電子測量及儀器教案打印

1、編號20102011 學年第 二學期教 案（封面）課程名稱： 電子測量與儀器 教 研 室： 電測與通信 授課班級： 09電測/09通信 任課教師： 使用教材： 電子測量與儀器 /實訓2011 年 3 月教 案（首頁）課程名稱電子測量與儀器總計： 80/60學時課程類別必選學分4/3.5講課： 68/48 學時 實驗： 12 學時 上機： 學時任課教師授課對象專業(yè)（教學）班級：09電測、09通信教材信息和主要參考資料教材：電子測量技術與儀器徐潔主編 機械工業(yè)出版社出版ISBN978-7-111-11061-3電子測量技術與儀器實訓肖萍主編機械工業(yè)出版社出版教學目的和要求該課程是在對電子類專業(yè)基礎

2、課程（電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等課程）學習的基礎上開設的，為該專業(yè)學生打下扎實的專業(yè)基礎課程內容與基本要求。教學重點及難點本課程是測控技術與儀器類專業(yè)的專業(yè)課程。在該專業(yè)的教學計劃中，電子測量與儀器是一門實踐性較強的技術課程，它的目的和任務是使學生獲得電子測量方面的基本理論，基本知識和基本技能，理解電子測量的原理和測試技術，掌握測量儀器的使用注：課程類別：必選、限選、任選、實驗課教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次1授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第一章 電子測量與儀器的基礎知識教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握電子測

3、量儀器基本知識，理解電子測量的特點教學重點及難點：重點：電子測量與儀器的含義與地位 難點：電子測量方法。 教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1.測量的目的就是取得用數(shù)值和單位共同表示的被測量的結果，是人們借助于專門的設備，依據(jù)一定的理論，通過實驗的方法將被測量與已知同類標準量進行比較而取得測量結果。被測量的結果必須是帶有單位的有理數(shù)，例如，某測量結果為9.3V是正確的，而測得的結果為9.3或V是錯誤的。廣義的電子測量是指利用電子技術進行的測量。狹義的電子測量是指對電子技術中各種電參量所進行的測量。2.電子測量技術及電子測量儀器的應用十分廣泛、發(fā)展十分迅速，對科學技術的發(fā)展起著巨大的推

4、動作用，從某個意義來說，電子測量水平代表著一個國家的科技水平的高低。這是因為電子測量有著其他測量無法相比的眾多優(yōu)點。3. 測量結果可以通過不同的測量方法來取得。電子測量的方法有很多種，如直接測量、間接測量與組合測量等。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10(1，2)課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等 3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次2授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第一章 電子測量與儀器的基礎

5、知識教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握電子測量儀器的主要技術指標，電子測量儀器的誤差教學重點及難點：固有誤差 ，基本誤差，工作誤差，影響誤差教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1.電子測量儀器的技術指標主要包括頻率范圍、準確度、量程與分辨力、穩(wěn)定性和可靠性、環(huán)境條件、響應特性以及輸入輸出特性等。測量準確度通常以容許誤差或不確定度的形式給出。不確定度是指在對測量數(shù)據(jù)進行處理的過程中，為了避免丟失真實數(shù)據(jù)而人為擴大的測量誤差，由于它在一定程度上能反映出測量數(shù)據(jù)的可信程度而得名，不確定度的數(shù)值越大，丟失真實數(shù)據(jù)的可能性越小，即可信度越高。容許誤差是為了描述測量儀器的測量準確度

6、而規(guī)定的，利用儀器進行測量時，允許儀器產(chǎn)生的最大誤差。 2. 電子測量儀器的誤差是指由于受測量儀器等因素的影響而產(chǎn)生的測量誤差，是誤差的主要來源，也是電子測量儀器的一項重要質量指標3.影響誤差用于表明某一項影響量（即影響因素）對儀器測量誤差的影響。例如溫度誤差、頻率誤差等。一般在某一影響量對測量影響比較大時才給出，它是一種誤差的極限。穩(wěn)定誤差是儀器標稱值在其他影響量和影響特性保持恒定的情況下，在規(guī)定時間內產(chǎn)生的誤差極限。習慣上以相對誤差形式給出或者注明最長連續(xù)工作時間多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10(3-6)課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課

