國(guó)，1993年衛(wèi)生部制定了臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法，1995年制定了臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱，開(kāi)始全面實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。而1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室頒布關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類(lèi)型和設(shè)置醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)及臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位試行辦法兩個(gè)文件，開(kāi)始試行臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次臨床醫(yī)師的需求【1】。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自1998年試點(diǎn)以來(lái)已為我國(guó)培養(yǎng)了大批高層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)

4、業(yè)人才，但也面臨著培養(yǎng)質(zhì)量不高、臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)不夠、學(xué)位教育與從業(yè)資格培訓(xùn)脫節(jié)等問(wèn)題。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對(duì)于培訓(xùn)臨床高層次醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，占據(jù)了醫(yī)學(xué)終生教育的承前(醫(yī)學(xué)院?；窘逃?啟后(繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育)的重要地位，是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家形成過(guò)程的關(guān)鍵所在。將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育整個(gè)過(guò)程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，在生源選拔、培養(yǎng)時(shí)間、臨床考核、證書(shū)授予等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，能夠切實(shí)保障臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、有效節(jié)省教育培訓(xùn)資源、提高人才培養(yǎng)效率，解決專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的從業(yè)資格認(rèn)證難題。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家碩士階段研究生教育主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)位為主。美

5、國(guó)是世界上專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位已接近研究生整體規(guī)模的85，成為美國(guó)研究生教育的主體。美國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)較為成功，其培養(yǎng)模式在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中得到了不斷完善。美國(guó)的臨床醫(yī)師培養(yǎng)大概分為四個(gè)階段，即招生、醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)，四個(gè)培養(yǎng)階段非常系統(tǒng)連貫，確保了臨床醫(yī)師培養(yǎng)的高質(zhì)量【2】o住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)師培養(yǎng)必須經(jīng)歷的階段，通過(guò)不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、組織管理、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核要求等方面，美國(guó)建立起了一套適應(yīng)自身醫(yī)療衛(wèi)生體系需求的醫(yī)師培養(yǎng)模式【3】。2010年上海市率先啟動(dòng)教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“上海市臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合”改

6、革項(xiàng)目，2011年印發(fā)上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育銜接改革實(shí)施辦法，為上海市各校實(shí)施并軌培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)。20102012年，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和上海中醫(yī)藥大學(xué)等試點(diǎn)高校已經(jīng)招錄了三屆共計(jì)1112名臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)方式和管理體制機(jī)制等方面，也逐步形成了一系列具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和示范性的成功經(jīng)驗(yàn)4。2012年開(kāi)始教育部和衛(wèi)生部協(xié)同財(cái)政部經(jīng)過(guò)多輪討論，于2013年正式發(fā)布全科醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案明確了全科醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供了可借鑒的

7、模板。為在我國(guó)全面推行以與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合為核心的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生教育改革指明了方向。2013年5月教育部、國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)聯(lián)合發(fā)文批準(zhǔn)了第一批64所臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)高校，正式開(kāi)展并軌工作。現(xiàn)狀分析 臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位碩士研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌培養(yǎng)已蓄勢(shì)待發(fā)。而針對(duì)此項(xiàng)創(chuàng)新模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建就變得尤為重要，各個(gè)省份的優(yōu)秀院校已對(duì)此展開(kāi)了論證。重慶醫(yī)科大學(xué)陳地龍等【4】提出通過(guò)研究探索，提出了“崗前培訓(xùn)”、“集中出科考核”、“階段考核”以及“年度考核”?！皪徢芭嘤?xùn)”即在臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生完成課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入正式臨床訓(xùn)練前，對(duì)研究生進(jìn)行一

