十三歲的際遇

1、十三歲的際遇總編號(hào)：上課時(shí)間：主備人：張秀莉 使用人：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 整體感知作者對(duì)北大深厚而復(fù)雜的感情。2. 理清文章思路，了解文章內(nèi)容。3. 體會(huì)本文語(yǔ)言優(yōu)美淡雅、充滿詩(shī)意的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 理清文章思路，了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)北大深厚而復(fù)雜的感情。三、文本引讀1. 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，回想過(guò)去，你們是否做過(guò)一些讓自己非常感到驕傲的事情呢？比如考 試取得優(yōu)異的成績(jī)或獲得一些特殊稱號(hào)。而田曉菲在她 13 歲就被北大破格錄取， 16 歲已經(jīng)成為大三“老生”她為紀(jì)念北大九十周年校慶寫了今天我們要學(xué)習(xí)的這 篇文章十三歲的際遇 ?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看北大帶給作者怎樣的影響、作者 又想對(duì)這所高等

2、學(xué)府說(shuō)些什么呢 ?（板書課題）2. 背景資料田曉菲 8 歲就發(fā)表詩(shī)作，在國(guó)際上獲得過(guò)大獎(jiǎng)， 1985 年被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格 錄取， 1988 年在北大九十周年校慶的前夕，北京大學(xué)出版了轟動(dòng)一時(shí)的書，名叫 精神的魅力，十三歲的際遇就選自此書。四、整體感知標(biāo)出段落、給生字注音、劃出不理解的字詞。1. 自由朗讀課文，2. 識(shí)字寫字。qi ogch (ftg y mgsh u f u xi echouchnng穹隆徜徉束縛 擷 取惆悵x 1di nx、 uj U x 1tinm犀利沉 淀 絮語(yǔ)白駒 過(guò) 隙安恬bangqi mg l uj nbuweimo迸濺檣櫓浸透 哺 育帆桅驀然3.詞語(yǔ)積累。際遇

3、：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。白駒過(guò)隙：形容時(shí)間過(guò)得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快的越過(guò)。一視同仁：表示對(duì)人不分厚薄，同樣看待。談笑風(fēng)生：形容說(shuō)話時(shí)有說(shuō)有笑，興致勃勃。耳目一新：聽到和看到的都變了樣，感到很新。迸濺：向四外濺。彈指犀利涉足比喻時(shí)間極短暫。 鋒利、銳利。 進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。連續(xù)不斷的說(shuō)話。 安然恬靜。安恬4.理清思路。（1）默讀課文，想想文章該如何劃分段落？各段落又主要講了什么？ 第一部分（第 15 段）回顧與北大的幾次緣分以及成為北大學(xué)生后的感受。第二部分（第 612段）回憶在北大的生活， 著重寫了北大的書和北大的學(xué)生、 老師對(duì)“我”的影響。第三部分（第 1317 段）為感激北大哺育，

4、實(shí)現(xiàn)自己的誓言，決心做一只不 系之舟并為之努力。五、研讀探究（一）研讀第一部分7 歲到 16 歲的這四個(gè)1. 快速閱讀課文第一部分，找出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括作者 生活剪影中對(duì)北大的感情。時(shí)間情感7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)產(chǎn)生幻想10歲初見北大固執(zhí)地扭過(guò)頭信心十足13歲進(jìn)入北大沒想到這么快實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想16 歲感悟北大不勝?zèng)鲆?茫然若失感慨現(xiàn)在2. 在第一部分中，哪一段起到了點(diǎn)題的作用 ? 第三自然段，點(diǎn)題， 13 歲考入北大。3. 在第 4 自然段中，作者采用第幾人稱進(jìn)行描述？調(diào)動(dòng)了哪些感官？細(xì)細(xì)品 讀，感受一下。采用第三人稱描述自己當(dāng)時(shí)的幼稚浪漫。 視覺：白雪、藍(lán)色、金色美感聽覺：迸濺的笑聲愉

