掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、   29、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析掌聲是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”主題的精讀課文，本文的整理是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。二、設(shè)計(jì)理念 從文本出發(fā)，包括多字詞句片的揣摩和體悟，去感知文本中蘊(yùn)藏的人文精神。在讀中感知課文內(nèi)容，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)之情，從而陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，培養(yǎng)努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣和熱情。三、學(xué)情分析 ： 

2、60;三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字；能正確認(rèn)讀 “掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物情感。3、了解影子情感變化的原因，體會(huì)兩次掌聲的內(nèi)涵。五、教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。2了解影子情感變化的原因，體會(huì)兩次掌聲的內(nèi)涵。六、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物情感。七、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、學(xué)生通過(guò)查字典熟悉本課的生

3、字詞，并搜集人與人之間的愛(ài)心小故事。八、課時(shí)安排本文共2課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，感受語(yǔ)言文字的魅力，初步感知課文內(nèi)容。第2課時(shí)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)被人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。九、教學(xué)流程（第1課時(shí)）一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題1、同學(xué)們，從你們呱呱墜地開(kāi)始，爸爸媽媽就不辭辛苦地養(yǎng)育你們，吃喝拉撒，半點(diǎn)都離不開(kāi)父母的懷抱。直到我們長(zhǎng)大，會(huì)走路，說(shuō)話，進(jìn)幼兒園后，我們學(xué)會(huì)了兩個(gè)字“謝謝”。上學(xué)了，我們有了自己的同學(xué)、朋友、老師，學(xué)習(xí)中我們也少不了同學(xué)老師的幫助，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)，都給我們堅(jiān)

4、定的信念和無(wú)窮的動(dòng)力，我們會(huì)更自信，更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，通過(guò)教師敘述，讓學(xué)生了解自己生活實(shí)際，體會(huì)美好情感，將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)習(xí)課文，初步感知1、出示課題，齊讀課題，請(qǐng)先為我們的父母送上掌聲，感謝父母多年來(lái)的養(yǎng)育之恩；在為我們的同學(xué)鼓鼓掌，謝謝同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)的幫助。2、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，可以用筆記字音。3、學(xué)什默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、字詞教學(xué)。1）認(rèn)讀生字，注意正音。2）組詞 3）理解字詞意思，能用一兩個(gè)說(shuō)一句話。4）

5、抽查詞語(yǔ)：第一組：情況 情緒 鎮(zhèn)定 講述學(xué)生認(rèn)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生做造句練習(xí)。第二組：小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢(shì)學(xué)生認(rèn)讀，教師解釋小兒麻痹癥，提醒識(shí)字方法-同偏旁歸類(lèi)。多音字識(shí)字法，落，有三個(gè)讀音。詞語(yǔ)填空練習(xí)法，“一（）一（）”。第三組：鼓勵(lì) 歧視 憂郁 猶豫學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)英子的同學(xué)怎樣對(duì)她？鼓勵(lì)與歧視是一對(duì)反義詞。教師提醒，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生比較二者的不同：聲調(diào)不同，偏旁不同，意義不同。憂：豎心旁，與心情有關(guān)。憂郁是什么心情？自由讀第一自然段，找出哪一句寫(xiě)出英子的憂郁？ 為什么英子憂郁？理解英子這個(gè)人物。指導(dǎo)朗讀。猶，反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，猶是古代傳說(shuō)中一種動(dòng)物，一種

6、體型較大的猴子，豫，也是一種動(dòng)物，是什么呢，大膽猜測(cè)？由于這兩種動(dòng)物都生性多疑，后人引申意思為做事情拿不定主意。讀文中的句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站起來(lái)，眼圈紅紅的。抓住英子的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫這個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：這樣的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。板塊式詞語(yǔ)教學(xué)由易到難，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，讓孩子們進(jìn)行有目的地交流探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥?，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。三、細(xì)讀課文, 理解兩次掌聲的內(nèi)涵 1、第一次掌聲，同學(xué)們給英子什么鼓勵(lì)？你會(huì)給英子掌聲嗎？為什么呢？學(xué)生先找出文中句子，指名朗讀，再

7、回答問(wèn)題。2、朗讀兩次不同的掌聲。3、第二次掌聲，這次掌聲是為什么呢？4、英子發(fā)生了變化，男女生對(duì)比讀，指導(dǎo)朗讀。5、品讀來(lái)信，深化理解。 配交響樂(lè)歡樂(lè)頌朗讀第5自然段。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)朗讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。四、感情朗讀，拓展延伸。1、學(xué)生朗讀全文，交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩英子內(nèi)心自卑，一次故事會(huì)上，同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲改變了她，使她成為了一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩的一件事。）2、送出掌聲。感謝整理寫(xiě)下這個(gè)感人的小故事。3、欣賞愛(ài)心小故事。學(xué)生互講愛(ài)心小故事。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生理解愛(ài)，傳遞愛(ài)。

8、十、板書(shū)設(shè)計(jì)：                         這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)掌聲前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到英子性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用。也為下節(jié)課教學(xué)埋下了伏筆。十一、作業(yè)設(shè)計(jì)1、 積累優(yōu)美詞句。2、 學(xué)唱歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)十二、教學(xué)反思 在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)安排了兩大塊的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，一是字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，二是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)體會(huì)英子內(nèi)心的“憂郁”，感受英子的性格變化，為第二課時(shí)感受“掌聲”背后的力量做好情感的鋪墊。初讀課

9、文，嚴(yán)抓字詞。字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，我安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容：我會(huì)預(yù)習(xí)、字詞點(diǎn)擊、口語(yǔ)訓(xùn)練。第一板塊分別從朗讀、詞語(yǔ)、句子三方面對(duì)學(xué)生提出要求，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的支架；第二板塊是檢查字詞掌握的情況的；第三板塊安排的口語(yǔ)訓(xùn)練，是為理解課文的內(nèi)容服務(wù)的。抓住重點(diǎn)，體會(huì)感悟。文章中有一句話：“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁?！边@句話，在文中起了承上啟下的作用，課文前半部分是對(duì)掌聲前英子性格特點(diǎn)的細(xì)致描述，后半部分是英子的可喜變化的描寫(xiě)。在教學(xué)時(shí)，我抓住這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“憂郁”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默”、“不愿意”來(lái)感悟英子內(nèi)心的憂郁，并設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練幫助孩子理解默默

10、的意思。又如 “英子猶豫了一會(huì)兒”一句，我讓學(xué)生思考：英子為什么猶豫呢？學(xué)生通過(guò)了解上文“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”很快就找到了英子猶豫的原因：英子腿腳落下了殘疾，不愿意讓同學(xué)們看到她走路的姿勢(shì)，而老師要求輪流上臺(tái)講故事，全班同學(xué)的目光一齊投向她，英子實(shí)在不愿意上臺(tái)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從英子的內(nèi)心感受去體會(huì)。加強(qiáng)朗讀，自讀自悟?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生有充分讀書(shū)思考的時(shí)間，讓他們感情體驗(yàn)，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，如 “英子猶豫了一會(huì)了，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”“在全班同學(xué)的注視下，英子她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！钡鹊?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，可以更進(jìn)一