7、次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次3授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：測量誤差及處理教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握測量誤差的基本概念，分類及特點，熟悉測量誤差的來源。教學重點及難點：重點：絕對誤差及相對誤差的特點及計算難點：測量結果的表示及測量數(shù)據(jù)的處理教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1.測量的目的是得到被測量的真實結果，即真值，但由于人們對客觀規(guī)律認識的局限性，不可能得到被測量的真值。測量值與被測量真值之間的

8、差異稱為測量誤差。測量誤差的表示方法有三種：絕對誤差、相對誤差和容許誤差。1. 絕對誤差 （1）定義 測量所得的測量值x與真值A0之差稱為絕對誤差，用x表示，即x=xA0式中，x稱為被測量的給出值、示值或測量值，習慣上統(tǒng)稱為示值；A0稱為被測量的真值。 注意示值和儀器的讀數(shù)是有區(qū)別的，讀數(shù)是從儀器刻度盤、顯示器等讀數(shù)裝置上直接讀到的數(shù)字，而示值則是由儀器刻度盤、顯示器上的讀數(shù)經(jīng)換算而成的2. 相對誤差包括實際相對誤差、示值相對誤差和滿度相對誤差。3可見，對于同一儀表，所選量程不同，可能產(chǎn)生的最大絕對誤差也不同。而當儀表準確度等級選定后，測量值越接近滿度值時，測量相對誤差越小，測量越準確。因此，

9、一般情況下應盡量使指針處在儀表滿度值的三分之二以上區(qū)域。但該結論只適用于正向線性刻度的一般電工儀表。對于萬用表電阻擋等這樣的非線性刻度電工儀表，應盡量使指針處于滿度值的1/2左右的區(qū)域。 相對誤差只有大小和符號，沒有單位。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P10 (7-10)課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次4授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第2章 電壓測量與電壓

10、表教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握電壓測量的基本要求，交流電壓的表征。熟悉電子電壓表的分類。教學重點及難點：重點：流電壓的表征量包括平均值 、峰值 、有效值U以及波形因數(shù)KF、波峰因數(shù)KP。難點：模擬式交流電壓表有放大檢波式、檢波放大式和外差式等三種不同的結構形式教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 電壓測量是電子測量的基礎，基本的電壓測量儀器是電壓表。電壓表、示波器、計數(shù)器是電子測量三大儀器。在實際測量中，被測電壓具有頻率范圍寬、幅度差別大、波形種類多等特點，電壓測量應滿足下列基本要求：2. 平均值簡稱為均值，是指波形中的直流成分，所以純交流電壓的平均值為零。為

11、了更好地表征交流電壓的大小，交流電壓的平均值特指交流電壓經(jīng)過均值檢波后波形的平均值，它分為半波平均值 和全波平均值；交流電壓的峰值是指交流電壓在一個周期內（或一段時間內）以零電平為參考基準的最大瞬時值，記為 （或UP），分為正峰值 （或UP+）和負峰值 (或UP-)。一般情況下，正峰值 和負峰值 并不相等，峰值與振幅值Um也不相等，這是因為振幅值是以電壓波形的直流成分為參考基準的最大瞬時值。交流電壓的大小通常是指它的有效值U，有效值又稱為均方根值，是根據(jù)它的物理定義來確定的3. 電子電壓表簡稱為電壓表，分為模擬式電壓表和數(shù)字式電壓表。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（1-3）課后小結：填表

12、說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次5授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第二章 2.2電流，電壓測量的基本方法教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握電流的測量，電壓的測量，均值電壓表，有效值電壓表峰值電壓表的結構及特點理解他們的不同計算方法教學重點及難點：電流的測量，電壓的測量，均值電壓表，有效值電壓表峰值電壓表的結構及特點教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁

13、）1.磁電式直流電流表（即表頭）可以直接用來測量較小的直流電流，測量時應與被測電路串聯(lián)，而且允許通過的電流較小，如果電流過大，將損壞表頭，通常用作檢流計、微安表和小量程毫安表。為了擴大表頭的電流量程，常采用與表頭并聯(lián)電阻的方法，此并聯(lián)電阻稱為分流電阻或分流器，如圖3.6(a)和圖3.6(b)所示分別為開路式分流器和閉路式環(huán)形分流器。改變分流器阻值的大小可以改變電流表的量程，RP為電流表表頭內阻2. 磁電式電流表指針偏轉角度與被測電流I成正比，當它具有一定內阻時，偏轉角度與其兩端的電壓也成正比，它可以用來測量直流電壓。但因為表頭的內阻不大，允許通過的電流又小，所以測量電壓的范圍很小，一般為毫伏級