8、些臨床基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，內(nèi)容包括：病歷書(shū)寫(xiě)、體格檢查、心電圖、內(nèi)科系統(tǒng)基本操作、外科系統(tǒng)基本操作等常規(guī)內(nèi)容，也適時(shí)的增加了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)療法律法規(guī)培訓(xùn)、醫(yī)患溝通技巧、病理書(shū)寫(xiě)規(guī)范等綜合能力的培養(yǎng)。只有“崗前培訓(xùn)”合格后方可進(jìn)入臨床訓(xùn)練?！凹谐隹瓶己恕奔粗改硞€(gè)學(xué)科或某幾個(gè)相關(guān)學(xué)科在統(tǒng)一的時(shí)間里由學(xué)校組織在學(xué)院實(shí)施集中出科考核，考核內(nèi)容主要包括：病例考核、病例答辯、技能操作等內(nèi)容，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，按內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)等進(jìn)行分組考核。重慶醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院均為重慶市住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)基地，第一臨床學(xué)院更是囊括了國(guó)內(nèi)全部住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，并參與制定重慶市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。重慶醫(yī)科

9、大學(xué)并軌后的考核分為專(zhuān)業(yè)課程考試、實(shí)踐技能考察和輪轉(zhuǎn)出勤檢查三個(gè)方面，對(duì)考評(píng)的覆蓋范圍和條件進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定。建立了統(tǒng)一的臨床能力考核體系，使之適用于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，不僅解決了考核體系復(fù)雜多樣的矛盾，也有效保障了“雙軌合一”的培養(yǎng)質(zhì)量。溫州醫(yī)科大學(xué)的劉潔等【5】提出通過(guò)總結(jié)上海地區(qū)的教育實(shí)踐提出了為保障住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的訓(xùn)練時(shí)間和培養(yǎng)質(zhì)量，修訂并軌研究生的培養(yǎng)方案在保持包括學(xué)位論文開(kāi)題、中期考核、臨床技能畢業(yè)考核等必要培養(yǎng)環(huán)節(jié)不變的同時(shí)。上課時(shí)間改為晚上和周末，臨床技能培養(yǎng)部分全面實(shí)行省衛(wèi)生廳最新方案，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)間明確為33個(gè)月，并以浙

10、江省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則(試行)進(jìn)行培訓(xùn)管理包括出科考核、年度考核、合格考核。臨床技能畢業(yè)考核是檢驗(yàn)研究生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。是否具有較強(qiáng)的臨床技能。是否達(dá)到高年資住院醫(yī)師水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)臨床畢業(yè)考核的效果，避免礙面子和走形式問(wèn)題的出現(xiàn)，2008年，學(xué)校在全國(guó)率先實(shí)行臨床技能畢業(yè)考核的二次考核制度即抽取第一次考核的后10和任意抽取另外10形成二次考核名單，再由研究生院聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行考核，二次考核不通過(guò)者延期半年畢業(yè)。通過(guò)這種反向示例達(dá)到警告和督促研究生的作用，從而確保了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并得到同類(lèi)院校的認(rèn)可，在部分院校推廣。參考文獻(xiàn)1汪玲臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革的探索和創(chuàng)新

11、J學(xué)位與研究生教育，2012(10)：49542Stuart J SlavinReforming higher specialist training：A view from paediatrics in the United States Medical Education200933(1)：63 Josephine M Cassie，Judith S Armbruster，M Ian Bowmer，et a1Accreditation ofpostgraduate medical education in the United Stated and Canada：A comparison

12、of twosystemsMedical Education，2010，33(7)：4934陳地龍. 構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”創(chuàng)新模式的難點(diǎn)及對(duì)策研究A;全國(guó)第九屆學(xué)位與研究生教育評(píng)估學(xué)術(shù)會(huì)議C;20125劉潔臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的探索和思考J學(xué)位與研究生教育，2014(6)：1316三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題研究?jī)?nèi)容如何很好的協(xié)調(diào)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生在扎實(shí)學(xué)好學(xué)校課程的同時(shí)，又能很好的在臨床實(shí)踐中得到鍛煉，達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所要求的能力？如何在培訓(xùn)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生良好的臨床工作

