《循環(huán)小數(shù)》說(shuō)課稿

1、?循環(huán)小數(shù)?說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?循環(huán)小數(shù)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?循環(huán)小數(shù)?說(shuō)課稿一、簡(jiǎn)析教材循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識(shí)。這局部?jī)?nèi)容概念較多 ,又比擬抽象 ,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8 ,先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計(jì)算 ,發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式 ,讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系 ,由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn) ,商也重復(fù)出現(xiàn) ,而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的 ,從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著 ,教材通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。最后簡(jiǎn)單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。以前學(xué)生對(duì)小數(shù)

2、概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù) ,學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念 ,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了 ,學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外 ,還有無(wú)限小數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力 ,提高計(jì)算能力。3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的能力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、教法學(xué)法依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。1、以趣激趣 ,引入新課蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí) ,不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷 ,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣 ,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？?/p>

3、見(jiàn) ,新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開(kāi)始 ,我采用故事情境法 ,讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)的意思 ,從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現(xiàn)象 ,深入理解循環(huán)的意義 ,為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。2、主動(dòng)探索 ,建立認(rèn)知新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī) ,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念 ,在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境 ,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算 ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 ,通過(guò)讓學(xué)生試算、觀察、比擬、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與 ,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開(kāi)展和形成過(guò)程。幫助學(xué)生在大腦中建

4、立多層次多網(wǎng)絡(luò) ,讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù) ,無(wú)限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí) ,進(jìn)而延伸知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后 ,我設(shè)計(jì)了三類(lèi)練習(xí) ,一類(lèi)是填“有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù) ,在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié) ,深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù) ,但無(wú)限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)的思想。第二類(lèi)是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值 ,這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一 ,主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固以前學(xué)過(guò)的求近似值 ,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)題 ,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律 ,另一

5、方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的內(nèi)在美。四、教學(xué)過(guò)程：(一)故事引入1、講故事“從前有座山讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完？2、揭示“循環(huán) ,讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。以故事引入 ,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現(xiàn)象 ,為新知教學(xué)架梁鋪橋。(二)探索新知1、小組合作計(jì)算四道題目 ,其中一道的商是除的盡的 ,三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類(lèi) ,你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù) ,加強(qiáng)理解循環(huán)

6、小數(shù)的定義。5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù) ,無(wú)限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù) ,有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。并舉例證明6、看書(shū)并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。這局部?jī)?nèi)容是本課的重點(diǎn) ,我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分表達(dá)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看書(shū)質(zhì)疑 ,對(duì)新知及時(shí)進(jìn)行穩(wěn)固 ,并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式 ,表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三練習(xí)設(shè)計(jì)1、填空有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)1出示六個(gè)數(shù) ,你們有什么疑問(wèn)？3.1604是什么意思？并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫(xiě)法。2讓學(xué)生填空。交流并

7、小結(jié)：先選出有限小數(shù) ,再做無(wú)限小數(shù) ,從無(wú)限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。3教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。2、填空：用“四舍五入法取循環(huán)小數(shù)的近似值。3、判斷題：錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)原因。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)較多 ,我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在

8、第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想 ,教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。與當(dāng)今“教師一稱(chēng)最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱(chēng)“教師為“教員。四總結(jié)延伸1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)？2、趣味數(shù)學(xué)課外延伸題要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)