蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法(五入調(diào)商)》說(shuō)課稿

1、除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（五入調(diào)商）說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！下面我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、說(shuō)教材除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（五入調(diào)商）是蘇教版教材第二單元第 5 課時(shí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法 （四舍調(diào)商），這是為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能正確地進(jìn)行筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)，進(jìn)一步提高口算和估算能力。2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步體會(huì)乘法與相應(yīng)除法之間的聯(lián)系，提高對(duì)初商調(diào)整的判斷能力，形成必要技能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展推理能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)教

2、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用“五入”法試商，初商偏小要調(diào)大。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)商方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)1、口算： 240÷40=6 150 ÷30=5 350 ÷50=7，這是之前學(xué)習(xí)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。2、筆算：272÷34=8，這是上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（四舍調(diào)商），而 252÷36 是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。（板書(shū)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（五入調(diào)商）。（二）新課授課1、我先引出話題前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法， 同學(xué)們還記得怎樣筆算嗎？下面老師就有一組題想要考驗(yàn)一下大家學(xué)習(xí)的情況； 敢挑戰(zhàn)嗎？學(xué)

3、生都能信心十足地說(shuō)出敢。2、用情境引入四年級(jí)二班有學(xué)生 36 人，在圖書(shū)室借書(shū) 252 本，那四年級(jí)二班平均每個(gè)人借書(shū)多少本？想讓同學(xué)們幫老師算一算， 行嗎？”接著用課件出示情境圖， 問(wèn)學(xué)生：你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生觀察課件，說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息。接著問(wèn)：怎樣列式？學(xué)生列出算式， 教師邊板書(shū)算式： 252÷36，接著讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算， 這時(shí)學(xué)生有可能采用估算、口算、筆算等方法計(jì)算出得數(shù)是 7, 此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算，真棒！接著，由談話引出試商我先讓學(xué)生觀察與前面題目有什么不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：前面的算式除數(shù)是整十?dāng)?shù)， 而這個(gè)算式除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，但很接近整 十

4、數(shù)，然后教師揭示課題除數(shù)接近整 十?dāng)?shù)的筆算除法。老師問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算。除數(shù)36 不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？這時(shí)，學(xué)生有可能答出252÷36 商 7，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把 36 看作 40 來(lái)想商?！斑@道題中 252、36 都比較大，同學(xué)們不能直接看出商7，該怎么辦呢？學(xué)會(huì)（試商）我們來(lái)想一想，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些?！毕旅?，我們就一起來(lái)筆算一下。老師問(wèn)學(xué)生：把 36 看作幾十試商？學(xué)生用“五入法”把36 看作40 試商，初商是幾？再讓學(xué)生完成試商的過(guò)程？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“余數(shù)比除數(shù)大或相等，商 6 小了，讓學(xué)生明白，初商過(guò)小需要調(diào)大，接著問(wèn)：商

5、6 小了，應(yīng)該改商幾？讓學(xué)生改商7 后完成調(diào)商的過(guò)程， 得出商試7，余數(shù)是 0. 然后把得數(shù) 7 寫上，接著補(bǔ)充完解決問(wèn)題的步驟寫上單位和答語(yǔ)。在這里，我創(chuàng)設(shè)了去圖書(shū)室借書(shū)這樣一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題， 探索五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）進(jìn)行小結(jié)我們?cè)诠P算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)該怎樣試商？歸納出：筆算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)， 但接近整十?dāng)?shù)的除法時(shí)， 一般可以用五入法把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試商， 注意初商是不是合適， 要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較才能確定。這一環(huán)節(jié)

6、的設(shè)計(jì)， 主要是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，使他們經(jīng)歷試商、調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)成功試商的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（四）鞏固練習(xí)應(yīng)用提高這一環(huán)節(jié)中，我本著“重基礎(chǔ)，驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維“的原則，一共設(shè)計(jì)了 3 套練習(xí)題，。第一題是說(shuō)出準(zhǔn)確的商， 用于鞏固試商的方法， 讓學(xué)生根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商、組織學(xué)生”搶答”的形式回答，增加了趣味性，吸引學(xué)生積極參與。第二題是改錯(cuò)題， 目的是通過(guò)改錯(cuò)， 提醒學(xué)生除法計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。第三題是筆算題，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。五、課堂總結(jié)筆算除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法（調(diào)商）方法：三位數(shù)除以兩位數(shù)的過(guò)