幼兒園教學(xué)反思調(diào)研-總結(jié)報(bào)告模板

1、幼兒園教學(xué)反思調(diào)研學(xué)會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師 的教學(xué)反思的能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認(rèn)識，使教師具有反思 的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動 情況進(jìn)行了調(diào)研：一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動的總結(jié)回顧：近年來,教學(xué)反思活動在各個單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展 ，它逐漸成為 提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識到了反思教學(xué)的重 要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動 ：組織教育筆記評比交流、組織 參加鄭州市反思教學(xué)研討會、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動。 下面就歷次活動的情況

2、進(jìn)行回顧總結(jié)如下：組織教育筆記評比交流活動。為了使幼兒教師及時總結(jié)一日活動各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ，使好的教育觀念、 教學(xué)方法得以推廣交流，避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路，我們于XX年11月 28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點(diǎn)是：書寫認(rèn) 真,字體工整,干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。大部分的內(nèi)容都有恰 當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。對整個事情做反思回顧。 如一個教師所寫：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在偏愛與博愛一 篇中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如：小飛的”闖禍”并 不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問

3、題，”破壞”也不是他 們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。 用愛心去溫暖他，用耐心去傾 聽他，用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時，教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的， 與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn)，方可找出解 決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會”懶”老師，沒有”辛辛苦苦”地剝奪了 孩子們發(fā)展的機(jī)會。教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的 每一個閃光點(diǎn)，每一個細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。 如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。 真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖

4、、 配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有 圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。 失去了筆記本身的意義。教師能夠結(jié)合日常生活 ，寫出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如： 與天氣有關(guān)的內(nèi)容，入冬以來的第一場雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康； 秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來， 教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景；教師對教研員聽課的感受；學(xué)習(xí)周弘老師賞識教育的 感受；下雨時教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景 能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼

5、兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件，錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、 玩紙杯等的情景。本次活動存在的不足：有錯別字的現(xiàn)象：圓長、話伴、敢快、事得其反、快 了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如：教學(xué)實(shí)踐證明，不是教師就 能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會才能發(fā)展。有抄襲現(xiàn)象 ：教師姓名和筆記本上的不 一樣;摘抄大量的理論：在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清，誘是外因，思是內(nèi)因，變教 為誘變學(xué)為思，促進(jìn)發(fā)展,這是幼兒園教學(xué)反思調(diào)研教學(xué)辯證法的真諦；條條框框式多，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的中國教育改革和 發(fā)展綱要明確指出素質(zhì)教育究竟如何實(shí)施，也需要我們廣大教師認(rèn)真研究， 并且是貫徹到我們教育教學(xué)實(shí)踐中去。體育教育似乎是老生常談。

6、教師理論內(nèi) 容堆砌太多，無新意,對今后 的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如：個性化教育，道 德啟蒙教育，論述性太強(qiáng)，缺乏實(shí)例感受、聯(lián)想、方法、措施等。課件制作冗長, 內(nèi)容重復(fù)太多，應(yīng)講究精煉。不知道教育筆記的基本格式，按日期依次寫了 10 篇,11月7日、8日、9日筆記要有感而發(fā)，不是完任務(wù)，需要教師對每天每 月中有意義的事進(jìn)行回顧 和梳理,然后寫出來，對今后 的工作有一定的促進(jìn)作 用。 123456789對教育筆記提出的意見和建議：加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練，如普通話、語言 的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正，不是應(yīng)付差事，不是弄虛作假。在教學(xué) 工作中要的愛心、耐心、恒心、細(xì)心，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的美

7、，并要勤動手、動腦、 動筆,及時發(fā)現(xiàn),及時記錄。筆記的內(nèi)容范圍 要更廣泛些，游戲、教學(xué)活動等， 不單單是偶發(fā)事件。對個案的觀察記錄要有連續(xù)性，如對一個胖孩子的觀察， 不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀察層面上。 要深入細(xì)致地進(jìn)行觀察引導(dǎo) 教育,使他在教師的教育下有長足的進(jìn)步才是教育的成功。舉行教學(xué)反思評比交流為了督促教師認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，把新的理念、新的知 識觀運(yùn)用到日常工作中，能針對教育實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)行科學(xué)分析，尋找解決 問題的策略，幫助教師不斷探究與解決教育實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 手段與方法等問題，運(yùn)用獨(dú)立反思與集體反思的方法，不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn) 行反思

