《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(20210112030912)

1、課名貓教師姓名學(xué)科（版本）語文（部編版）章節(jié)五單元課時-課時年級七年級教學(xué)目標(biāo)1默讀全文，理清課文敘事的線索，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。（重點(diǎn)）3體會作者對第三只獵的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。（難點(diǎn)）二學(xué)習(xí)者分析本單元圍繞“生命之趣"選編了一組寫動物的文章，初一學(xué)生對動物類的文章是感 興趣的。貓以第一人稱的口吻，記敘了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，全文語言樸實(shí)無 華，對于初一的學(xué)生來說是比較好讀的一篇文章。四.教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重難點(diǎn)：1默讀全文，理清課文敘事的線索，整體感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）2概括并比較三只貓的

2、不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。（重 點(diǎn)）3.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。（難點(diǎn)）解決措施：本文的教學(xué)重點(diǎn)將通過兩個環(huán)節(jié)來解決，即看見三只貓（整體感知）和 看見第三只獵（精讀品析人其中探究第三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)時，還加入了一個活動, 即還原芙蓉鳥事件的現(xiàn)場，模擬偵探斷案，來倒推第三只貓不被喜歡的原因。本文的 教學(xué)難點(diǎn)則畏通過最后一個環(huán)節(jié)，即看見“看不見的”（綜合評讀）來完成的，其中 也加入了一個想象活動和寫作活動環(huán)節(jié)，來體會作者對第三只獵的悔恨之情，以及本 文蘊(yùn)含的人生哲理。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（"-環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用 及分析導(dǎo)入

3、o 00" -r 00"激趣導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)兩個問題回答問題屏幕呈現(xiàn) 問題看見三只 貓（整體感 知）1' 00" -12 40”把握三只 貓的特點(diǎn)， 明確三只 貓的結(jié)局，分析每一 次貓亡失 之后作者 的感受1.學(xué)生概 括三只貓 的特點(diǎn)和 結(jié)局；2.學(xué) 生分析每 一次貓亡 失之后作 者的感受概括三只貓 的特點(diǎn)和結(jié) 局，并分析 每一次貓亡 失之后作者 的感受呈現(xiàn)問題， 教師在白 板上圈畫看見第三 只獵（精讀 品析）12 41" -18 35"還原芙蓉 鳥事件，分析第三只 貓不被喜 歡的原因18' 36” -41 00"分析我

4、冤 枉第三只 貓的原因 以及作者 在第三只 貓死亡之 后的情感看見“看不變化，探究見的”（綜作者的寫合評讀）作意圖，呼 吁學(xué)生以 尊重、平等 的態(tài)度對 待弱小的 生靈以及 社會中弱 勢的群體六、教學(xué)流程圖1.活動J還 原芙蓉鳥 事件現(xiàn)場， 對比揣摩；2分析第三只貓不被喜歡的原因1分析我 冤枉第三 只貓的原 因以及作 者在第三 只貓死亡 之后的情 感變化；2.探究作者的寫作意圖；3呼吁學(xué)生以尊重、平等的態(tài)度對待弱小的生靈以及社會中弱勢的群體1.以偵探的身份進(jìn)行斷案，找證據(jù),然后再反思案件；2分析分析第三只貓不被喜歡的原因，進(jìn)而追究真正的原因1分析我冤枉第三只貓的原因以及作者在第三只貓死亡之后的情

5、感變化；2探究文章中“貓”這一角色的深層含義學(xué)生上臺 進(jìn)行圈畫、 展講展示學(xué)生 的練筆一、導(dǎo)入導(dǎo)語：貓是我們都很熟悉的一種小動物，很多家庭因?yàn)樗目蓯鄱B(yǎng)它，作家鄭振鐸先生家也養(yǎng) 過幾只貓，今天我們一起去聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。在上課之前，老師檢査一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問題：課文中有幾只貓？（四只） 追問：我家養(yǎng)了幾只貓？（三只）二、看見三只貓（整體感知）問題：1. 這三只貓有何特點(diǎn)？（問答）預(yù)設(shè)：第一只：可愛、有趣、活潑 第二只：更有趣、更活潑 第三只：不活潑、憂郁 學(xué)生回答完特點(diǎn)時，教師追問出處井且及時板書，如：哪里看出它很活潑？2. 這三只貓的結(jié)局如何？（問答）預(yù)設(shè)：失蹤或死亡（板書三只貓