14、。為了測量大電壓，常采用與表頭串聯(lián)電阻的方法，此電阻稱為分壓電阻，如圖3.7所示。改變分壓電阻可以改變電壓表的量程3. 模擬式交流電壓表主要分為高頻電壓表和低頻電壓表。高頻電壓表一般采用檢波放大式結構，多采用峰值檢波器檢波，故稱之為峰值電壓表。低頻電壓表通常稱為交流電壓表或交流毫伏表，一般采用放大檢波式結構，利用平均值檢波器或有效值檢波器檢波，分別構成均值電壓表和有效值電壓表多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（4-7）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講

15、解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次6授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第二章 2.4數(shù)字電壓表教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握數(shù)字電壓表的結構及特點。熟悉數(shù)字電壓表的技術指標，了解萬用表的結構特點教學重點及難點：數(shù)字電壓表的結構及特點教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 與模擬式電壓表相比，數(shù)字電壓表具有精度高、測速快、抗干擾能力強和便于實現(xiàn)電壓測量智能化與自動化等優(yōu)點，應用比較廣泛。但由于不能較直觀地觀測到交變電壓的變化情況，故不能完全替代模擬式電壓表。在此，我們僅討論直流數(shù)字電壓表。2. 數(shù)字電壓表的

16、核心是A/D變換器，應用比較廣泛的是雙積分式A/D變換器以及逐次比較式A/D變換器。1. 雙積分式A/D變換器雙積分式A/D變換器即雙斜式A/D變換器，屬于V-T型積分式A/D變換器。它將直流電壓與基準電壓的比較通過兩次積分變換為兩個時間段的比較，并由此將模擬電壓變換為與其輸入電壓的平均值（即輸入直流電壓）成正比的時間段，時間段的長短則由計數(shù)器來測定，計數(shù)器所得的計數(shù)值即A/D變換的結果。雙積分式A/D變換器的工作過程分為準備、取樣和比較三個3. 三次積分式A/D變換器又稱為三斜式A/D變換器，它是將雙積分式A/D變換器的第二次積分（定值反向積分）分成兩次進行：粗積分、精積分。其目的是加快變換

17、速度、減小變換誤差。三次積分式A/D變換器的工作過程分為準備、取樣、粗積分和精積分四個階段，在此主要介紹后三個階段的工作過程。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P38（8-14）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次7授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章 波形測試與儀器 教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握示波器按其性能、結構的分類及特點 理解波形測

18、試的基本原理教學重點及難點：通用示波器的用途性能結構。陰極射線示波管教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 電子示波器簡稱為示波器，它借助陰極射線示波管（CRT，Cathode Ray Tube）電子射線的偏轉將電信號變換成可見圖像，實現(xiàn)波形的顯示，實現(xiàn)電壓、周期、頻率、時間、相位、調制系數(shù)等參數(shù)的測量。示波器也是構成特性曲線測試儀器等的重要組成部分，例如晶體管特性圖示儀、掃頻儀等，陰極射線示波管是示波器重要組成部分，用來將電信號變換為光信號而加以顯示。CRT主要由電子槍、偏轉系統(tǒng)和熒光屏三大部分組成，它們都封裝在密閉呈真空的玻璃殼內。偏轉系統(tǒng)的作用是：掃描電壓、被測信號加到X、Y偏

19、轉板上時，各自在X、Y偏轉板間形成偏轉電場，分別使電子束產(chǎn)生在X、Y方向上的位移，由此確定出亮點在熒光屏上的位置。2.當示波管未加偏轉電壓時，電子束打在熒光屏中心位置上而產(chǎn)生亮點。當在示波管X、Y偏轉板上都只加直流電壓時，也可以在熒光屏上得到一個位置產(chǎn)生變化的亮點。每個亮點所在的位置都可以設為起始點。被測信號的波形可以看作是由很多亮點構成的，由示波管的線性偏轉特性可知，每個亮點在X、Y方向上的坐標（即相于起始點的距離）分別與被測信號波形中該點的時間及瞬時電壓成正比。當被測電壓、掃描電壓分別加至垂直、水平偏轉板上時，電子束受到垂直、水平偏轉板的共同作用，使電子束每一時刻產(chǎn)生的亮點的垂直位移與被測

