心得體會(huì)-杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得(精選5篇)

1、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選5I)篇一：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)金秋十月，我們踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中 學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考 核位居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為農(nóng)村教育改革的先鋒。下面是我這次學(xué)習(xí) 得到的幾點(diǎn)感受：一、注重文化氛圍的培養(yǎng)走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注 生命、創(chuàng)新、探究”的巨幅標(biāo)語。進(jìn)入校門便感受到新課改所倡導(dǎo)的精 神理念，如“人人參加，各個(gè)展示；嘗試成功，感受快樂；激活思維， 釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展?！?“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效 果好起來” “在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合

2、作，在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作 中競(jìng)爭(zhēng)” “課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。 讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以進(jìn)化，個(gè)性得以張揚(yáng), 讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長(zhǎng)?！薄皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重 要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題，才能分析和解決問題，任何創(chuàng)造 是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！?“人的成長(zhǎng)，并不僅 僅只是知識(shí)、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提 升。" ？?當(dāng)我看到這些標(biāo)語，我的心靈感受到從未有過的震撼！這里的 每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一個(gè)妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的 號(hào)角。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤(rùn)物無聲

3、，把自信的雨露澆灌 于學(xué)生的心靈，極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。豐富多彩的校園 文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個(gè)臺(tái)階說話。二、別出心裁的杜郎口教學(xué)模式經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，杜郎口中學(xué)逐步形成“三三六”的教學(xué)模式， 即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)一一展示一一 反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重難點(diǎn)并初 步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果， 進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師 根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過說、談、演、 寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)，特

4、別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了 本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來、背出來、說出來， 他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等形式 多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式 豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的知識(shí)簡(jiǎn)單表述出來，而是創(chuàng)作、 拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、 明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭弊?主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分或全部 時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間“點(diǎn)撥”。這種特色叫做“10+35” （教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分

5、鐘），或者“0+45”（教 師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的 課堂。這種模式的每個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了 “把課堂還給學(xué)生”的主體要求。三、獨(dú)特、開放、和諧的課堂深入課堂實(shí)地考察，令我驚訝的是：首先，課堂環(huán)境與我想象中的截 然不同，無任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教室的四面墻壁全是大黑板，甚至 教室外走廊上也有一大塊黑板；教室中間是縱向排成三排的課桌，學(xué)生 分組排位，對(duì)面而坐；其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開放，全校所有 班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽課，而且課堂形式多種多樣，“臺(tái)上”展示的學(xué)生，或表演、或辯論、或講解、或朗誦、或編知識(shí)的 口訣歌?？，“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、

6、或坐、或跪，地上、課桌上、板 凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神。他們面對(duì)那么多的聽課老師，無一能夠妨礙 他們聽課、辯論和演講。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣 氛熱烈而不失和諧。杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說, 說完自己坐下來，另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情高，常常會(huì) 遇到幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一 句半句的，就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有老師的 監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生激情的投入。 每組到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果，同學(xué)們?cè)诤诎迳系陌鍟鴽]有一個(gè)不 是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的。發(fā)言的同學(xué)都積極、大方

7、、自信, 猶如一個(gè)個(gè)小老師，其他同學(xué)也能認(rèn)真地去聽，有意見或想法的時(shí)候都 能適當(dāng)給予補(bǔ)充和說明，發(fā)現(xiàn)口誤的時(shí)候，能及時(shí)上去糾錯(cuò)，還能用很 規(guī)范的語言：“我來給他（她）糾個(gè)錯(cuò)。”隨后口誤的同學(xué)還要跟糾錯(cuò)的同學(xué)再說一遍。 整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的 主人。同學(xué)們還在班上準(zhǔn)備了一些練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一 位同學(xué)也能從不同的角度去分析、去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓人不得 不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新 與改革。四、獨(dú)特的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制杜郎口中學(xué)課堂評(píng)價(jià)不是看教師而是看學(xué)生。課堂中不看教師講得多 么精彩而是看學(xué)生是否主動(dòng)。杜郎口中學(xué)

