工讀學(xué)校養(yǎng)成教育工作初探

1、工讀學(xué)校養(yǎng)成教育工作初探工讀是接收九種嚴(yán)重不良行為學(xué)生的專(zhuān)門(mén)學(xué)校，它的教育對(duì)象是 那些有嚴(yán)重不良行為，或有嚴(yán)重違紀(jì)、屢教不改、不宜在原校就讀的 學(xué)生?，F(xiàn)在工讀學(xué)校學(xué)生的類(lèi)型有長(zhǎng)期未到校的、 網(wǎng)絡(luò)成癮的情況比 較嚴(yán)重，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校提 出了“變共性教育為個(gè)性教育”的德育工作思路，采取“三注重三同 時(shí)”的模式，即：注重抓好共性教育，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教育；注重解 決每個(gè)學(xué)生的每個(gè)具體問(wèn)題， 同時(shí)關(guān)注個(gè)體之間的差異； 注重講求個(gè) 性化教育效果，同時(shí)關(guān)注教育過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)德育常規(guī)管理、加強(qiáng)心 理健康教育和特色課程引領(lǐng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、教育和轉(zhuǎn)化。首先每班配備兩名，

2、學(xué)生在校進(jìn)行 24 小時(shí)無(wú)縫管理教育， 用老師 的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和愛(ài)心， 讓學(xué)生在學(xué)校的生活處處充滿(mǎn)家的概念， 學(xué) 生與教師成為一家人。兩名班主任相互配合協(xié)作， 與學(xué)生同吃、同住、 同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)，班主任與學(xué)生不僅是老師，不僅是家長(zhǎng)，更像是同 學(xué)和朋友，班主任放棄接送孩子，放棄回家團(tuán)聚的時(shí)間，來(lái)陪伴更需 要關(guān)懷的學(xué)生，用自己的奉獻(xiàn)感化學(xué)生，用自己的包容與耐心，來(lái)影 響和幫扶學(xué)生， 從而建立融洽的師生關(guān)系， 讓老師成為比親人跟親的 人，從而潛移默化的來(lái)教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生。其次，全校制定統(tǒng)一的適合我校學(xué)生的日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò) 培養(yǎng)和落實(shí)，提升學(xué)生良好生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校主要對(duì)班級(jí)

3、隊(duì)列、 、三餐、禮儀、課堂紀(jì)律“五項(xiàng)評(píng)比” 為抓手， 每天由值班干部和學(xué)生會(huì)干部按照“五項(xiàng)評(píng)比”制度要求進(jìn)行檢查，情況及時(shí)反饋給班主任， 每周一全校進(jìn)行總結(jié)表彰， 優(yōu)秀班集體發(fā)放 流動(dòng)紅旗。通過(guò)學(xué)生的自我管理和評(píng)比表彰，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感， 培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律，按照規(guī)矩辦事的意識(shí)。通過(guò)注重德育常規(guī)管理， 從而呈現(xiàn)出上操隊(duì)列整齊聽(tīng)從指揮、 教室宿舍衛(wèi)生整潔、 三餐排隊(duì)打 飯排隊(duì)分類(lèi)處理剩飯、 見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好、 課上跟著老師互動(dòng)的有序 景象。最后，注重活動(dòng)育人，提升育人效果。學(xué)校認(rèn)真設(shè)計(jì)組織多彩德 育活動(dòng)，提供更多的平臺(tái)， 讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，在活動(dòng)中提升 自己，在活動(dòng)中發(fā)展自己， 從而揚(yáng)起學(xué)

4、生自信生活的風(fēng)帆。例如每學(xué) 期的體育節(jié)、每學(xué)年的文化藝術(shù)節(jié)、中美國(guó)際交流、教委相關(guān)主題教 育活動(dòng)、學(xué)校班級(jí)文化展示、班級(jí)管理特色展示、學(xué)生課間操展示等 等。為全面準(zhǔn)確地了解每一名學(xué)生，對(duì)每名新生入學(xué)時(shí)組織心理、法 制、文化測(cè)試， 心理中心負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理談話(huà)與心理調(diào)適，進(jìn)行 心理測(cè)試，建立個(gè)性化的心理檔案。1. 面向全體學(xué)生，制定個(gè)性化的心理輔導(dǎo)方案學(xué)校面向全校學(xué)生及重點(diǎn)家長(zhǎng)開(kāi)展了“個(gè)性化的心理咨詢(xún)”，主要流程為：心理測(cè)試心理評(píng)估結(jié)果反饋?zhàn)稍?xún)方案心理咨詢(xún)家庭治療團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而使我們的心理健康教育工作更加科學(xué)有效，這項(xiàng)工作的開(kāi)展深受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎，一些孩 子及家長(zhǎng)還積極主動(dòng)要求多次咨詢(xún)，

