幼兒園小班音樂(lè)：好聽(tīng)的電話(huà)彩鈴

1、小班音樂(lè)：好聽(tīng)的電話(huà)彩鈴設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”這一精神，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分挖掘音樂(lè)與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行了多重整合，將觀(guān)看、欣賞、聯(lián)想、演唱在富有趣味的情景中融為一體， 讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中， 情不自禁地跟著學(xué)唱，主動(dòng)地參與活動(dòng)， 在富有情趣的氛圍中感受音樂(lè)形象， 自然而然地學(xué)習(xí)。小班孩子們十分喜歡在娃娃家中玩打電話(huà)的游戲，喂，喂，爸爸，早點(diǎn)來(lái)接我，帶我出去玩”，“喂，喂外婆嗎？星期天我來(lái) 看你”孩子們樂(lè)此不彼，不亦樂(lè)乎！孩子的表現(xiàn)及當(dāng)今社會(huì)時(shí)尚、 流行的“彩鈴”為我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景帶

2、來(lái)靈感。我選擇節(jié)奏舒緩，瑯瑯 上口的改編歌曲誰(shuí)找我 旨在讓幼兒在契合心靈，契合時(shí)宜的情景 中拓展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)唱歌曲，大膽積極地表現(xiàn)，使教學(xué)在無(wú)痕中演繹。1、活動(dòng)目標(biāo)： 在“打電話(huà)”情境中感受歌曲的旋律，愉快的學(xué)唱歌曲“誰(shuí) 找我呀”。2 、 嘗試用自己喜歡的歌曲，為“手機(jī)”配彩鈴。重點(diǎn)：在“給動(dòng)物朋友打電話(huà)” 的游戲情境中跟隨伴奏學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)：幼兒能遷移已有的歌唱經(jīng)驗(yàn)，大膽的嘗試唱出自己的“彩 鈴”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在主題活動(dòng)“好聽(tīng)的聲音”中，對(duì)生活中各種能發(fā)出 聲音的物體有初步的感知和探索。材料準(zhǔn)備：1、親子制作：幼兒和家長(zhǎng)一起用廢舊紙盒等制作的各種有趣的手機(jī)。2、多媒體課件： flash

3、動(dòng)畫(huà)打電話(huà)?；顒?dòng)過(guò)程：、電話(huà)叮鈴鈴：引起孩子們對(duì)電話(huà)鈴聲的關(guān)注。一）聽(tīng)聽(tīng)、猜猜引起興趣播放鈴聲音效，聽(tīng)！這是什么聲音？ 出示手機(jī)，引出電話(huà)鈴聲二）唱唱、跳跳，復(fù)習(xí)律動(dòng)播放律動(dòng)音樂(lè)寶寶打電話(huà)（另附歌譜一）你要找誰(shuí)呀？找他干什么？ （用問(wèn)答的形式賦予游戲情景， 鼓勵(lì) 幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。）2、幼兒在音樂(lè)的伴奏下做律動(dòng)。電話(huà)叮鈴鈴，喂 -喂-你好呀，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？ XX 快來(lái)聽(tīng)電話(huà)！二、彩鈴聲聲唱：借助四個(gè)動(dòng)物形象，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方式，快 樂(lè)學(xué)唱歌曲。一）感受旋律1、播放媒體，演唱歌曲：誰(shuí)找我（出現(xiàn)手機(jī)和動(dòng)物電話(huà)本，撥打電話(huà)號(hào)碼：電話(huà)號(hào)碼數(shù)字 15，4 個(gè)數(shù)字為一組，）（另附歌譜 二）提問(wèn)：小狗

4、的電話(huà)鈴聲和剛才的電話(huà)鈴聲有什么不同？ （是音樂(lè) 鈴聲）小結(jié)：會(huì)唱歌的鈴聲，我們叫它彩鈴。2、教師扮演小狗接電話(huà)，并說(shuō)： “你好呀，我是小狗，找我干 嗎呀？” （鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己打電話(huà)的想法）二）熟悉歌詞1、播放媒體動(dòng)畫(huà)， 重點(diǎn)傾聽(tīng)，小兔聽(tīng)到“彩鈴”在唱什么？鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞， 教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的歌曲演唱重復(fù)，幫助幼兒回憶歌詞、熟悉旋律）附：歌曲：誰(shuí)找我（改編自英文歌曲 Big big world1=D 2/41 1 1 12你打我電話(huà)找我有 事嗎我正 忙著呢你再多 等一下12馬上3 3 3 34就來(lái)了馬上2 2 2 2321II就來(lái)了你別掛。2、引導(dǎo)幼兒再次欣賞歌