8、的每次聽課、評(píng)課、考核，都 是從六個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的：第一，學(xué)生的參與性，包括學(xué)生參與 的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，學(xué)生的投入度；第三，學(xué)生的 精彩度，比如語言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展、包括自己的才 藝展示；第四，師生深刻性，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀 點(diǎn)、方法；第五，師生成果性；第六，師生的硬功夫、自主性。五、細(xì)致的學(xué)校管理走進(jìn)杜郎口中學(xué)，從教師的敬業(yè)精神，學(xué)生的言行舉止，校園的環(huán)境 衛(wèi)生，食堂和宿舍的干凈整潔，尤其是廁所那潔白的蹲便池，可以看出 杜郎口中學(xué)著實(shí)細(xì)致的管理水平。特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)校的電子屏 幕每天將教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、課堂教學(xué)的

9、效果等一系列的情況公布于眾，并將這些情況與教師的日常考核掛鉤， 以此促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，尋找與他人的差距，使教 師不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，大大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。然而，任何事物都有兩面性，在杜郎口兩天半的學(xué)習(xí)中，我感覺他們 也有不足之處，在英語課堂中，英語句子出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，大部分學(xué)生 的語音不準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)糾正，聽力也是他們的一個(gè)薄弱點(diǎn)。在杜郎 口中學(xué)聽了兩節(jié)上海市閘北第八中學(xué)張如環(huán)的公開課，明顯感覺到杜郎 口學(xué)生的聽力有待提高。我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐 中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習(xí)的是那種 真正讓學(xué)生

10、成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間 還給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合我市的教育教學(xué)實(shí)際，因地制宜地制定出適合 我校的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)能力, 獲得知識(shí)與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首 要問題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效 率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？同仁們，在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多 次，杜郎口中學(xué)教改的成功，己經(jīng)為我們提供了參考，我們定要乘勢(shì)而 上，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式和方法！篇二：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)把忘掉之后剩下的就是教育赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)洪山嘴中學(xué)

11、羅賢寶一、學(xué)習(xí)見聞（流水日記）：周R ：下午2： 003： 00,學(xué)生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見校園內(nèi)外 有少許學(xué)生在打掃衛(wèi)生。3： 00后，學(xué)校內(nèi)基本看不到學(xué)生，學(xué)生在哪兒？都在教室里！在有組 織的做試卷和資料（九年級(jí)，其他年級(jí)未來得及看），一個(gè)班做的是同 一科目，有教師在教室（并不是每個(gè)班都有教師）。4:30,九年級(jí)全體學(xué)生到大教室（報(bào)告廳）考試物理，九年級(jí)兩名物理 教師在監(jiān)考。晚6： 00,學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各 班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。就餐結(jié)束后，值日學(xué)生打掃餐廳。6： 45,晚自習(xí)，七八年級(jí)二節(jié)，每節(jié)1小時(shí)，（課間全部15分鐘），9： 00結(jié)束

12、，九年級(jí)9： 45結(jié)束。晚自習(xí)有教師指導(dǎo)，但無人講課。5： 30,學(xué)生起床。5： 506： 20學(xué)生在教室早讀。6： 20,跑早操（分年級(jí)，各年級(jí)前后錯(cuò)5分鐘左右），以年級(jí)為單位, 跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊 后散。班主任領(lǐng)跑。6： 35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話一一學(xué)生干部反饋 寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后 是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列 到班主任身邊接受批評(píng)。年級(jí)會(huì)結(jié)束，班主任分班級(jí)集中訓(xùn)話。6： 50,早餐。7： 20,升旗儀式：奏唱國(guó)歌升旗一一4名學(xué)生愛校長(zhǎng)委托講解上周公