8、，努力探索教學(xué)的新思路，改變自己的教育觀念和行為，學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu) 點(diǎn),獲得經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的誤區(qū)，吸取教訓(xùn)，樹立新的教育思想，提高自己，幫助 別人，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會。 本次經(jīng)驗(yàn)交流會有三個突出的優(yōu)點(diǎn)： 教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛：有關(guān)于教育活動組織的：如實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師寫的反思舞蹈教學(xué)中的閃失、黃水路小學(xué)高春玲老師寫的由課堂秩序 引起的反思；有關(guān)于游戲活動組織的玩木棒游戲觀察與反思角色游戲后的 反思；有關(guān)于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的來自盥洗室的感悟煙 廠幼兒園許美紅寫的每周一句話；有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培 霞老師寫的睡吧,

9、小寶貝；有關(guān)于個案分析的如實(shí)驗(yàn)小學(xué)靳偉芳寫的 愛接話 半的孩子、市直幼兒園高春莉老師寫的 小朋友為什么不喜歡豆豆？有關(guān)于家 長問題的如實(shí)驗(yàn)幼兒園楊慧杰老師所寫的孩子磕傷之后等，由此可以看到：教師們善于觀察孩子，時刻注意孩子的一舉一動，注意捕捉生活中有價值的每個 細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考。 教師們能通過問題，選擇對策:如董林果老師在組織教育活動時，由于只注 意選材的新穎性，而忽視了孩子的實(shí)際水平和興趣特點(diǎn)，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的教 學(xué)目標(biāo)。通過全園老師的集體評課，通過自己的課后反思，找出問題的癥結(jié)所在， 這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容，對不適合孩子活動特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了改正 之后,成功地組織了第二次、第三次

10、類似的教學(xué)活動，使她通過分析問題，選擇了 適合孩子年齡特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，制定了相關(guān)的對策，在反思活動中得以成長。 能針對現(xiàn)象分析問題實(shí)質(zhì)。教師們在教育教學(xué)活動中，能針對現(xiàn)象，進(jìn)行耐 心、細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素，挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老 師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑，對幼兒園教學(xué)反思調(diào)研桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感興趣，李老師就以一個觀察者的身份參與到幼兒的活動之中 ，發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著 自己從家里帶來的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心，教師由此引發(fā)思考，孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?？由此反思自己的教

11、 育行為,對孩子的”約束”、”管制”太多，使孩子玩起來”放不開”，受拘束， 而盥洗室給孩子一種”安全感”，脫離了老師的視線，孩子玩起來無所顧忌、更開 心。教師由此現(xiàn)象，分析出問題實(shí)質(zhì)之后，從尊重孩子的意愿出發(fā)，開展了玩具 展覽會、介紹我的新玩具等活動,主動為孩子提供寬松的交往環(huán)境，使孩子愉 快地進(jìn)行活動。在本次活動中，也存在有不足之處：1、對典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少，缺乏對 教育活動敏銳的洞察力，所敘述的內(nèi)容，不能給人留下深刻的印象。2、針對一種 突發(fā)事件如孩子磕傷之后，雖然也進(jìn)行了集體討論，但只是羅列了每個教師的 個人認(rèn)識和處理辦法，但這一方法,是否科學(xué)、合理？是否為家長所接受？是否貫徹 了

12、幼兒園管理?xiàng)l例的有關(guān)內(nèi)容，幼兒教師是否用法律這一武器來維護(hù)自己的 合法權(quán)益？透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)？還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老 師們的高度重視，尋找出一個解決問題的辦法。組織幼兒教師教學(xué)反思培訓(xùn)XX年9月,針對我市幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法利用各種條件,提 高教師的教學(xué)反思能力。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師，讓她把鞏義第一 幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料，在教研室樊俊民老師的幫助 下，通過絡(luò)發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容，積累相關(guān)的優(yōu)秀 資料：由一個美工活動的前后調(diào)整看年輕教師在實(shí)踐反思中的專業(yè)成長、架好放手與出手的橋梁、不可忽視的隨機(jī)教育