20、電壓的瞬時電壓成正比，而在時間上則一一對應，這樣就在熒光屏上得到一個留存時間很短的亮點軌跡，即波形。只要被測信號是周期性信號，每次得到的波形又能完全重復，并且每次重復的間隔時間又很短，就可以得到穩(wěn)定的被測信號波形，重復間隔時間應少于人眼視覺暫留時間，否則，波形會閃爍，不便于觀測多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P70 （1-3）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次8授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排

21、2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章3.3通用示波器的基本組成及技術指標3.4 示波器的應用教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握單蹤示波器的基本組成，通用示波器的X，Y通道。熟悉示波器的使用教學重點及難點：重點：單蹤示波器的基本組成，通用示波器的X，Y通道難點：不同示波器的技術教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 通用示波器主要由X通道（HORIZONTAL）、Y通道（VERTICAL）、主機三大部分組成。單蹤示波器的基本組成如圖4.5所示。（1）X通道（水平系統(tǒng)） X通道由觸發(fā)電路、掃描電路和X放大器組成。它的主要作用是：在觸發(fā)信號的作用下，輸出大小合適、極性相反

22、的對稱掃描電壓，以驅動電子束水平偏轉。（2）Y通道（垂直系統(tǒng)）Y通道由衰減器、前置放大器、延遲級、輸出放大器等組成。它的主要作用是：對單端輸入的被測信號進行變換、處理成為大小合適極性相反的對稱信號加到Y偏轉板上，使電子束產(chǎn)生垂直偏轉。（3）主機部分 主機部分主要包括標準信號源、增輝電路、電源、示波管等部分。增輝電路的作用是在掃描正程時使波形增輝，掃描逆程或掃描休止期時使回掃線和休止線消隱；或在外加高頻信號的作用下，對顯示波形進行亮度調制，即使波形亮暗變化情況受外加信號的控制，波形由實線變?yōu)樘摼€，由此可測量信號周期或頻率。 標準信號源用于提供幅度、周期等都很準確的方波信號，例如1kHz、10mV

23、P-P的方波，以便對示波器有關技術指標進行校準調整。 2. 示波器Y通道主要由輸入電路、前置放大器、延遲級和輸出放大器等組成，如圖4.5所示。它的主要作用是把被測信號變換成為大小合適的雙極性對稱信號后加到Y偏轉板上，使顯示的波形適于觀測；向X通道提供內觸發(fā)信號源；補償X通道的時間延遲，以觀測到諸如脈沖等信號的完整波形。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P71(4-7)課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次9授課類型（請打

24、）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章 順序控制與數(shù)字控制教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握順序控制的應用實例,輸入輸出接口設置理解控制程序流程圖教學重點及難點：重點：冷加工自動線中鉆孔動力頭的自動控制順序難點：控制程序教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 其加工過程分為以下幾步： (1) 動力頭在原位(原位行程開關x0受壓)并按啟動按鈕A，電磁閥DT1通電，動力頭快進。(2) 碰上行程開關x1電磁閥DT2通電(DT1保持通電)，由快進轉工進。(3) 碰上行程開關x2開始延時(繼續(xù)工進)。(4) 延時時間到DT1、 DT2斷電

25、，DT3通電，動力頭快退。(5) 動力頭退回到原位(x0又受壓)DT3斷電，動力頭停止。 完成一個周期的循環(huán)動作之后，又返回到第一步， 開始下一個循環(huán)的動作。2.采用AT89C51單片微型計算機通過接口電路直接與外部連接，控制各執(zhí)行機構完成生產(chǎn)過程。單片機AT89C51的P1口設置為輸入，P3口設置為輸出。表3-1中所標現(xiàn)場輸入信號A、x0、x1、x2是經(jīng)過輸入電路處理后送來的電位信號。當開關受壓時， 送來“1”信號，不受壓時，送來“0”信號。計算機送出的控制信號使DT1、DT2或DT3吸合或釋放，完成相應執(zhí)行機構的控制動作(實際上應經(jīng)過驅動電路)。 控制程序所要完成的任務是， 按一定的邏輯順

