教師成長指導(dǎo)方案

1、為青年教師的成長鋪路搭橋司文兵    教師是立校之本，一個學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的核心說到底就是教師，青年教師更是學(xué)校一筆寶貴的財富，如何有效的利用這筆寶貴的財富，讓剛參加工作的老師能盡快的適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學(xué)校的中流砥柱，迅速的成長為學(xué)校的骨干教師；讓骨干教師能保持良好的勁頭，創(chuàng)造更大的價值，更好的為教學(xué)服務(wù)，是我們學(xué)校在制定青年教師成長指導(dǎo)方案考慮的首要問題。    一、青年教師的成長目標(biāo)   通過三個兩年計劃，讓35歲以下的青年教師能盡快成長成材，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展及教師的個

2、人成長奠定堅實的基礎(chǔ)。   1、第一個兩年成長為一名合格的教師；   2、四年內(nèi)成長為學(xué)校的骨干教師；   3、六年內(nèi)成為懷仁縣級骨干教師并帶出一名新的合格教師。   二、青年教師成長的三項舉措   1、共同進(jìn)步，共同收獲   對于新參加工作的青年教師的成長，大多采取師徒結(jié)隊的方式。但此種方式從某種意義上束縛的青年教師的活力?？扇绻麤]有一位有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，讓青年教師獨自去摸索，青年教師成長的時間會拉得比較長。綜合以上因素，我們可對傳統(tǒng)的師徒結(jié)對稍作改進(jìn)。讓新老教師結(jié)合學(xué)習(xí)共

3、同體，這個共同體可以是新老教師兩人組成的，也可以是三、五個人組成的。共同體在關(guān)系上平等互利，在理念上達(dá)者為師，在形式上互學(xué)互助，揚長避短，在方法上心靈溝通，消除代溝，專業(yè)研究，優(yōu)勢互補，在目標(biāo)上共同進(jìn)步，一起發(fā)展。有了這樣一個共同體的存在，青年教師遇事就可以向共同體內(nèi)的成員請教，從精神讓青年教師有了一種歸宿感，讓他們做起事來更加自信，更加鎮(zhèn)定。從另一個方面來說，共同體中的其他成員也可以從青年教師身上汲取活力，克服職業(yè)倦怠，更好的投入到工作去。   具體措施：  （1）、在自愿和協(xié)商的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體。  （2）、共同體每周至少開展一次教研活

4、動。  （3）、每月末撰寫教研活動記實。  （4）、行政在每月末查共同體成員的聽課本、學(xué)習(xí)筆記，教研活動記載。  （5）、共同體內(nèi)的青年教師每學(xué)期兩次展示課。一次為學(xué)期始，一次為學(xué)期末。以兩次展示課為主體，結(jié)合平時的活動開展檢查情況，學(xué)期末評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體。    2、制定進(jìn)步表，凸顯進(jìn)步足跡。   德國詩人歌德曾經(jīng)說過：向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用?？梢娙斯庥辛四繕?biāo)還不夠，還得有向目標(biāo)邁近的方法與措施。青年教師月進(jìn)步表就是引領(lǐng)我們的老師通往人生理想的

5、河流中的一個個搭石。它從讀書、反思、寫作、班主任工作等方面要求青年教師每月有所讀，每月有所思，每月有所寫，關(guān)愛學(xué)生每月有所變。每月開始前有計劃，每月結(jié)束后對照計劃有小結(jié)，做到日有所進(jìn)，月有所獲，最終達(dá)到終有所成。通往成功的具體的可見的軌跡將由它一一展現(xiàn)在老師面前。   具體措施：  （1）、每位青年教師每月初對自己本月的專業(yè)成長進(jìn)行規(guī)劃，填寫月進(jìn)步表的計劃部分。  （2）、對照月進(jìn)步表逐項完成自己的讀書，教學(xué)反思等任務(wù)。在此過程中學(xué)校將不定期的對老師的完成情況進(jìn)行反饋、提醒。  （3）、月末總結(jié)，找出自己完成的和沒有完成，寫出簡單的月末小結(jié)。&

6、#160;  3、讀書分享知識與快樂。   青年教師的讀書工程歷來是每個學(xué)校教師隊伍建設(shè)中的一大塊。怎樣讓讀書落到實處？讓青年老師的讀書分享活動真正起到分享的作用。我們采用了三步分享法。   具體措施：   （1）分享前導(dǎo)   有些老師不知道讀書分享要分享些什么，寫出來的東西比較空洞，聽者也無益。分享的東西一定要觸及靈魂，先是觸動分享者自己的靈魂，這樣才能觸及聽者的靈魂。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。在讀書分享前，可請外?；?/p>

7、本校寫作功底比較好的老師為青年教師做一次講座或者是探討。同時讓老師們認(rèn)識到讀書分享活動是對自己所學(xué)知識的一次檢閱和一次在全校老師面前的展示，從“戰(zhàn)略”上指導(dǎo)，從“戰(zhàn)術(shù)”上重視，工作做在前，確保分享時的效果。   （2）、分享中思   別人辛苦的腦力勞動，如果僅僅是一聽而過，就沒有起到實質(zhì)的作用。分享者要“思”，思自己要和別人分享的靈魂別人有否領(lǐng)悟；聽者更要“思”，知識的嫁接，教育行為的轉(zhuǎn)移，反思自己的生活和教學(xué)工作，從中有所得，對自己有所益。這個思，可以在教研組內(nèi)進(jìn)行，也可在分享后進(jìn)行。只有雙思，才可雙益。（3）、分享后評   一輪分享過后還要“評”。這不僅是一個活動完整性的需