13、等，并認(rèn)真安排此次培訓(xùn)活動的 有關(guān)步驟。XX年9月24日，在市直幼兒園我組織了全市教師教學(xué)反思培訓(xùn)活動。 在本次活動中，我把培訓(xùn)活動分為四步：如何寫教學(xué)反思？如何制作反思的課件？ 學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀材料，進(jìn)行教研員與教師的互動交流。并借助多 媒體組織了本次活動?；顒又芯头此嫉亩x、目的意義、寫教學(xué)反思的基本方法、 寫反思的要求作了詳細(xì)的說明。對制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、 制作課件中應(yīng)該注意的問題也進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。在培訓(xùn)結(jié)束后，我利用現(xiàn)成的資料,我對所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)?；顒雍?，通過和 老師們的交流發(fā)現(xiàn)：和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個，

14、多半的教師沒有 用過電腦,制作課件對一她們來說，簡直是紙上談兵，我當(dāng)即根據(jù)實(shí)際情況，對她 們降低標(biāo)準(zhǔn)，要求只寫反思材料不作課件，不讓教師弄虛作假搞”課件秀”。組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動XX年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學(xué)反思課件評比交流活動。在本次活動中，突出的優(yōu)點(diǎn)：農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。 一是教師們能反思自己的教學(xué)實(shí)踐 寫的真實(shí)、自然，不刻意雕琢，做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。二是反思自己在日常教 育行為背后的教育理論和觀念，并能有層次、有步驟地進(jìn)行反思，從目標(biāo)的制定， 過程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實(shí)際情況等各方面進(jìn)行深入 細(xì)致地反思總結(jié)。如孟

15、莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷：幼兒的手為什么總是 濕漉漉的？原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的，我就利用講故事，做游戲， 搞評比的形式，教育、提醒幼兒認(rèn)識這些行為是不妥的，平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八 千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道：滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎 ？那是 與幼兒園教學(xué)反思調(diào)研孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們的好奇心強(qiáng)，有非常強(qiáng)烈的探索欲望，我真為孩子 們的奇思妙想所感動，如果我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)則來玩，就不 會有這么多的新花樣，孩子的創(chuàng)造力就不會得到發(fā)展，雖然孩子的創(chuàng)造力是幼稚 的,但潛力是巨大的，作為幼兒教師對于孩子的離奇想法，要作認(rèn)真分析，區(qū)別對 待，正確引導(dǎo)，把原

16、來的不良行為引導(dǎo)為有意義的探索活動，讓孩子變出更多更好 的”花樣”來。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。123456789城鎮(zhèn)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采，有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷 老師寫的關(guān)注孩子，讓課堂涌動生命的靈性，她把我的一次隨堂聽課研討活動 做了深入的反思總結(jié)，文中寫道:10月15日，市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研，并 聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課分分小傘課后我進(jìn)行了深刻的反思。1、開頭把握不好,造成了”離題千里”的局面。不但浪費(fèi)了時間，還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意 力，這使我感悟到教學(xué)的任何一個細(xì)節(jié)，都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點(diǎn) 為出發(fā)點(diǎn)，時刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展

17、。2、對孩子的特點(diǎn)研究把握不到位。3、設(shè) 計(jì)的游戲流于形式多，關(guān)注孩子少。游戲過于簡單，孩子只是機(jī)械地模仿做動作。4、只注重教學(xué)的步驟，而沒有真正體會為什么要這樣安排？通過反思，使我充 分認(rèn)識到，每一個教學(xué)活動安排，都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，遵循孩子 的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿足他們多方面的 需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。又如新村鎮(zhèn)的孫 麗萍老師由音樂活動-小毛驢引起的反思的片斷：通過這節(jié)課，我深切地體會 到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課，如果上完一節(jié)課后，我們不去思考不去 總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問題，那么就會像農(nóng)民種地一樣，只管播種