13、 開課倡導(dǎo)的教學(xué)理念“獨(dú)、自、情” 一一6人組合的新聞播報(bào)一一教師 表彰 表3人,每人100200元不等）。7： 35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。7： 40,在學(xué)術(shù)報(bào)告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30 40名 老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）一一教學(xué)反思（10分鐘左右，老 師分兩邊站，語文和政治各1名教師向大家宣讀自己當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的反 思）8： 10,上午第一節(jié)課，九（3）化學(xué)，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時(shí)聽了兩節(jié)課，課前四周黑板上己被學(xué)生寫滿，應(yīng)該是復(fù)習(xí)課中的試題評(píng)講 課，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自習(xí)課上已做過的），課堂上，學(xué)生分組展示自 己的學(xué)習(xí)成果，每人一塊，相鄰兩人內(nèi)容一樣，是

14、一幫一結(jié)對(duì)子，同組 在一大塊，組長(zhǎng)是靈魂，學(xué)生在逐一向大家講解自己的解題思路時(shí)，對(duì) 子或組長(zhǎng)會(huì)不時(shí)做出補(bǔ)充說明，整堂課老師只零星做過補(bǔ)充說明，都是 學(xué)生在講，基本上近一半學(xué)生參與了講解，講完后，學(xué)生把本節(jié)課的收 獲展示在自己的板塊上，從化學(xué)上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物 質(zhì)的分類、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的推斷、計(jì)算等”。9： 05,上午第二節(jié)課，九（3）班學(xué)生到九（4）班上政治，九（4） 班學(xué)生到九（3）班上化學(xué)，原兩個(gè)班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只 擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣，9： 4510： 05,大課間，全體師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)，和我校差不多， 只是更有序些。上午四節(jié)課，每節(jié)

15、40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午 又聽了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽了八年級(jí)的一節(jié)語文。12： 00,午餐。12： 30,學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，九年級(jí)六個(gè)班都是化學(xué)，兩個(gè)老師在六個(gè) 班輪流輔導(dǎo)，間或有班主任在轉(zhuǎn)悠。1： 001： 30,學(xué)生午休，有部分學(xué)生在準(zhǔn)備下午的課堂展示。1： 101： 40,在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六 七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有 學(xué)校都可以做到的）。1： 40,報(bào)告廳，教師舞蹈一一教學(xué)反思（生物、英語兩科，與上午同） 年級(jí)表彰上午做得好的老師一一公布上午教學(xué)效果檢測(cè)排名（公布 了英語的班級(jí)排名和老師

16、排名，排名方式不詳，教師對(duì)當(dāng)場(chǎng)公布排名反 映平靜）。2： 05,下午第一節(jié)課開始。（為了向參觀的老師展示，報(bào)告廳全天有課。）聽了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個(gè)年級(jí)都6個(gè)班，感覺就是 一盤棋，一個(gè)整體，課堂展示就象一場(chǎng)排練了許久的話劇，很難想象這 是如何做到的，越聽越覺得一頭霧水，一肚子的問題越來越多。我迫切想知道，他們?cè)谡n外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉(zhuǎn) 到了課外。在教室里，與老師想交談一下，他（她）會(huì)告訴你：“現(xiàn)在上課，下 課再交流”，下課了，他（她）會(huì)告訴你：“下午有報(bào)告會(huì)，有專人回 答提問”，只有問差點(diǎn)的學(xué)生，他會(huì)告訴你一些問題，但他們知道的不 多。來到教師辦公室，除了桌面和電

17、腦，連一張紙都見不到，全天時(shí)間，我到辦公室多次，最多一次是中午12： 30,辦公室內(nèi)有3人，不知道老師們都 在哪兒，一天多時(shí)間，九年級(jí)辦公室里，只有兩臺(tái)教室監(jiān)控器在開著， 其他電腦未被打開過，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體 備課？來到教師寢室，都關(guān)著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老 師打開了門，我問能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參 觀”。（此時(shí)是上課時(shí)間，我懷疑她在宿舍里辦公。）來到學(xué)生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見學(xué)生進(jìn)出， 寢室內(nèi)外很干凈（室內(nèi)衛(wèi)生學(xué)生自己搞，室外學(xué)校雇人打掃），寢室內(nèi) 墻壁干凈，無任何張貼物，學(xué)生臥具不及我校學(xué)生（說明當(dāng)?shù)剞r(nóng)村