13、能力的同時(shí)，兼能駕馭現(xiàn)有或以后的課題研究？如何做到評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建同時(shí)適用于所有參與規(guī)范化并軌的學(xué)生，而不至于部分不適應(yīng)的學(xué)生在面臨考核時(shí)困惑，或者在認(rèn)真學(xué)習(xí)后仍不能合格通過(guò)考核，造成與當(dāng)初改革初衷背道而馳的結(jié)果？如何使評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立，能夠同時(shí)滿(mǎn)足作為研究生所應(yīng)具有的臨床專(zhuān)業(yè)水平，而不至于拘泥于臨床醫(yī)院科室對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求？研究目標(biāo)使研究所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠很好的協(xié)調(diào)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生在扎實(shí)學(xué)好學(xué)校課程的同時(shí)，又能很好的在臨床實(shí)踐中得到鍛煉，達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所要求的能力，在培訓(xùn)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生良好的臨床工作能力的同時(shí)，兼能駕馭現(xiàn)有或以后的課題研究，同時(shí)適用于所有參與規(guī)范化并軌的學(xué)生，而不

14、至于部分不適應(yīng)的學(xué)生在面臨考核時(shí)困惑，或者在認(rèn)真學(xué)習(xí)后仍不能合格通過(guò)考核，造成與當(dāng)初改革初衷背道而馳的結(jié)果，在培訓(xùn)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生良好的臨床工作能力的同時(shí)，兼能駕馭現(xiàn)有或以后的課題研究，做到評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建同時(shí)適用于所有參與規(guī)范化并軌的學(xué)生，而不至于部分不適應(yīng)的學(xué)生在面臨考核時(shí)困惑，或者在認(rèn)真學(xué)習(xí)后仍不能合格通過(guò)考核，造成與當(dāng)初改革初衷背道而馳的結(jié)果。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題目前我校通過(guò)近些年的不斷宣傳，入學(xué)的新生的素質(zhì)不斷提高，但是不可否認(rèn)的是我校新入學(xué)的新生水平參差不齊，差距較大，這就給評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建提高了難度。我校開(kāi)展臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)時(shí)間較短，可提供的教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)有限也無(wú)

15、形中加大了難度。學(xué)校附屬醫(yī)院的科室對(duì)學(xué)校此項(xiàng)最新改革并不很熟悉，在對(duì)科室學(xué)生教育與考核方面認(rèn)識(shí)不夠，這些都需要在研究中加以解決。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析1）實(shí)施方案（1）前期準(zhǔn)備階段收集有關(guān)信息，確定研究主題，制定課題計(jì)劃，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、課題任務(wù)及具體操作方法。（2）研究階段第一階段：擬在設(shè)計(jì)好研究大綱和研究計(jì)劃基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的文獻(xiàn)收集和調(diào)研。文獻(xiàn)收集和研讀主要包括三個(gè)方面：a）國(guó)內(nèi)外關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建體系；b）臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建體系的發(fā)展?fàn)顩r；c）國(guó)內(nèi)外高校臨床

16、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建體系的發(fā)展與成果。調(diào)研主要包括以下兩個(gè)方面：a）走訪優(yōu)秀的高校，吸取其先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；b）走訪相關(guān)醫(yī)院以及校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，了解醫(yī)院對(duì)于學(xué)生能力的要求以及不同專(zhuān)業(yè)或崗位所需的能力、素質(zhì)。第二階段：在深入研讀人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建體系展開(kāi)研究與實(shí)踐。 第三階段：在論文整理歸納的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（3）結(jié)題階段收集成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。2）實(shí)施方法（1）文獻(xiàn)研究法。主要查閱、分析和研讀相關(guān)的研究資料，找出適合我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建體

