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文檔簡介

1、外國詩兩首教學設計范文【教學重點和難點】、體會萊蒙托夫對”祖國“的認識和感情。學習詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復雜感情于豐富意象的獨特寫法。、體會休斯對祖先和故土的尋根意識和對自己黑人種族的自豪感。了解詩意象高度凝煉（河流），表意深刻的特點【教學設想】、以誦讀貫穿整個教學過程；、通過一些圖片，讓學生感受俄羅斯風情，幫助理解詩人對草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光、暮色中的白樺涌起的情思；、結合兩位詩人各自的國家和種族特點來幫助理解?！緟⒖冀贪浮孔鎳弧⑶榫硨攵?、交流課前探究的作家、作品常識三、自主、合作的探究課文、朗讀，整體感知學生生成問題預計： 祖國一詩第一部分和二、三部分在內容和表

2、達方式上有何不同？ 第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調有怎樣的區(qū)別？ 祖國一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結合對二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）四、拓展閱讀休斯詩選，如三月的河、云。五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑話題：故鄉(xiāng)文明的思緒體裁：詩內容：可從良渚文化、塘棲古橋等想開去黑人談河流一、情境導入二、交流課前探究的作家、作品常識三、自主、合作的探究課文、朗讀，整體感知：學生生成問題預計： 黑人談河流這首詩中，休斯把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸 的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的對自身歷史的追溯，是對祖先和故土的尋根。 如何理解詩中的“我”？ 第三節(jié)詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關系？ 根據(jù)下列提示找出相應句子： 表現(xiàn)黑人種族歷史悠久： 寫河流中有黑人的勞績： 寫河流中有黑人的希望： 朗讀黑人談河流可以體會到詩人哪些的思想情感？、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。、有感情地朗誦（比賽）（男女生對讀）四、拓展閱讀萊蒙托夫詩選，如帆、云、劍。五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑比較賞析祖國和祖國啊，

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