26、序讀取現(xiàn)場工作狀態(tài)信號；按預先規(guī)定的邏輯算式進行與、或、非等邏輯運算；按運算結果判斷是否發(fā)出某種控制信號。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P80（4-6）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次10授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：其他常用TTL門電路介紹教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握門、三態(tài)門、及驅動電路的特點。理解門、三態(tài)門、及驅動電路的功能。教

27、學重點及難點：重點：門、三態(tài)門、及驅動電路的特點。難點：門、三態(tài)門、及驅動電路的應用。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1為了既滿足門電路“并聯(lián)應用”的要求，又不破壞輸出端的邏輯狀態(tài)和不損壞門電路，人們設計出集電極開路的TTL門電路，又稱“OC門”。2. 一般邏輯門電路的輸出只有0、1兩種狀態(tài)，而三態(tài)門的輸出除了0、1兩種狀態(tài)之外，還有第三種狀態(tài)高阻抗狀態(tài)。高阻抗狀態(tài)并不表示邏輯意義上的第三種狀態(tài)，它只表示在高阻抗狀態(tài)時，門電路的輸出阻抗非常大， 輸入與輸出之間可以視為開路狀態(tài)，即對外電路不起任何作用。在數(shù)字電路中，三態(tài)門是一種特別實用的門電路，尤其是在計算機接口電路中得到廣泛應用。

28、 3. 在集成電路應用中，有時前級門電路不能直接驅動后級門電路或其他類型電路。 此時，可采用專用集成驅動電路來提高前級門電路的負載能力。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（2.2.1）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次11授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：常用門電路介紹及第二章復習教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握CMOS開關電路及雙向三態(tài)驅動

29、器。理解CMOS集成電路使用注意事項。教學重點及難點：重點：CMOS開關電路及雙向三態(tài)驅動器電路及其特點。難點：CMOS集成電路使用注意事項。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. CMOS門電路的邏輯圖、邏輯符號、邏輯表達式、真值表等描述方法與TTL門電路的完全一樣，只是它們的電氣參數(shù)有所不同， 使用方法也有差異而已。2. 當控制端C=0時， =1，傳輸門TG截止，相當于開關斷開，輸出端呈高阻狀態(tài)；當控制端C=1時， =0， 傳輸門TG導通，相當于開關閉合，使uO=uI。 由于CMOS三態(tài)傳輸門TG具有很低的導通電阻和很高的截止電阻， 所以很接近理想開關電路。 3. COMS三態(tài)門

30、雙向傳輸控制電路。當CMOS三態(tài)門1或2的控制端為高電平時，該門起傳輸作用，否則呈高阻狀態(tài)。即當C=1時，三態(tài)門1接通，三態(tài)門2處于高阻狀態(tài)，信號由D端送至Q端；當C=0時，三態(tài)門2接通，三態(tài)門1處于高阻狀態(tài)，信號由Q端送至D端。某些集成電路就具有這種三態(tài)雙向傳輸控制的功能，在計算機的接口技術中被廣泛使用。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（2.9-2.11）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛

31、圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次12授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.觸發(fā)器概述教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握觸發(fā)器的電路模型、觸發(fā)器的實現(xiàn)。理解觸發(fā)器各種觸發(fā)方式的實現(xiàn)教學重點及難點：重點：觸發(fā)器的電路模型、觸發(fā)器的實現(xiàn)。難點：邊沿觸發(fā)控制的實現(xiàn)。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 我們將這種輸出端狀態(tài)隨輸入端狀態(tài)而變化的過程稱為接收；將輸出狀態(tài)保持上一個狀態(tài)不變稱為存儲，該存儲信息可作為輸出信號。 2. 基本RS觸發(fā)器是構成各種不同功能集成觸發(fā)器的基本單元。觸發(fā)器的“置0”、置

32、“1”就是通過基本RS觸發(fā)器來實現(xiàn)的。 3. 基本RS觸發(fā)器的輸入端一直影響觸發(fā)器輸出端的狀態(tài)。 按控制類型屬于非時鐘控制觸發(fā)器。其基本特點是： 電路結構簡單，可存儲一位二進制代碼，是構成各種時序邏輯電路的基礎。其缺點是輸出狀態(tài)一直受輸入信號控制，當輸入信號出現(xiàn)擾動時輸出狀態(tài)將發(fā)生變化； 不能實現(xiàn)時序控制，即不能在要求的時間或時刻由輸入信號控制輸出信號；與輸入端連接的數(shù)據(jù)線不能再用來傳送其他信號，否則在傳送其他信號時將改變存儲器的輸出數(shù)據(jù)。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、