5、 他們也很感恩學(xué)校給他們提供了 如此優(yōu)質(zhì)的。2 各班建立班主任、心理輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校心理和法制中 心教師、學(xué)生家長(zhǎng)組成的班級(jí)管理委員會(huì)， 對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué) 生重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行跟蹤，定期對(duì)重點(diǎn)關(guān)愛(ài)生進(jìn)行心理調(diào)適與輔導(dǎo)，并 積極與班主任溝通，形成合力，共同開(kāi)展心理健康教育。3. 依托“心靈驛站”，開(kāi)展個(gè)性化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)校成立了學(xué)生心理社團(tuán)心靈驛站”，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)， 活動(dòng)主要采用了團(tuán)體沙盤(pán)游戲、 繪畫(huà)療法、 意象對(duì)話(huà)、音樂(lè)放松療法、0H潛意識(shí)卡牌游戲、角色扮演、優(yōu)點(diǎn)轟 炸、自畫(huà)像、家庭樹(shù)等團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。4 、借助社工助力項(xiàng)目和志愿者服務(wù)開(kāi)展活動(dòng)學(xué)校借助社工助

6、力項(xiàng)目， 開(kāi)展的成長(zhǎng)陪伴、 家庭營(yíng)會(huì)、深度輔導(dǎo)、 小組工作、家庭探訪、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，關(guān)注、聚焦特殊學(xué)生的行為 轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題，保證了服務(wù)學(xué)生的身心健康， 維護(hù)了學(xué)校的安全穩(wěn)定， 取得了顯著的成效。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校規(guī)范課堂秩序，拓展讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和真實(shí) 獲得的特色課程， 從而讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己， 重新規(guī)劃自己的人生來(lái) 引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。1. 開(kāi)設(shè)紫砂、茶藝、法制等特色課程，讓學(xué)生的課余生活豐富多 彩。這些課程不需要學(xué)科知識(shí)的豐富，只需要學(xué)生積極參與，積極實(shí) 踐，而且效果顯而易見(jiàn)，更容易提升學(xué)生的獲得感，從而以更大的興 趣參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)，提升學(xué)生 自身素養(yǎng)，更增加學(xué)

7、校的吸引力。2. 開(kāi)設(shè)橄欖球、 籃球、乒乓球、羽毛球、古箏、舞蹈等藝術(shù)社團(tuán)， 培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 每年我校的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園文化藝術(shù)節(jié) 是學(xué)生最開(kāi)心最向往的時(shí)刻， 因?yàn)槲枧_(tái)的主角是每一個(gè)學(xué)生。 體育活 動(dòng)、體育競(jìng)賽的開(kāi)展，提升學(xué)生精神風(fēng)貌的同時(shí)，提升學(xué)生的身體素 質(zhì)，培養(yǎng)健康體魄。文化節(jié)以“悅動(dòng)青春 魅力校園”為主題的文化 節(jié)則是學(xué)生才藝展示和班集體展示的最佳時(shí)機(jī)。 這些特色課程的成果 展示，更加增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和成果意識(shí)。3. 開(kāi)設(shè)家校共育課程，家校聯(lián)動(dòng)促就學(xué)生進(jìn)步教育是多側(cè)面的、 立體的、有生命的。盡管學(xué)校是教育的主陣地， 但遠(yuǎn)不能解決教育的所有問(wèn)題。家長(zhǎng)、家庭及社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)、

8、性 格的形成， 有著舉足輕重的影響和作用。 在無(wú)記名方式征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué) 校滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)中， 92的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子轉(zhuǎn)入工讀學(xué)校后品行發(fā)生了顯著變化， 97的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的突出毛病得到了明顯糾正。截止到 xx 年， 95以上的初三畢業(yè)學(xué)生留在我校職高就讀，職高畢業(yè)學(xué)生 100%的順利走向工作崗位。學(xué)校采用家校聯(lián)動(dòng)、 攜手共育的形式營(yíng)造校園文化。 家長(zhǎng)、教師、 班主任就教育等問(wèn)題進(jìn)行座談， 每一位家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中的方法進(jìn)行 反思和交流， 然后組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起拓展活動(dòng)， 為學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)造 溝通的機(jī)會(huì)。 邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校德育的全過(guò)程： 學(xué)校注重開(kāi)展家校合作 教育聯(lián)誼活動(dòng)已有八次，每學(xué)期一次，每次一個(gè)主題，每個(gè)教育開(kāi)放 日和每次重大活動(dòng)都向家長(zhǎng)、普校、社區(qū)進(jìn)行和展示，為每個(gè)孩子創(chuàng) 造更多的展示機(jī)會(huì)。學(xué)校認(rèn)真總結(jié)、提煉學(xué)校的德育工作特點(diǎn)，從工讀的陪伴教育向職業(yè)教育過(guò)度，學(xué)校打破固有的初高中模塊化教育模式辯證施教，將 每個(gè)學(xué)生作成長(zhǎng)中的生命教育，積極推行工讀職業(yè)教育六年一貫制, 在實(shí)施、完成九年義務(wù)教育的同