5、悅觸覺：柔軟的落葉舒適4. 第 5 自然段中的兩個(gè)反問句突現(xiàn)了什么 ? 突現(xiàn)了“我”在北大中成熟成長(zhǎng)，對(duì)北大有一種難以言表的深情。 （二）探究第二部分 1.第二部分可以分成幾層？作者從那幾個(gè)方面寫北大的？ 分成三層： 第一層69 段）寫北大的書開啟了“我”的思想，為“我”插上飛翔的10、 11段）寫北大的學(xué)生和老師。 12段）感慨在北大收獲頗多。 作者從北大的圖書館、北大的人寫北大。 2.北大的誓言是什么？作者為什么覺得在北大的圖書館下覺得蒼白無(wú)力？ 誓言：我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。 北大浩如煙海的圖書館， 400 多萬(wàn)冊(cè)圖書，讓作者意識(shí)到自己的狂妄和淺薄。 3.插敘女孩的

6、哭泣是為了突現(xiàn)什么？ 突現(xiàn)此刻面對(duì)北大圖書館心靈受到的震撼，突出自己同樣因無(wú)知而感到痛苦。 4.有感情朗讀 69 自然段，體會(huì)作者精神的一步步升華。5.第 10 自然段的第一句話有什么作用？ 承上啟下的作用，突現(xiàn)北大人的魅力。 6.北大的學(xué)生和老師有什么特點(diǎn)？快速朗讀 10、11 自然段，用自己的話描述 一下。學(xué)生：讀書專注、敏感、純潔、言談犀利機(jī)智、精神狀態(tài)機(jī)勃勃。翅膀。 第二層 第三層老師：和藹可親、平易近人、嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)懇。7.將課文第一層與第二層連接起來(lái)， 作者從書與人兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校和個(gè)人的成 長(zhǎng)有哪些描述？書：個(gè)人成長(zhǎng) 四個(gè)“開始”三個(gè)“渴望”舟”一條生命飽滿的河 流、向那充滿 希望的未

7、來(lái)流淌?！?（三）研讀第三部分 1.課文第 13 自然段中“玫瑰”、“綠蔭”、“寧?kù)o的港灣”比喻什么？ 比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑。2.第 14 自然段采用什么修辭手法？“不系之舟”是什么意思？“我是不系之 與“我的誓言”有什么關(guān)系？ 采用了擬人、比喻手法，直接抒發(fā)作者對(duì)北大的深情?！安幌抵邸毕笳饔啦煌Ｏ⒌淖?；只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓人：“因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實(shí)。”對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 真理之光”為學(xué)生打開 神奇之窗，展示新世界言。3. 為什么作者說(shuō)北大“是師長(zhǎng)” 、“是朋友”、“是我的一部分，一部分的我”？ “是師長(zhǎng)”是因?yàn)楸贝蠼o了“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣； “

8、是朋友”是因?yàn)楸贝笞杂汕逍拢?“我”與它朝夕相處； “是我的一部分，一部分的我”是因?yàn)椤拔摇迸c北大息息相關(guān)，密不可分。4. 指名讀第 15 自然段，體會(huì)作者對(duì)北大的感激和眷戀。5. 最后一段是作者以展望北大育新人， 遙想暮年依北大結(jié)束全文， 流露出作者 對(duì)北大的無(wú)限深情，并與開頭呼應(yīng)，讀到這個(gè)地方，你想對(duì)作者說(shuō)什么？六、品讀鑒賞1.品讀第 8 自然段，體會(huì)作者如何描寫求知若渴的 “我”在知識(shí)的海洋中遨游？ 運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法寫自己對(duì)知識(shí)的渴求以及徜徉在知識(shí)海洋中的欣喜 之情。2.齊讀第 11 自然段的最后兩句“我常想北大就是一條生命飽滿的河流、 、 有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 ”運(yùn)

9、用了比喻手法，這里有什么寓意？ 把“北大”比成“一條河流” ，把“學(xué)子”比成“船客” ，把“老師”比成“舵 手和船工”，暗示不管外界如何變化，莘莘學(xué)子會(huì)在老師的導(dǎo)航下，遨游于知識(shí)的 海洋，到達(dá)理想的彼岸。3. 小組交流討論第 12 自然段運(yùn)用了什么手法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 運(yùn)用反復(fù)、反問的手法，突現(xiàn)“我”在北大的收獲，對(duì)北大的愛戴和感激之情。七、應(yīng)用拓展1.仿例造句。（ 1）自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑?北大就不再是照片上的影像， 不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部 清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。自從就不再是不再是而是（2）我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的 束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔 。我渴望