《將相和》教學設(shè)計

1、將相和教學設(shè)計在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的將相和教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。將相和教學設(shè)計1課時目標1、在前兩課時教學基礎(chǔ)上，進一步繼續(xù)運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學生對文史、文化的興趣，引導課外閱讀。教學活動預設(shè)一、復習引

2、入，確定學習內(nèi)容。二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物語言。1、將相因何不和？整體把握廉頗的語言。2、將相和好的原因？整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導朗讀。3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。板塊二：人物之間關(guān)注點的研讀。1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關(guān)心個人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。3、抓住藺相如的話

3、，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。四、以“負荊請罪”為核心，引導寫話實踐，全面感受人物形象。1、以“廉頗靜下心來想了想”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導朗讀。3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。附將相和課堂實錄一、復習引入，確定學習內(nèi)容二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物語言師：同學們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”覺得將相要不和了。師：（大屏幕出

4、示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了？生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　边@里感覺到他們又有和好的希望了。師：為什么讀這番話？生：因為藺相如這番話有和好之意。師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“chéng乘機”。跟我讀一遍。生：讀詞。三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不生：一樣。師：那我們就來細細研

5、究。請同學們細細讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。生：（小組討論2分鐘）師：誰先來？生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和，就會削弱趙國的力量。生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。（點擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。師：他藺相如，這樣說合適嗎？生：（齊）不合適師：這時候的藺相如已封為上卿，應該怎么稱呼？生：（齊）藺上卿。師：注意到了這個稱呼，

6、能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。生：同桌對話。師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？生1：指名一桌讀。（有點結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字）師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。（全場笑）生2：同桌讀。（還是不夠流利）師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。師：從哪里看出來？生：藺相如說秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺

7、讀出來嗎？生1：朗讀廉頗所說的句子。生2：讀得較有感情。師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛?。可翰皇?。澠池之會上，廉頗帶著軍隊做好了抵御秦兵的準備，秦王才只好放趙王回去的。師：老師還為大家?guī)磉@么一段資料（課件出示）師有感情范讀。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，以勇氣聞于諸侯?？磥砹H能夠名揚四海，確實是因為他百戰(zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。生：齊讀廉頗說的話。（此

8、時學生讀得已較有感情）師：看樣子，廉頗的話倒是實話。雖說是實話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去？生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！師：為什么？生：因為廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人家。（大意如此，原句已記錄不下）師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？生：不是的。師：藺相如有什么能耐？生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙

9、回了面子。師：為趙王爭回了面子就是為趙國生：（齊）掙回了面子。師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣?，F(xiàn)在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？生：正是因為廉頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負。師：生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學讀廉頗說的話，女同學讀藺相如說的話。生：分角色朗讀。（學生讀得挺動情）師：天時不

10、如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們趙國??！師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護玉，為的是生：我們趙國。師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是生：我們趙國。師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了生：（大聲）我們趙國！四、以“負荊請罪”為核心，引導寫話實踐，全面感受人物形象師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢？請同學們寫下來。（課件出示：）藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什么，請寫一寫。生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）師：廉頗靜下心來想到了什么

11、？生：（此處有4個學生進行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復提醒學生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。）師：同學們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）師：看了這段京劇同學們有什么感受？生：紛紛舉手。師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學生的齊讀很有感情）師：沒有廉頗的負荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是我們趙國，廉頗的負荊請罪也是為了我們趙國。為了我們趙國，有了將相和。和則萬事興，

12、和則國家強。和為貴。下課。生：沒有反應。師：下課。生：沒有反應。師：下課。生：仍舊沒有反應。師：同學們，下課。生：（恍然大悟）老師再見。師：老師課前答應送給同學們的禮物，是這盤將相和的京劇光盤，請你們的語文老師再帶領(lǐng)著同學們一起欣賞。將相和教學設(shè)計2課時目標：1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。教學重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。教學過程：一、導入，整體感知1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。2、交流

13、：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。二、切入，直擊沖突處1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”3、自由讀句子，你讀出了什么？4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量

14、狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？三、品讀，感受藺相如（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉(zhuǎn)述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）3、比讀一、三句：出示句子：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送

15、回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由?！彼碇睔鈮训卣f：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？你覺得藺相如這個人怎么樣？指導朗讀。你來“威脅”秦王試試看。4、比讀二、四句

16、：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！碧A相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？指導朗讀?，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？5、品讀第五句：出示句子：藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”讀一讀，你又讀出了什么？“大大方方”怎樣理解？當藺相如“大大方方”地說完這番

17、話，等待他的很可能是什么？為什么？面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？2、交流：這

18、時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？5、指導朗讀?，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。（三）研讀“負荊請罪”，感受“無私”1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的.話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？2、出示句子：藺相如說：“秦王我都

19、不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識“將相不和，趙國危矣”）5、他時刻想到的是什么？6、指導朗讀。7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？9、師述：

20、藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！四、回歸，感受廉頗1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）2、“負荊請罪”什么意思？這里有個細節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學生感受廉頗的愛國）五、總結(jié)，體會和為貴1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，

21、和則萬事興，和則國家強，和為貴?。。ò鍟簮蹏?、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。將相和教學設(shè)計3本課是以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙澠池會負荊請罪三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。關(guān)于教學目標本課篇幅較長，內(nèi)容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設(shè)計出于如下考慮：1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文

22、學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節(jié)課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解完璧歸趙澠池會的內(nèi)容體會主人公機智勇敢和愛國思想。3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內(nèi)完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學習完璧歸趙澠池會。5、學習抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學的重要目標之一

23、就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設(shè)置了學習抓住人物動作、語言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學的使命。關(guān)于教學重難點1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解完璧歸趙澠池會的內(nèi)容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關(guān)于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。關(guān)于教學策略1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節(jié)課圍繞

24、主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。關(guān)于板書設(shè)計1、為體現(xiàn)簡

25、約，本課的板書設(shè)計以詞語面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號。2、板書的內(nèi)容展示了本課的學習內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。3、板書中的符號提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了?？傊迕嬖O(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。將相和教學設(shè)計4教學目標：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學習重難點：了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人

26、物形象。課時安排 ：2課時。教學過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?二、初讀感知 理清層次1.簡介歷史背景。2.檢查預習，質(zhì)疑問難。3.速讀課文，思考：(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。(2)討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事(110)完璧歸趙。第二個故事(1115)澠池之會。第三個故事(16-18)負荊請罪。(3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么

27、?課文中的那句話告訴了我們答案?！摆w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒)(2)男生讀，指名讀(3)指導有感情地朗讀。2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報第二課時一、復習導入1.說說哪些地方

28、可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學生的回答，教師相機指導。3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧二、繼續(xù)研討1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設(shè)：“我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相

29、如說的話。2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當時的情境。從這里可以看出藺相如的什么特點?預設(shè)： “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓?quán)勢二、角色體驗1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。2.學生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負荊

30、請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備同桌互說指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸1.學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?2.感興趣的同學可以課后去閱讀有

31、關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?將相和教學設(shè)計5將相和這個故事出自司馬遷的史記·廉頗藺相如列傳。下面是小編為你帶來的將相和教學設(shè)計方案 ，歡迎閱讀。設(shè)計理念將相和一文由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。教學目標：1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。教學重點：有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。教學難點：正確理解將相不和的原因。教學課時：三課時第一課時一、導入新課（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是