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文檔簡(jiǎn)介
1、第一章 心理健康概述第一節(jié) 心理健康的概述一、健康二、心理健康 心理健康是一種狀態(tài), 是在日常生活中使自己內(nèi)部環(huán)境保持穩(wěn)定, 并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一 致的和諧狀態(tài)。 這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志: 第一是平衡; 第二是有序; 第三是和諧。第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 當(dāng)前,判斷一個(gè)人心理健康與否的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾種理論依據(jù):1、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。3、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4、年齡階段標(biāo)準(zhǔn)。二、正確認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(1)心理健康是一個(gè)整體的概念。(2)心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念 教師在看待學(xué)生的心理問題時(shí), 要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題只是程度輕重不同, 應(yīng)避免把學(xué)生 截然分成 "健康
2、"與 "不健康 "兩部分。另外,處于發(fā)展中的中小學(xué)生容易出現(xiàn)一些這個(gè)階段比 較突出的問題, 這些問題具有階段性,是個(gè)體心理發(fā)展過程中的現(xiàn)象, 而且,是在學(xué)生心理 發(fā)展過程中出現(xiàn)的必然的、暫時(shí)的、具有一定年齡特點(diǎn)的心理行為特征。三、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 我們認(rèn)為,學(xué)生的心理健康應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的良好和未來發(fā)展的潛力兩個(gè)維度。 第一、智力正常第二、保持良好的情緒。 第三、心理健康的人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)。第四、意志標(biāo)準(zhǔn)。第五、行為反應(yīng)協(xié)調(diào)。 (行為反應(yīng)適度,行為反應(yīng)符合年齡特征。)第三節(jié) 學(xué)生心理健康狀況與成因、青少年心理健康狀況、當(dāng)前中小學(xué)生主要心理障礙1、學(xué)習(xí)困難
3、2、人際關(guān)系障礙3、自我意識(shí)偏頗4、行為障礙三、影響中小學(xué)生心理健康的因素(1)生理因素(2)家庭因素(3)學(xué)校因素(4)社會(huì)因素(5)個(gè)人心理因素(6)青春期身心發(fā)展特點(diǎn)第二章 學(xué)校心理健康教育概述第一節(jié) 學(xué)校心理健康教育的涵義二、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì) 學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù), 通過心理健 康知識(shí)與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo), 幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的心理問題, 提高學(xué)生心 理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動(dòng)。1、學(xué)校心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。2、學(xué)校心理健康教育是一種合作式、民主式的協(xié)助過程。3、學(xué)校心理健康教育是專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)
4、用,也就是說學(xué)校心理健康教育是由專業(yè)人 員來進(jìn)行的。4、學(xué)校心理健康教育有自己獨(dú)特的目標(biāo)。5、學(xué)校心理健康教育是以正常的學(xué)生作為主要對(duì)象的,也就是說在學(xué)校心理健康教育 中,讓全體學(xué)生得到教育與發(fā)展,這是主要任務(wù)。第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育和素質(zhì)教育第三節(jié) 學(xué)校開展心理健康教育的意義我們可以將學(xué)校心理健康教育的功能分為三個(gè)層次:初級(jí)功能、中級(jí)功能和高級(jí)功能, 亦即消除心理疾患、 預(yù)防心理疾病和提高心理素質(zhì)。 也有人將心理健康教育的功能分為積極 性和消極性兩種。 其中, 消極性功能就是指預(yù)防和治療各種心理問題;積極性功能就是幫助學(xué)生在自身和現(xiàn)有環(huán)境條件下達(dá)到心理發(fā)展的最佳狀態(tài)。 具體而言, 學(xué)校心理
5、健康教育對(duì)學(xué) 生成長(zhǎng)、發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面:( 1) 維護(hù)學(xué)生心理健康。( 2) 促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。( 3) 形成學(xué)生良好人格。( 4) 養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 還必須糾正目前人們對(duì)學(xué)校心理健康教育的功能認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)誤區(qū):( 1)德育化。(2)醫(yī)學(xué)化。( 3)學(xué)科化。第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展一、心理健康教育簡(jiǎn)史、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展從 80 年代始至今,我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段: ( 1)調(diào)查呼吁階段。( 2)嘗試起步階段。( 3)發(fā)展推進(jìn)階段。 、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理健康教育存在的問題1、發(fā)展迅速,但地區(qū)差別大。2、理論研究不盡人意,學(xué)校心理健康教育理
6、論體系尚未定型。3、科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。4、形式多樣,但缺乏規(guī)范。5、專業(yè)人員匱乏。第三章 學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則第一節(jié) 學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)一、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)(一)從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1、基礎(chǔ)目標(biāo) 心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病,增進(jìn)心理健康。2、基本目標(biāo)心理健康基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。3、終極目標(biāo) 心理健康教育的終極目標(biāo)或者說是最高目標(biāo)就是開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā) 展。(二)從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1、學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)2、學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)3、學(xué)校心理健康教育的意志