17、系理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（2）調(diào)查研究法。對(duì)不同醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研和抽樣分析，對(duì)醫(yī)院所需的素質(zhì)、能力進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，以及在臨床實(shí)踐中的時(shí)間安排。（3）頭腦風(fēng)暴法：采用該方法來(lái)優(yōu)化課程體系和制定培養(yǎng)方案細(xì)則。課題研究技術(shù)路線如下： 3）實(shí)施計(jì)劃2014.122015.2：項(xiàng)目調(diào)研階段，收集有關(guān)信息，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)。2015.32013.4：根據(jù)調(diào)研的資料進(jìn)行研究討論，草擬改革意見(jiàn)。整合有限的教學(xué)資源進(jìn)行臨床實(shí)踐及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，修訂或制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核指標(biāo)。2015.52015.9：在教學(xué)中進(jìn)行初步的改革嘗試，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).2015.102015.11：進(jìn)行反饋、對(duì)

18、比，考察方案實(shí)施的效果，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善。2015.12：對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，完成課題研究報(bào)告及成果推廣。4）可行性分析本課題組三位主要負(fù)責(zé)人分別來(lái)自浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院。（1）浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院是浙江中醫(yī)藥大學(xué)成立最早的一個(gè)學(xué)院，主要承擔(dān)中西醫(yī)臨床各科的臨床教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)實(shí)行醫(yī)教結(jié)合模式。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)辦于1959年，于2003年被浙江省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，依托于浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院（浙江省中醫(yī)院）辦學(xué)，師資力量濃厚、辦學(xué)水平突出。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有雄厚的師資力量，現(xiàn)有教師264人，其中教授（主任醫(yī)師）60人，副教授（副主任醫(yī)師）81

19、人，講師（主治醫(yī)師）109人；博士生導(dǎo)師 32人，碩士生導(dǎo)師 213人。目前學(xué)院設(shè)有中醫(yī)學(xué)（五年制）及中西醫(yī)臨床（五年制）、中醫(yī)學(xué)（七年制）的專(zhuān)業(yè)體系。擁有11個(gè)教研室， 1個(gè)中醫(yī)學(xué)博士后流動(dòng)站，3個(gè)博士點(diǎn)（中醫(yī)內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)骨傷），9個(gè)碩士點(diǎn)（中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)婦科、中醫(yī)兒科、中醫(yī)外科、骨傷科、五官科、西醫(yī)內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床、放射影象和核醫(yī)學(xué)）。（2）課題組具有高素質(zhì)的研究團(tuán)隊(duì)。課題組成員中第一負(fù)責(zé)人莊汝杰，副教授，副主任醫(yī)師，主要研究方向：關(guān)節(jié)外科，已申請(qǐng)專(zhuān)利2項(xiàng)，主持浙江省自然基金課題腰椎間盤(pán)終板變化與慢性下腰痛相關(guān)性的臨床實(shí)驗(yàn)研究(Y2110746)、浙江省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)子課題

20、基于磁共振UTE序列研究膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎的診治、浙江省衛(wèi)生廳課題膝關(guān)節(jié)矯形支具治療骨性關(guān)節(jié)炎的臨床應(yīng)用與推廣，在國(guó)內(nèi)外核心刊物中發(fā)表文章20余篇。第二負(fù)責(zé)人章建華 教授、主任醫(yī)師、碩士生導(dǎo)師。任浙江省中醫(yī)學(xué)會(huì)骨傷科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、浙江省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)骨傷科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)師分會(huì)骨傷專(zhuān)家委員會(huì)委員，國(guó)家自然科學(xué)基金、浙江省自然基金評(píng)審專(zhuān)家，國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)研究室-骨痹研究室、國(guó)家中醫(yī)藥管理局三級(jí)實(shí)驗(yàn)室-骨重建實(shí)驗(yàn)室、浙江省骨關(guān)節(jié)疾病中醫(yī)藥干預(yù)技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室骨干成員，浙江省中西醫(yī)結(jié)合骨關(guān)節(jié)病研究重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員。擔(dān)任中醫(yī)、中醫(yī)骨傷、針灸推拿等專(zhuān)業(yè)本科、碩士的中醫(yī)

