幼兒園七彩的糖葫蘆說課稿范文

1、幼兒園七彩的糖葫蘆說課稿范文一、活動(dòng)內(nèi)容的形成與依據(jù) 每天放學(xué)后總會(huì)聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃孩子喜歡吃糖葫蘆捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后我們便開始有目的地 觀察孩子的反應(yīng)有的小朋友從家里帶來了有糖葫蘆的識(shí)物卡片有的 小朋友用現(xiàn)有的木珠穿起了糖葫蘆有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆” 的買賣一邊吆喝一邊指著某樣?xùn)|西問 “你要不要買呀” 在后來的活動(dòng) 中雖然孩子們對(duì)于糖葫蘆的做法、 玩法都比較局限但興趣依舊濃厚在 一次晨間談話中孩子們又談到了糖葫蘆我隨口問到 “還有什么東西也 可以做糖葫蘆” 他們七嘴八舌地講了很多有的說可以用橡皮泥做； 有 的說可以用泥土做； 有的說可以用面粉做最后他們比較

2、了一下發(fā)現(xiàn)用 面粉做比較衛(wèi)生而且做好以后還可以蒸了吃有些孩子發(fā)現(xiàn)做出來的 糖葫蘆都是白色的有些孩子不禁發(fā)出感嘆： 哎要是糖葫蘆有顏色就更 好了！于是孩子們便通過討論回家問家長得出的結(jié)論是用色素調(diào)出七 彩的面團(tuán)以此來制作七彩的糖葫蘆于是這一活動(dòng)內(nèi)容便產(chǎn)生了二、本班幼兒的情況 我們?。?）班的孩子有些已經(jīng)上過小托班有些未上過小托班所以幼兒的思維、動(dòng)手能力各不相同且操作時(shí)間都不能持續(xù)過久我們通 過觀察發(fā)現(xiàn)他們對(duì)情境游戲情有獨(dú)鐘于是我們把情境游戲貫穿始終 并在其中加入制作糖葫蘆的內(nèi)容讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中得到 鍛煉這一內(nèi)容適合小班上學(xué)期末進(jìn)行三、活動(dòng)目標(biāo)與依據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿對(duì)

3、教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：1 、幼兒探索糖葫蘆的制作方法（團(tuán)圓、壓扁）發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作2 、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、 探索 以兩種顏色按規(guī)律排序的能力體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣綱要中明確指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo) （注重能力培養(yǎng)通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)幼 兒生動(dòng)活潑主動(dòng)和諧的發(fā)展） 服務(wù)的而教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體 活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的其中目標(biāo)從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等 方面的制定也貫徹了新綱要的精神即目標(biāo)注重全面性四、活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的同時(shí)不錯(cuò)的幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來

4、獲得發(fā)展的因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)各色面團(tuán)、草把每組各一份；小棒若干 各色木珠；已做好的各色糖葫蘆 用桌子圍成的一個(gè)制作作坊墻上帖有草把及各色糖葫蘆 錄有哭聲的磁帶錄音機(jī) 幼兒已有使用小棒的經(jīng)驗(yàn)五、重點(diǎn)和難點(diǎn)由于小班幼兒手部肌肉發(fā)展不均衡能初步做一些較精細(xì)的動(dòng)作因此探索制作糖葫蘆的方法（團(tuán)圓、壓扁）就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)幼兒的不同情況培養(yǎng)他們探索和嘗試以兩種顏色按規(guī)律穿的能力對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒對(duì)各種糖葫蘆有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)； 、幼兒分組討論讓幼兒自己大膽地去嘗試在實(shí)際操作中來解決； 、建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)生生互動(dòng)對(duì)于突破難點(diǎn)采用