7、目標(biāo)4、學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)(一)面對(duì)全體學(xué)生,開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育 (二)面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育的原則第四章 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)習(xí)問題的心理健康教育與輔導(dǎo) 第二節(jié) 生活問題的心理健康教育與輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理健康教育的理論和技術(shù), 幫助和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與人格 發(fā)展, 以及培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、 樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣, 最終促使學(xué)生形 成健全的人格和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。 生活輔導(dǎo)主要包括自我意識(shí)輔導(dǎo)、 情緒輔 導(dǎo)、社交輔導(dǎo)、休閑
8、輔導(dǎo)和性心理輔導(dǎo)。二、情緒輔導(dǎo)(一)情緒輔導(dǎo)的含義情緒輔導(dǎo),又稱情感教育,是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、 接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通,掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式,防止和克服消極、沖突的情感,培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。(二)情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)三、社交輔導(dǎo)(一)社交輔導(dǎo)的含義社交輔導(dǎo),又稱人際關(guān)系或人際交往教育,是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù), 指導(dǎo)學(xué)生的人際交往過程和人際交往活動(dòng),藉此增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng),克服人際交往障礙,提高人際交往質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)和成熟的一種教育活動(dòng)。(二)社交輔導(dǎo)的目標(biāo)五、性心理輔導(dǎo)
9、(一)性心理輔導(dǎo)的含義性心理輔導(dǎo),又稱性教育,是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù),在個(gè)體發(fā)展過程中,根據(jù)個(gè)體性心理發(fā)展過程和規(guī)律及性心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵期,對(duì)其進(jìn)行的有關(guān)性生理、性心理、性道德和性法制等方面的教育,以增進(jìn)其性心理健康的一種教育活動(dòng)。它作為學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,應(yīng)貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等整個(gè)學(xué)校教育過程。(二)性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)第三節(jié) 生涯問題的心理健康教育與輔導(dǎo)生涯問題的心理健康教育與輔導(dǎo),簡(jiǎn)稱生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理健康教育的理論和技術(shù),通過對(duì)個(gè)體的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯安置、生 涯進(jìn)展等一系列有計(jì)劃、有步驟的輔導(dǎo)活動(dòng),進(jìn)而實(shí)
10、現(xiàn)個(gè)體的生涯成熟和生涯發(fā)展的一種教 育活動(dòng)。第五章學(xué)校心理健康教育的全面滲透學(xué)校心理健康教育的途徑(一)學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。這種途徑雖不是進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育,但它卻是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑,即根本的、主要的途徑。第二節(jié)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育在“全面滲透”的所有途徑中,“學(xué)科滲透”無疑是最為重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程本身所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源和學(xué)科教學(xué)本身在學(xué)校教育中的獨(dú)特地位,而且因?yàn)楦骺平虒W(xué)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。一、學(xué)科課程及其教
11、學(xué)中的心理健康教育資源我們認(rèn)為,無論是社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程,還是體育藝術(shù)類課程,雖然它們各自具有不同的認(rèn)知內(nèi)容, 但也都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。同時(shí),在這些學(xué)科課程的教學(xué)過程中,教師也必然要涉及到有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。二、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定無非要注意兩個(gè)方面的基本要求,即一要科 學(xué),二要合理。具體說來,這種科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,心理健康教育目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。其二,符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三,目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生心理狀況,具有針對(duì)性。其四,目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過于