21、骨傷科學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)正骨學(xué)等課程的主講工作，多次獲得浙江中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀授課教師和附屬第一醫(yī)院優(yōu)秀臨床帶教老師。第三負(fù)責(zé)人陳芳，博士后，副主任醫(yī)師，碩士生導(dǎo)師，科室副主任。社會(huì)兼職：浙江中西結(jié)合學(xué)會(huì)呼吸病專(zhuān)業(yè)青年委員會(huì)委員兼秘書(shū)，中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)青年委員，中華中醫(yī)藥分會(huì)實(shí)驗(yàn)藥理分會(huì)委員。浙江省教育廳中青年學(xué)科帶頭人。主持國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題1項(xiàng)，廳局級(jí)課題5項(xiàng)，參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省科技廳重大專(zhuān)項(xiàng)課題1項(xiàng)。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（1）發(fā)表高質(zhì)量論文12篇。（2）在全校范圍內(nèi)實(shí)行，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在畢業(yè)后達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)的要求，科研水平達(dá)到研究生相應(yīng)水平

22、。（3）畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)一步得到提高。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)并軌化培養(yǎng)之前在部分地區(qū)有小范圍的實(shí)行，在近些年才在部分高校推廣開(kāi)來(lái)，我校一直關(guān)注此項(xiàng)改革，并在近年積極開(kāi)展相關(guān)改革的可行性論證工作，本項(xiàng)目就是在相關(guān)改革的促使下積極推動(dòng)的，本項(xiàng)目依托各高校在此項(xiàng)變革中的相關(guān)實(shí)踐成果，同時(shí)大膽創(chuàng)新，在研究過(guò)程中充分考慮學(xué)生水平的不均衡，部分醫(yī)院科室對(duì)此項(xiàng)改革的認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)校與醫(yī)院同時(shí)切入，力求所取得的研究成果能夠很好的協(xié)調(diào)臨床專(zhuān)業(yè)碩士研究生在扎實(shí)學(xué)好學(xué)校課程的同時(shí)，又能很好的在臨床實(shí)踐中得到鍛煉，達(dá)到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所要求的能力，最終達(dá)到學(xué)校改革的

23、初衷。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人莊汝杰、章建華及陳芳長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)的第一線，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。在教學(xué)中，我虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，針對(duì)學(xué)生普遍反映的單純的書(shū)本教學(xué)枯燥乏味，通過(guò)自己在臨床中的積累，將課堂書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中汲取知識(shí)。另外通過(guò)與同學(xué)們互留聯(lián)絡(luò)方式，在課后積極了解同學(xué)對(duì)課程及教學(xué)方式的意見(jiàn)，虛心接受，認(rèn)真總結(jié)，提高教學(xué)水平。2.所在部門(mén)已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，部門(mén)對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可

24、附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院是浙江中醫(yī)藥大學(xué)成立最早的一個(gè)學(xué)院，主要承擔(dān)中西醫(yī)臨床各科的臨床教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)實(shí)行醫(yī)教結(jié)合模式。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)辦于1959年，于2003年被浙江省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，依托于浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院（浙江省中醫(yī)院）辦學(xué)，師資力量濃厚、辦學(xué)水平突出。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有雄厚的師資力量，現(xiàn)有教師264人，其中教授（主任醫(yī)師）60人，副教授（副主任醫(yī)師）81人，講師（主治醫(yī)師）109人；博士生導(dǎo)師 32人，碩士生導(dǎo)師 213人。目前學(xué)院設(shè)有中醫(yī)學(xué)（五年制）及中西醫(yī)臨床（五年制）、中醫(yī)學(xué)（七年制）的專(zhuān)業(yè)體系。擁有11個(gè)教研室， 1個(gè)中醫(yī)學(xué)博士后流動(dòng)站，3個(gè)博士點(diǎn)（中醫(yī)內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)骨傷），9個(gè)碩士點(diǎn)（中醫(yī)內(nèi)科