18、條件 一般），男生衛(wèi)生用具沒有女生齊全。在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來學(xué) 習(xí)的老師三五一伙在交流的多。于是，只有在校園里轉(zhuǎn)悠，體味其校園文化。其中有個(gè)插曲：上午8： 30左右，在教學(xué)樓走廊上遇到一位學(xué)生家長(zhǎng) 并與其進(jìn)行了交談。我問：“到學(xué)校來有什么事？ "，回答：“班主任 打電話叫來的，因?yàn)橄挛缈纪晡锢砗?，孩子沒到教室，直接回寢室了?！?我再問：“你覺得你們中學(xué)好不好？ ”，他說：“還不錯(cuò)，很有名，很 多學(xué)校都來學(xué)習(xí)?！眴枺骸皩W(xué)校有沒有不聽話的孩子？對(duì)不聽話的孩子, 學(xué)校會(huì)采取什么樣的措施？會(huì)開除嗎？”答：“肯定有不聽話的，沒聽 說學(xué)校開除學(xué)生，實(shí)在不聽話

19、的會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來陪讀！” ？?后來很想知道學(xué) 校是如何處理這個(gè)孩子和家長(zhǎng)的，但沒能再見到他。二、幾點(diǎn)感受1、完全校本化的校園環(huán)境彰顯學(xué)校的自信。走進(jìn)校園，步入教學(xué)樓，進(jìn)入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在 訴說著杜郎口中學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。沒有我們經(jīng)常看到的名人像、 名言警句，取而代之的是：杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念“人人參與、個(gè)個(gè)展 示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”； 優(yōu)秀畢業(yè)生和在校學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌；老師們的 教學(xué)心得；物理化學(xué)的學(xué)習(xí)工具一一物理全腦通圖和化學(xué)學(xué)習(xí)工 具（方程式、化合價(jià)等的巨幅張貼畫）；學(xué)校開民的活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí) 成果展示等等。沒

20、有華麗的包裝，只透著樸實(shí)、實(shí)用。一名話，杜郎口中學(xué)展示的都是他自己的！一一這透露出學(xué)校自上而 下強(qiáng)大的自信。2、完全自主化的課堂教學(xué)突出學(xué)生是主體。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀 能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教 師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、 調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。12每節(jié)課都是在小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行 的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大 多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口 人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心

21、中！同時(shí)，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力，提升了學(xué)生的綜合 素質(zhì)。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個(gè)不 是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由 衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演， 他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對(duì)那么多的聽 課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn) 更是讓你刮目相看。3、極富時(shí)效性的管理發(fā)揮出考評(píng)的最大效能?！霸u(píng)比、排名”是杜郎口中學(xué)管理工作的重要手段，在杜郎口中學(xué)“評(píng) 比、排名”無處不在。年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之 間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)

22、比，早起比宿舍內(nèi)務(wù)、早讀比學(xué)習(xí)效果、 早操比、上課比?？ “比比皆是”，然而，最關(guān)鍵的還不是處處有評(píng)比， 而是評(píng)比的時(shí)效性，起床時(shí)發(fā)生的評(píng)比，早操時(shí)就當(dāng)場(chǎng)公示了，上午發(fā) 生的，下午就當(dāng)面公示了。正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出 了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。（我們每個(gè)學(xué)校都有考核評(píng)比，試想誰能有這樣的時(shí)效，是評(píng)比公示的時(shí)間和方式削弱了考核的所具有的指導(dǎo)作用。）4、大搞課改仍不忘教學(xué)質(zhì)量是生命。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生從早晨5： 30起床，到晚9： 00下晚自習(xí)（九年 級(jí)9： 45）,期間有15. 5小時(shí)，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他 時(shí)間學(xué)生都在學(xué)習(xí)（在