5、的方法：、創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍； 、運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)如：鼓勵(lì)表揚(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)六、活動(dòng)流程 情境游戲“賣糖葫蘆”故事“誰在哭”討論想辦法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲“賣糖葫蘆”幼兒品嘗糖葫蘆七、活動(dòng)過程一）“以游戲“買糖葫蘆”形式導(dǎo)入活動(dòng)引起幼兒的興趣 主要教法：教學(xué)活動(dòng)情景化）教師：“哦買糖葫蘆嘍！好吃的糖葫蘆哦！快來買哦” 活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析 在活動(dòng)的開始教師圍上圍裙扛起草把一邊吆喝一邊招手儼然像一個(gè)賣糖葫蘆的人通過實(shí)際的場(chǎng)景幼兒很自然地進(jìn)入了活動(dòng)幼兒一邊買糖葫蘆一邊付錢玩的很起勁一下子調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)的積（二）引導(dǎo)幼兒討論如何制作糖葫蘆同時(shí)引出故事“誰在哭”（主要教法：故事教學(xué)法

6、）教師:“瞧糖葫蘆長什么樣”教師:“他們排的隊(duì)伍可整齊了是怎樣排的”教師:“咦誰在哭呀”教師:“小動(dòng)物們也想嘗一嘗糖葫蘆滋味你們幫幫他們好”教師:“你有什么好辦法讓小動(dòng)物們吃到糖葫蘆”活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析 在討論糖葫蘆長什么樣的時(shí)候有的幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、形狀通過教師啟發(fā)性的提問不錯(cuò)的幼兒又知道了糖葫蘆是按規(guī)律排列的怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了“誰在哭”這個(gè)故事引導(dǎo)幼兒想象如何幫助小動(dòng)物嘗到好吃的糖葫蘆引發(fā)了幼 兒關(guān)愛他人的情感活動(dòng)中教師始終一幼兒為主體尊重幼兒的想法從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到了平等的首席在這個(gè)語言活動(dòng)的環(huán)節(jié)中貫穿了綱要 對(duì)語言領(lǐng)域的要求即“創(chuàng)造一

7、個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境支持、鼓 勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語言交流的樂趣”（三）幼兒探索糖葫蘆的制作方法（主要教法：操作法）教師：這個(gè)圓圓的糖葫蘆是做出來的（幼兒議論操作）教師：這個(gè)扁扁的糖葫蘆又是做出來的（幼兒議論并操作教師一一比較幼兒自己想出的辦法選擇一個(gè)大家公認(rèn)的好辦法并請(qǐng)這一幼兒示范）教師：要求幼兒自由分組遇到困難會(huì)動(dòng)腦或向同伴尋求幫助 活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析 由于幼兒各方面的能力不同所以在制作的時(shí)候教師提供了兩種不同的材料能力較弱的幼兒可以選擇半成品或直接用木珠來穿；能力 相對(duì)較強(qiáng)的幼兒就可以用七彩的面團(tuán)來探索制作糖葫蘆有些幼兒在活動(dòng)中遇到了困難很自然地會(huì)尋求教師的

8、幫助這時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒與同伴討論建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)面對(duì)在操作活動(dòng)中確實(shí)有困難的幼兒教師手把手地示范并肯定和接納他們的做法通過榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方法鼓勵(lì)幼兒嘗試按規(guī) 律排列在幼兒探索怎樣做扁的糖葫蘆時(shí)教師不是直接把做法告訴幼兒而是讓幼兒充分探索、發(fā)現(xiàn)怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來很平整最后 討論總結(jié)出答案倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（四）游戲“賣糖葫蘆”品嘗并結(jié)束活動(dòng)（主要教法：示范引導(dǎo)）教師：賣糖葫蘆嘍！今天小朋友做的糖葫蘆都很漂亮快來買嘍!幼兒學(xué)小動(dòng)物來買糖葫蘆品嘗糖葫蘆活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析幼兒在這一環(huán)節(jié)的情緒非常高漲顯然次此活動(dòng)還未滿足幼兒的興趣為幼兒進(jìn)一步建構(gòu)有關(guān)知識(shí)能力打下了基礎(chǔ)活動(dòng)延伸 引導(dǎo)幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西設(shè)計(jì)這一延伸活動(dòng)是為了擴(kuò)展幼兒的思維促進(jìn)幼兒的發(fā)展因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)延續(xù)的、 有階段性的發(fā)展總的來說“七彩的糖葫蘆”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒日常生活中的一個(gè)興趣