12、“線性化”。三、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的課堂管理第一,選擇適當(dāng)?shù)恼n堂管理模式。第二,形成有效的課堂管理。第三,努力營(yíng)造良好的課堂心理氛圍。四、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略第一、要講究有機(jī)滲透。第二,要講究適度滲透。第三,要講究靈活滲透。第三節(jié)校園文化中滲透心理健康教育、校園文化情境的心理健康教育價(jià)值何謂校園文化?雖然目前學(xué)界對(duì)此概念的理解有多種多樣,但大致可歸納為狹義的校園價(jià)值取向、思維文化和廣義的校園文化。所謂狹義的校園文化主要是指以學(xué)生的思想觀念、 方式等為核心,以具有校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式為基準(zhǔn),由學(xué)生參與創(chuàng)辦 的各種文化活動(dòng)和各類文化實(shí)施為表征的精神環(huán)境、文
13、化氛圍。廣義的校園文化則是以師生價(jià)值觀為核心及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式、特質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)情境,即物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的總和。它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園物質(zhì)環(huán) 境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化生活與文化活動(dòng)、教育教學(xué)設(shè)施、學(xué)生組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣、學(xué) 校制度規(guī)范、人財(cái)物管理等內(nèi)容。事實(shí)上,廣義的校園文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形態(tài):一 是校園的物質(zhì)文化,即由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構(gòu)成的自然環(huán)境和 由建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、 宣傳物、色彩與布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成的物質(zhì)情境。二 是校園的精神文化,其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動(dòng)等。首先,校園
14、的物質(zhì)情境具有心理健康教育價(jià)值。其次,校園的精神文化具有心理健康教育價(jià)值。第六章學(xué)校心理健康教育課程及其教學(xué)學(xué)校心理健康教育的途徑(二)第一節(jié)學(xué)校心理健康教育需要心理健康教育課程一、學(xué)校開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性 第一,符合現(xiàn)代課程改革的方向第二,有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng) 第三,有利于提高心理健康教育的成效 第四,符合國(guó)際心理健康教育的發(fā)展方向二、學(xué)校開設(shè)專門心理健康教育課程的可行性第一,基礎(chǔ)教育課程改革為心理健康教育課的開設(shè)提供了“空間”第二,實(shí)踐表明,心理健康教育課是深受學(xué)生歡迎的一類課程,學(xué)生對(duì)此有很高的認(rèn)同度。第三,心育課的師資問題也是可以解決的。第四,開設(shè)心理健康教育課程也
15、是中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的要求。教育部在新近頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確提出應(yīng)"開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)n}講座”。第二節(jié)綜合性:學(xué)校心理健康教育課程的組織建構(gòu)一、學(xué)校心理健康教育課程是一種綜合性的課程體系從廣義的學(xué)校心理健康教育課程來看,學(xué)校心理健康教育課程按其結(jié)構(gòu)形式可劃分為兩大部分,即獨(dú)立型心理健康教育課程和融合型心理健康教育課程。完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由這兩部分課程綜合而成。1獨(dú)立型心理健康教育課程獨(dú)立型心理健康教育課程也稱專門的心理健康教育課程或顯性心理健康教育課程。這是學(xué)校列入課程計(jì)劃并通過顯性課程的形式有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的心理健康施
16、加影響的一類課程。這一類課程通常又可分為兩種類型:(1)心理健康教育學(xué)科課程。(2)心理健康教育活動(dòng)課程。2、融合型心理健康教育課程學(xué)校心理健康教育綜合性課桎體系心理健康教有學(xué)科課程學(xué)校心理廠獨(dú)立型Y(r(專門型)1J心理健康救育活動(dòng)課程 JA心理健康教育品性諫程健康教育謎合型廣備學(xué)科教學(xué)中諛合心理健康教育、課程各種活動(dòng)中融合心理健康教育心理健康教肓隱性課程校內(nèi)外環(huán)境中融合心理健康教育,、專門的心理健康教育課程也應(yīng)是一種綜合性課程第三節(jié)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)、中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)模式1、確立活動(dòng)目標(biāo)2、確定活動(dòng)的內(nèi)容3、進(jìn)行活動(dòng)單元設(shè)計(jì)(1)確定活動(dòng)名稱(2)確定單元
17、的活動(dòng)目標(biāo)(3)確定活動(dòng)的對(duì)象( 4)確定活動(dòng)的時(shí)間( 5)活動(dòng)程序的安排和活動(dòng)方式的選擇二、中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式 心理健康教育活動(dòng)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的理論取向1、行為取向2、認(rèn)知取向3、人格取向第四節(jié) 當(dāng)前心理健康教育課程建設(shè)存在的問題及其解決策略一、心理健康教育課程建設(shè)存在的主要問題1、觀念、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與偏差2、理論研究滯后3、實(shí)踐中教學(xué)規(guī)范的缺失4、師資問題仍然突出5、缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作二、心理健康教育課程存在問題的解決策略第一, 要提高學(xué)校管理者對(duì)心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識(shí),將心理健康教育課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,以專門的學(xué)科形式出現(xiàn)。第二,加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索,逐漸建立起