33、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次1授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.1各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其

34、真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思

35、考題：P51（.4-.5）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次14授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2觸發(fā)器間的相互轉換教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：理解和掌握各類觸發(fā)器的特點與區(qū)別。 了解觸發(fā)器間的相互轉換可以在實際邏輯電路的設計和應用中更充分地利用各類觸發(fā)器。教學重點及難點：重點：各類觸發(fā)器的特點與區(qū)別。難點：各種觸發(fā)器的實際邏輯電路的

36、設計和應用。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）JK觸發(fā)器是一種全功能電路，只要稍加改動就能替代D觸發(fā)器及其他類型觸發(fā)器。JK觸發(fā)器轉換為D觸發(fā)器JK觸發(fā)器轉換為T觸發(fā)器D觸發(fā)器轉換為JK觸發(fā)器D觸發(fā)器轉換為T觸發(fā)器 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.6-3.7）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次15授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.3觸發(fā)

37、器的應用教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握寄存器、位寄存器。理解單脈沖去抖電路、分頻電路的應用。教學重點及難點：重點：寄存器、位寄存器存貯方法和功能。難點：單脈沖去抖電路、分頻電路的應用。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 在數(shù)字電路中，各種信息都是用二進制這一基本工作信號來表示的，而觸發(fā)器是存放這種信號的基本單元。 由于觸發(fā)器結構簡單，工作可靠，在基本觸發(fā)器的基礎上能演變出許許多多的其他應用電路，因此被廣泛運用。特別是時鐘控制的觸發(fā)器為同時控制多個觸發(fā)器的工作狀態(tài)提供了條件，它是時序電路的基礎單元電路， 常被用來構造信息的傳輸、緩沖、鎖存電路及其他常用電路。 2

38、 每個觸發(fā)器都能寄存1位二進制信息，因此觸發(fā)器可用來構成寄存器。移位寄存器可將寄存器有效的二進制數(shù)進行左移或右移。實際應用中，有時需要產(chǎn)生一個單脈沖作為開關輸入信號，如搶答器中的搶答信號、鍵盤輸入信號、中斷請求信號等。若采用機械式的開關電路會產(chǎn)生抖動現(xiàn)象，并由此引起錯誤信息。多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.8）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次16授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授

39、課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性

40、方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講

41、解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次17授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用

42、下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說

43、明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次18授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教

44、學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位

45、功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次19授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK

46、觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與

47、門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次20授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求

48、（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一

49、次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次2

50、1授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學 基 本 內 容方法及手段（可增加頁）1. 從結構與功能來說，RS觸發(fā)器具有兩個輸入端，由其真值表和特性方程可知， 在時鐘脈沖作用下，RS觸發(fā)器具有置1、置0、保持等3種功能。但在實際應用中，RS觸發(fā)器

51、的功能還不能完全滿足實際邏輯電路對使用的靈活性與功能的實用性方面的要求，因此需要制作具有其他功能的觸發(fā)器。 3. 時鐘上升沿每到來一次， 觸發(fā)器的輸出狀態(tài)都翻轉一次，這種觸發(fā)器稱之為T觸發(fā)器。就是在T觸發(fā)器的兩個輸入端分別增加一個與門，以附加控制端T同時控制兩個與門的輸入端。D觸發(fā)器將加到S端的輸入信號經(jīng)非門取反后再加到R輸入端,即R端不再由外部信號控制。要求這種通用觸發(fā)器具有保持功能、 置位功能和復位功能，并在RS觸發(fā)器禁用的非法狀態(tài)下能像T觸發(fā)器那樣翻轉。 多媒體講解作業(yè)、討論、思考題：P51（.-.）課后小結：填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一次課寫一份上述格式教案。 2.課次為授課次序，填第1、2、3等3.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型、實物、掛圖、音像講解等教案格式 電子測量與儀器 課程教案課次22授課類型（請打）理論課 討論 實驗 習題 其他課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三章.2各種邏輯功能的觸發(fā)器教學目的、要求（分掌握、熟悉、理解三個層次）：掌握T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。理解T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的應用。教學重點及難點：重點：T觸發(fā)器、T觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器的功能和特征方程。難點：各種觸發(fā)器的邏輯圖及波形圖。教 學