23、杜郎口中學(xué)，除上下午大課間、早操和三餐時(shí)間, 你很難在校園里看到學(xué)生），杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了洪 山嘴中學(xué)（一周至少多出20小時(shí)的凈學(xué)習(xí)時(shí)間），可以說，提高教學(xué)質(zhì) 量（學(xué)生的中考成績(jī)）是杜郎口中學(xué)永遠(yuǎn)沒忘的工作！總之，一切的一切都是大家在落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)的探索和嘗試，沒了 教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率），在現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)體制下，一切都是浮云而己!5、科學(xué)分析，冷靜學(xué)習(xí)，不可照抄。學(xué)習(xí)了洋思永威的“先學(xué)后教和三清”，又學(xué)習(xí)了杜郎口的，深 切感受到：改革沒有對(duì)錯(cuò)之分，問題是只要把一項(xiàng)改革做到極致，就是 成功！做為學(xué)習(xí)者，我們不具有蔡林森和崔其升校長(zhǎng)的勇氣，因此我們 只能結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)我們能夠

24、操作的部分進(jìn)行嘗試，事實(shí)上，這三 所學(xué)校的兩種模式確實(shí)有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，具體只有在實(shí)踐中 慢慢體會(huì)。老實(shí)說，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問題，越想問題 越多，我想，只有在今后的工作實(shí)踐中慢慢想吧！一家之言，不足之處請(qǐng)各位指正！渴望和各位一起探討！“把考試忘掉之后剩下的就是教育"，這個(gè)標(biāo)題與本文幾乎無關(guān)，這 是崔其升校長(zhǎng)的書中序言里的一句話，我認(rèn)為這句話本是個(gè)矛盾體，算 是引發(fā)討論的一個(gè)引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關(guān)教育的“精典”語言太多了！ 既然學(xué)的是崔其升校長(zhǎng)的杜郎口，就暫時(shí)用它作標(biāo)題吧！篇三：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)杜朗口學(xué)習(xí)心得體會(huì)左權(quán)宏遠(yuǎn)小學(xué)李瑞萍我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周

25、，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜 郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎 口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú) 特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三 大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分 組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)"六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí) 課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了 傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾 的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那 樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂

26、”。就杜郎口的教學(xué)模式來講， 頗有感受。學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟?、“自主、?究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖 己初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著 取經(jīng)的心態(tài)，我走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織 者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中， 看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算 機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)， 讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，

27、感官上有點(diǎn)亂。隨 著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進(jìn)入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進(jìn)入各個(gè)班級(jí)聽課。 來自全國(guó)各地的取經(jīng)者們滿滿地?cái)D在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們 以為我們會(huì)打擾到人家的正常教學(xué)，但實(shí)際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了 眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對(duì)我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既 往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識(shí)到了什么叫我的課堂我做 主，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。 其中最讓我震撼的有兩點(diǎn)。其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會(huì)展示。無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與

28、講臺(tái)之上，展示的人數(shù)多，參與度高， 甚至有時(shí)是人人參與，學(xué)生敢講，會(huì)講，講起來頭頭是道，盡管也會(huì)有 瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練 的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進(jìn)行到底，必須扎 扎實(shí)實(shí)的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識(shí)，學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了 算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和老師 都是半路出家，意識(shí)沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一 切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽, 老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否 則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，老師認(rèn)

29、為自己不講學(xué) 生就不會(huì)，于是乎老師一遍遍反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶，生押活塞。盡管如 此，學(xué)生仍然不會(huì)，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個(gè)問題我講N 遍了，學(xué)生還不會(huì)，笨死了！ ”面對(duì)這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱 難！就此我個(gè)人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實(shí)，這 種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識(shí)，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方 位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會(huì)很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部, 而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長(zhǎng)帶頭，多管齊下，形成 合力，這樣下來效果可能會(huì)好很多。其二是杜郎口的老師的放心。17這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就 大膽的把

30、課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給 學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生 之間，適時(shí)點(diǎn)撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點(diǎn)，老師幸福離開。 而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們?cè)谏险n時(shí)，老師不放心，老覺得學(xué) 生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進(jìn)去，何況學(xué)生呢？在這樣轉(zhuǎn) 變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力， 程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡(jiǎn)直糟糕透了， 第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然 不會(huì)上課了，對(duì)自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置 的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角， 在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多問 題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會(huì)到教