18、規(guī)范化的心理健康教育課程的教學(xué)體系。 第三,優(yōu)化教師隊(duì)伍,加強(qiáng)心理健康教育課程師資的培訓(xùn)與管理工作。 第四,重視并加強(qiáng)心理健康教育課程的系統(tǒng)化運(yùn)作。第七章 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的途徑(三)一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的概念1、心理咨詢2、心理輔導(dǎo)3、心理治療4、心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別與聯(lián)系 心理輔導(dǎo)的對(duì)象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時(shí)期的普通學(xué)生, 即心理健康狀況相對(duì)良好的學(xué) 生,關(guān)注對(duì)象的未來, 心理干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展, 根本目標(biāo)是為防止未來問題的發(fā)生提供知識(shí) 性服務(wù)。心理咨詢是以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象, 關(guān)注對(duì)象的現(xiàn) 在,心理干預(yù)的重點(diǎn)是預(yù)防,根本目標(biāo)
19、是改善學(xué)生個(gè)體的心理機(jī)能,提高心理健康水平。心理治療是以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象, 關(guān) 注對(duì)象的過去, 心理干預(yù)的重點(diǎn)是矯治, 根本目標(biāo)是糾正與治療學(xué)生心理與行為的失常問題, 恢復(fù)其心理健康。二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的種類1、障礙性心理咨詢 -矯治功能2、適應(yīng)性心理咨詢 -預(yù)防功能3、發(fā)展性心理咨詢 -增長(zhǎng)功能三、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的形式1、直接咨詢與輔導(dǎo)2、書面咨詢與輔導(dǎo)3、集體咨詢與輔導(dǎo)4、報(bào)欄咨詢與輔導(dǎo)四、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的意義第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程及其技術(shù)一、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程及其要求1、信息收集階段2、分析診斷階段3、目標(biāo)確立階段4
20、、方案探討階段5、行動(dòng)實(shí)施階段6、結(jié)束階段二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系的建立(一)共情(二)尊重(三)真誠(chéng)(四)積極關(guān)注(五)具體化(六)即時(shí)性(七)對(duì)峙三、心理咨詢與輔導(dǎo)中的會(huì)談技術(shù)(一)傾聽的技術(shù)(二)影響的技術(shù)(三)非言語技術(shù)第四節(jié) 學(xué)校心理輔導(dǎo)(咨詢)室的建設(shè)一、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)置1、名稱的確定2、地點(diǎn)的選擇3、環(huán)境的布置4、心理咨詢室的設(shè)備二、心理咨詢?nèi)藛T的選擇 一名合格的心理咨詢教師具備的素質(zhì)應(yīng)該有以下三個(gè)方面:1、專業(yè)道德素質(zhì)2、專業(yè)修養(yǎng)3、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)三、心理咨詢室的功能1、對(duì)存在有心理問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。2、功能的拓展。第八章 教師的心理健康及其維護(hù)第一節(jié) 教師心理健康的意義
21、第二節(jié) 教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)及其主要問題表現(xiàn)一、教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)(一)教師心理健康的內(nèi)涵(二)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、認(rèn)同教師角色,悅納教師職業(yè)。2、具有和諧的教育人際關(guān)系。3、對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造。4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境。二、教師心理健康的主要問題(一)職業(yè)行為問題(二)適應(yīng)不良問題(三)人際關(guān)系問題(四)生理心理癥狀第三節(jié) 教師心理健康的維護(hù)與促進(jìn)一、形成教師個(gè)體自助能力(一)培養(yǎng)正確的壓力觀(二)改善自我觀念(三)正確應(yīng)對(duì)挫折和壓力(四)建立積極的思維方式和內(nèi)在對(duì)話(五)樹立正確的人生態(tài)度,充實(shí)內(nèi)心環(huán)境 二、優(yōu)化教師個(gè)體的周圍環(huán)境(一) 社會(huì)層面1、加大宣傳和政策的力度,進(jìn)一步形成尊
22、師重教的社會(huì)風(fēng)氣。2、重塑教師職業(yè)形象,促進(jìn)教師群體專業(yè)化的進(jìn)程。3、建立社會(huì)支持系統(tǒng)(二) 學(xué)校層面1、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境和心理環(huán)境( 1)教育環(huán)境優(yōu)化(2)心理環(huán)境優(yōu)化2、強(qiáng)化學(xué)校的管理改革( 1)樹立良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),采取合理的工作方法。 (2)正確合理地實(shí)行改革,保障教師的職業(yè)安全感。(3)端正辦學(xué)思想,減輕教師的工作壓力。(4)正確合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施,提高教師心理滿意度。3、健全教師心理健康的校內(nèi)保障系統(tǒng) (1)制訂和實(shí)施符合本校實(shí)際的教師心理輔導(dǎo)計(jì)劃。 (2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立家、校溝通的交流機(jī)制。第九章 家庭心理健康教育的協(xié)同開展第一節(jié) 家庭心理健康教育的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義第二節(jié) 家庭心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù) 和原則第三節(jié) 家庭心理健康教育的內(nèi)容、策略和途徑一、家庭心理健康教育的內(nèi)容作為學(xué)校,在家庭心理健康教育過程中,應(yīng)包括以下內(nèi)容:1、對(duì)學(xué)生的家庭成員進(jìn)行心理健康教育2、對(duì)學(xué)生的家庭成員開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作3、對(duì)問題家庭進(jìn)行(或建議進(jìn)行)心理治療 作為家長(zhǎng),在家庭中對(duì)孩子實(shí)施心理健康教育應(yīng)包括以下內(nèi)容: 其一、給孩子以正確的人生觀教育 其二、培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理
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