18、,不問收獲,就把孩子 給”耽誤”了，而自己也沒有任何的長進(jìn)。因此，要上好每一節(jié)課，需要教師在每個細(xì)節(jié)上都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，在出現(xiàn)問題時要勤于思索，樂于鉆研，勇于實(shí)踐， 使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進(jìn)步。三是教師制作的課件的范圍擴(kuò)大了。 打破了 局直幼兒園教師的”一統(tǒng)天下”，鄉(xiāng)里的教師也在”顫抖”中摸索有關(guān)課件的制 作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等，并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來，積極參與到活動中本次活動的不足：一是個別教師分不清說課與反思，將二者”混”為一起，重 點(diǎn)放在了”說”上，而不是”反思”上，像是在介紹教學(xué)活動的”流程”，而不是 通過自己的反思，引起大家的思考。二是課件制作中，抓不住關(guān)鍵，對反思的

19、材料 起不到”點(diǎn)睛”的作用。三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳 ，只重介紹某 個細(xì)節(jié),不能及時分析，進(jìn)行深層挖掘。教師手中的一篇篇教學(xué)反思，分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析，對一個 失敗的教育活動的認(rèn)真探討。在 XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流活動 中,實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料反思舞蹈教學(xué)中的”閃失”得到 了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學(xué)反思課件評比交流活動中，市直幼兒 園高娣老師制作的教學(xué)課件反思大班語言活動-秋天的圖畫獲得了鄭州市一 等獎。通過回顧兩年來的教學(xué)反思，我認(rèn)為教學(xué)反思總的有以下幾個方面的問題： 對教學(xué)反思的認(rèn)識不足，在教學(xué)中未能引起重視，幼兒園或各學(xué)前

20、班組織集體教 學(xué)反思活動還需要進(jìn)行一步加強(qiáng)，教學(xué)反思的質(zhì)量還有待提高，幼兒教師利用現(xiàn) 代化的教學(xué)水平還處在初級水平，對課件的制作有一定的畏難情緒，感覺無從下 手（主要是農(nóng)村的幼兒教師）,對教學(xué)中幼兒園教學(xué)反思調(diào)研案例的描述不夠完善，幼兒教師水平差別較大。理論實(shí)際中，教學(xué)實(shí)踐談得多 理論結(jié)合不上，缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)，導(dǎo)致反思的深度不夠。通過一系列的教學(xué)反 思活動,使我認(rèn)識到：教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把，教 師教育觀念的更新，依賴于教師教育技能的提高，教育技能的提高則需要教師在 教育實(shí)踐中反復(fù)嘗試。1 2 3 4 5 6 7 8 9二幼兒園教師的教學(xué)反思活動存在問題分析缺少相

21、應(yīng)的氛圍和興趣。從兩個層面來分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點(diǎn)的呼聲越來越大，本來幼兒就不多的教師有了危機(jī)感，她們感到前途渺茫，轉(zhuǎn)為正式教師更是不可能的事，平時 學(xué)校的待遇也不一樣，使她們失去了工作的信心，全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教 師一天到晚和孩子守在起，缺乏交流的時間和空間，成為被人遺忘的角落。二是城 里的教師。感覺案頭工作量大，各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ瓿桑?jì)劃（學(xué)期計(jì)劃、 學(xué)科計(jì)劃、班級計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、課題計(jì)劃、幫教計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃等）、 總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多，覺得自己在造文字垃圾，她們感覺自己經(jīng)常處于疲 憊不堪的狀態(tài)，擔(dān)心幼兒在活動出事故，沒有心思進(jìn)行教學(xué)反思。理論知識、反

22、思技能準(zhǔn)備不足學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。 幼兒教 師參加職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍 ，失 去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo)，就會失去反思的興趣，失去敏感。從教師的認(rèn)識看認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認(rèn)為自己只是 教育研究的消費(fèi)者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點(diǎn)。從評價結(jié)果看，重結(jié)果輕過程反思教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來的。每到學(xué)期結(jié)束時，園領(lǐng)導(dǎo)就以測驗(yàn)教學(xué)效 果為由,對幼兒進(jìn)行多方面的評價。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的 情況下，接受園領(lǐng)導(dǎo)的”檢驗(yàn)”的，緊張的不僅僅是孩子，還有班上的老師，于是 教

