爬天都峰教案及反思

1、爬天都峰教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1.1. 講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇 氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2.2. 掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。 海拔18401840 米，登山石階約有 1.51.5 公里長，坡度在 7070 度之上， 最險處近乎于 9090 度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山 巖上，使許多游客望而生畏。193

2、41934 年才修鑿了石凳，增設(shè)了 鐵索。解放后又修鑿了 10001000 多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1 1 米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質(zhì)疑。1.1. 誰爬天都峰？2.2. 怎樣爬天都峰？3.3. 在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4.4. 寫這篇文章的目的是什么?三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。1.1. 了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？ 帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主 要寫 我 和老爺爺。）2.2. 理清思路： 小組討論， 哪幾個自然段是

3、寫爬天都峰之前 的情景？（ 1-51-5 自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-76-7 自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-108-10自然段）3.3. 抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望： 啊， 頂峰這么高， 在云彩上面 哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰 高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是 從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？” 寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫” 寫出了當(dāng)時害怕的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、

4、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。4.4. 抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。1“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充 分鼓起勁來，盡所有的力量爬。2“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱 辛克服各種困難。3“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀?。“終于”是奮力的結(jié) 果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的 快慰心情。把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮 力向上，勇于攀登，才能達到目的。5.5. 抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成

5、功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。1 要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然 爬上來了！這句話肯定了 “我”爬山的勇氣對老爺爺行為的 影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本 沒有想到的。2“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣 來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的6.6. 有感情地朗讀，體會爸爸的話。（1 1） 自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀， “汲取”是什么意思？（吸?。? 2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識，

6、卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）（3 3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵， 共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情 辦好。vvvv 爬天都峰 設(shè)計理念一、說教材今天我為大家說的是爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入 中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中 年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接 口處，而這篇課文是第 3 3 篇精讀課文，所以它在本單元是舉 足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

7、描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課 文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心； 在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進 步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合， 理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo) 3 34 4 年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情 的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根 據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體 會

8、人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教 學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角 色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。二、說教法運用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象， 進行形象思維訓(xùn)練 從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到 會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教 學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引入課題，分析題眼（1 1）先以質(zhì)疑的方式，弓 I I 入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上 到山上

9、去？創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？弓 I I 出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一 下搜集到的天都峰的有關(guān)資料， 并小組交流。再通過比較 山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體 會思想起到鋪墊作用。（2 2）朗讀課文按“爬山前一一爬山時一一爬山后”把文章 分為三部分。（二）品釋詞語，明白道理1 1、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天 都峰有什么特點？找出句子讀一讀。2 2、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理 解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動 作、語言，體驗我的心情。3 3、 自讀第三部分，自由討論：老爺

10、爺為什么要謝我，我為 什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語 效果一樣“嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和 我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你 從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力 量）4 4、拓展學(xué)習(xí)：想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天 都峰”中的感受介紹給大家。爬天都峰教學(xué)反思爬天都峰一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺 相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善 于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進步解決困難的道 理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在 朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的 高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說 一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險上，我 讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進行體 會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！ ”體會天都峰的高; 通過“掛”等詞體會天都峰的陡。 但是在找一找這些詞語時， 卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語， 很多小朋 友不