5、曲，仔細(xì)傾聽(tīng)歌詞。提問(wèn)：小兔的彩鈴和小狗的彩鈴一樣嗎？再聽(tīng)聽(tīng)教師在撥打電話(huà)時(shí)，故意撥錯(cuò)一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，電話(huà)鈴聲沒(méi)有響起，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，知道撥錯(cuò)號(hào)碼打不通的）3、教師扮演小兔接電話(huà)：演唱“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀？”繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的猜想， 教師可接納幼兒猜想配上旋 律回應(yīng)。三）嘗試跟唱歌曲1、教師用猜謎的形式演唱“小鴨”，進(jìn)一步熟悉旋律，在變式環(huán)節(jié)中豐富形式，推進(jìn)教學(xué)。（歌曲旋律伴奏下，唱歌猜謎）我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰(shuí)？唱歌呷呷呷，愛(ài)吃魚(yú)和蝦，愛(ài)在水里游，我是誰(shuí)？欣賞 flash 動(dòng)畫(huà) （撥打小鴨子的電話(huà)號(hào)碼，彩鈴響起，小鴨子 在河里游泳沒(méi)接電話(huà)）2、鼓

6、勵(lì)幼兒在音樂(lè)的伴奏下，大聲地跟唱歌曲。小鴨沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，讓我們一起唱出彩鈴，讓小鴨子能聽(tīng)到鈴聲。? 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口唱，指導(dǎo)語(yǔ)：愿意幫忙的孩子，要張開(kāi)嘴巴唱一唱?。?）能聽(tīng)伴奏大聲唱，指導(dǎo)語(yǔ)：小鴨子游的太遠(yuǎn)了，我們聲音能再響一點(diǎn)嗎？四）感受不同音色的歌曲演唱，音色與動(dòng)物的形象特征建立聯(lián)系。1、欣賞 flash 動(dòng)畫(huà)，傳來(lái)粗粗的演唱聲，可能會(huì)是誰(shuí)的彩鈴？2、小熊的電話(huà)鈴聲又什么不一樣？3、唱唱小熊的彩鈴唱，啟發(fā)幼兒扮演角色演唱，增強(qiáng)演唱的趣味性。三、我的彩鈴真好聽(tīng)：快樂(lè)歌唱一）教師演唱一首幼兒學(xué)過(guò)的歌曲，作為自己的手機(jī)鈴聲二）幼兒唱唱自己設(shè)計(jì)的歌曲鈴聲，鼓勵(lì)孩子唱出自己喜歡的歌曲，引導(dǎo)全體

7、孩子跟唱呼應(yīng)。 可先啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些歌曲能做鈴聲， 回憶學(xué)過(guò)的歌曲。四、活動(dòng)的延伸：引導(dǎo)幼兒再找找，還有哪些好聽(tīng)的電話(huà)鈴聲。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：好聽(tīng)的電話(huà)鈴聲”，聽(tīng)到這一歌曲和教學(xué)的名稱(chēng)，人們立即會(huì)聯(lián)想到當(dāng)今社會(huì)科技的迅猛發(fā)展， 無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的日常生 活，科技改變著人們的生活、行為和思維的方式。教師從電話(huà)鈴聲的改變、 發(fā)展中獲得靈感， 去擷取教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng) 設(shè)教學(xué)情景， 把人們司空見(jiàn)怪的鈴聲賦予它藝術(shù)性， 這是本教學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和形式既來(lái)源于生活，又是生活的藝術(shù)化。孩 子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中既欣賞、學(xué)唱了歌曲，更激起了對(duì)生活中美好事物 的欣賞、感受和有興趣地關(guān)注，并能從事物的聯(lián)系中獲得啟示，這層 意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)會(huì)歌曲本身，這一設(shè)計(jì)思路使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵更豐 富，教學(xué)價(jià)值得到更高的提升。從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)看，教師牢牢地牽住了“小動(dòng)物打電話(huà)”這 一情景，引“孩”入勝，在不知不覺(jué)中熟悉旋律，理解了歌詞，進(jìn)入 情景一同學(xué)唱，教學(xué)過(guò)程隨著情景的推進(jìn)一氣呵成， 借助情景使教學(xué) 過(guò)程的環(huán)節(jié)之間連接順暢，師幼之間、幼兒與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)融 洽自然，渾然一體。使得教學(xué)過(guò)程擺脫了為唱而唱的狹隘教學(xué)觀(guān)。尤 其是最后一個(gè)