23、師就采用”逼迫”“填鴨”等方式，讓幼兒突擊背誦兒歌，講故事,算10以內(nèi) 的加減,這樣給孩子帶來極大的”恐慌”，往往到了期末，一部分孩子一看老師讓 他們背這、背那、做東西，就嚇得哭喊著不上幼兒園，孩子畢竟只是孩子，當(dāng)逼著 孩子做他們不喜歡做的事時，孩子無計(jì)可施，只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗(yàn)教 師的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注意了知識的傳授，而忽視了幼兒學(xué)習(xí) 知識的過程。幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時的兩份材料：（梨河鎮(zhèn)新教師）現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)開火車請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒（3男3女）到中間,按一男一女的順序站好, 引導(dǎo)幼兒觀察這列火車是按什么順序排

24、列的 ？問題提出后，小朋友們都積極地回 答,有的說是小朋友在做游戲，有的說是學(xué)開小火車，還有的說是小朋友們排列 好課堂上亂七八糟，我整理完課堂紀(jì)律后，糾正小朋友的錯誤，課繼續(xù)往下進(jìn) 行著，但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時，小幼兒園教學(xué)反思調(diào)研朋友們貼得一塌糊涂，這實(shí)在是出乎我的意料。發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認(rèn)識自己，不知道自己是男孩子還是女孩 子,這是問題的關(guān)鍵。這節(jié)課對幼兒來說，沒有多大的吸引力，沒有讓幼兒完全投 入到這節(jié)課中，沒有吸引孩子們的目光。尋找解決問題的策略：拿來男孩子穿的短褲，女孩子穿的裙子，請幼兒辨別自 己的性別。再尋找解決問題的辦法：但是書中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時，有的女孩子

25、穿 的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā)，孩子依然做得對少錯多，我不知道自己該怎 么辦？孩子怎么這么就不能理解呢？1234567局直幼兒園（學(xué)習(xí)型教師）:大班語言秋天的圖畫現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題：在活動中,為了打破以往詩歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插 運(yùn)用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式，以活躍課堂氣氛,調(diào)動幼兒的積 極性。但是，孩子卻并不領(lǐng)情，注意力始終集中在自己的手上-教師準(zhǔn)備的實(shí)物上 詞語貧乏,語句重復(fù)。原因分析：我猜測是和我給孩子用的各種實(shí)物分散了孩子的注意力吧。尋找理論依據(jù)：綱要指出,幼兒園的教育活動要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、 知識經(jīng)驗(yàn)和需要來定。而我在設(shè)計(jì)活動時，只是想當(dāng)然地制定了目標(biāo)高估了

26、孩子 的水平。尋找生活經(jīng)驗(yàn)積累的外部條件：我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，果園、莊稼 地是孩子們耳聞目睹的，卻忽略了他們有限的經(jīng)驗(yàn)以及詞匯發(fā)展水平，導(dǎo)致了孩 子只是常見卻不常表達(dá)，心里清楚卻沒有詞語表達(dá)，真好比是茶壺里煮餃子-有 話說不出，更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻，卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。理論實(shí)際,找尋到了解決問題的對策:1、家園結(jié)合，請家長配合，利用周末帶 孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景，在玩的過程中,讓孩子認(rèn)識、了解各種各樣的秋收果實(shí)：花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、 蘋果、葡萄等，在認(rèn)識的過程中，切身體會到了”大棗笑彎了腰，蘋果漲紅了臉” 的美景。2、自己上查資料，把不常見的水果及豐收的圖片，盡量收集起來，并懇請 其它教師幫忙，設(shè)置圖片展覽，讓孩子在下平時的自由活動、游戲中、區(qū)域活動中、 談話中慢慢欣賞，擴(kuò)大