6、的結(jié)局）3.“我”家的貓每一次失蹤或死亡之后“我”的感受如何？（勾畫文中句子）（1）我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶。（2）我也悵然的,憤很的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。（3）我心里十分的難過,真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄節(jié)斷語，冤苦了一只不 能說話辯訴的動物。想到它的無扌氐抗的逃避，益使我感到我的暴怒我的虐待，禰是針，刺我的良 心的針！過渡：從這三句話中你感受到作者的情感有何變化？預(yù)設(shè)：每一次作者都很難過追問：從這三個稱呼“小侶”“所愛的東兩” “動物”和不同的感受中你看出了什么？預(yù)設(shè)：作者更喜歡第二只和第一只貓，不太喜歡第三只貓。追問：為什么不

7、喜歡第三只貓？預(yù)設(shè)：不活潑、因?yàn)樗懒宋覀兗业能饺伉B過渡：那么我們來看看第三只貓 三、看見第三只貓（精讀品析）過渡：我們不喜歡它是因?yàn)樗懒宋覀兗业能饺伉B，今天我們都來當(dāng)一回偵探，一起去審一審 芙蓉鳥案件。（一）芙蓉島案件：還原現(xiàn)場，對比揣摩。1. 案發(fā)：現(xiàn)場一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是 血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它 的敵人掙扎了許久。2. 嫌疑人：第三只貓3. 嫌疑人作案證據(jù)：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對島籠凝望著。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著。找了半

8、天，卻沒找到。我以為它真是“提罪潛逃” 了。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。4. 對嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，迅過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪 嗚!”便逃到屋瓦上了。5. 嫌疑人的結(jié)局：兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。6. 真兇：黑貓（二）案件反思：1這些證據(jù)真的能作為證據(jù)嗎？<1）那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥蘢凝璽著。（2）找了半天，卻沒找到。我以為它真是"畏罪潛逃” 了。（3）它躺在霸臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。不能，從“似乎” “以為”“好像”“什么”等詞可以看出這

9、些所謂的證據(jù)都是“我”的推測。 追問：如果是前兩只貓，“我”會這樣泄罪嗎？預(yù)設(shè)：不會。因?yàn)槲覀兿矏矍皟芍回垺Ｗ穯枺阂虼丝梢姷谌回埐皇芟矚g，我們來看看這到底是一只怎樣的貓？2活動：細(xì)讀15、16段，圈畫出這只貓不被喜歡的詞、短語，仔細(xì)品味，分析主人為何不喜歡它? （學(xué)生圈畫）冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛邑是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不 去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來，毎天給它飯吃。但大 家都不大喜歡它，它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的,連三 妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若

10、有若無的動物。 它漸漸的肥胖了，但仍不活潑°大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。 三妹有時也逗著它疣，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，帖到火爐底下 去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著,吃得胖胖 的。（PPT呈現(xiàn)）學(xué)生圈畫后，分析這只貓不被喜歡的原因預(yù)設(shè)：不漂亮、不可愛、不活潑、天生憂郁、肥胖、傻、懶惰 追問：這些難道都是貓的過錯？預(yù)設(shè)：不是。不是貓之過，而是“人之過” 四、看見“看不見的”（綜合評讀）1.“我”究競錯在哪里？預(yù)設(shè)：我的偏見我沒有調(diào)查就妄下斷言我的喜好活動

11、：假若你就是第三只貓，（1）被冤枉前的日子里“你”渴望什么？（溫曖公平的待遇）（2）挨打后的兩個月里“你”是怎樣生活的？發(fā)揮想象，用形象化的語言描述出“你”的生活狀 況及生活環(huán)境。學(xué)生自由回答2得知真相的“我”心情如何？我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能 說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，擷是針，刺我的良 心的針！過渡：字里行間流露出作者怎樣的心情？（難過、自責(zé)、懊悔），帶著這種情感讀一下這個段落。 學(xué)生朗讀3.過渡：因?yàn)槲业南埠?，我的偏見讓“我”冤苦了一只不能說話辯訴的動物！兩個月以后，“我們” 的貓忽然死在了

12、鄰家的屋脊上，我對于它的亡失，為什么“我”覺得比以前的兩只貓的亡失，更 難過得多？PPT顯示最后三個段落預(yù)設(shè)：第三只貓的死是因我的偏見遺成的而且我永無改正我過失的機(jī)會了（負(fù)罪感）4過渡語：有些東西一直都在，但我們看不見：有些聲音一直都在傳遞，但我們聽不見。如果貓 也會說話，它會對作者說什么呢？而對因自己的錯誤導(dǎo)致死亡的貓，作者又想對它說什么呢？ 請同學(xué)們?nèi)芜x一個話題寫幾句話：作為，狡想說O（學(xué)生寫作，展示）5文中不能說話、靜默無言，被無視的僅僅是“貓”嗎？追問：預(yù)設(shè)：不僅僅是貓，可能還是像“貓”的這一類弱小的人。對于弱小的生靈、社會中弱小 的人我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待他們？PPT呈現(xiàn)小結(jié)：對那些弱小的生靈，以一顆敬畏的、博愛的心去善待它們：對