課堂前的帶動(dòng)作用

1、課堂中學(xué)生應(yīng)有自己的一片“天地”木壘縣第一小學(xué)林恰能不能把古來的傳統(tǒng)變一變， 讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)， 該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！? 葉圣陶我們不斷的去學(xué)習(xí)和研究新課改，其實(shí)新課改的基本點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其中一個(gè)要點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，包括激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將課堂還原給學(xué)生， 讓學(xué)生在一堂課中有所收獲并有自己的認(rèn)識(shí)和思考。一、自主性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的價(jià)值有必要提醒教育者們的是，學(xué)生在學(xué)校接受課堂教育的時(shí)間雖長(zhǎng)(一般至少要占每天清醒時(shí)間的12)，但這

2、并不代表他們大部分的知識(shí)是通過這種方式得到的。相反，課堂外豐富多彩的世界帶給他們的東西要多得多。換句話說，大量的知識(shí)是在沒有人傳授的情況下得到的，這種獲得知識(shí)的途徑，在以前幾乎與教育工作者毫無關(guān)系，而其效率，是與個(gè)人的自主學(xué)習(xí)的能力成正比的。有鑒于后者，如果我們?cè)谡n堂上有意識(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們?cè)谏钪杏幸庾R(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況就會(huì)增多，其效率也勢(shì)必增高。知識(shí)的最終目的是運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的使用正是鞏固所學(xué)知識(shí)的不二法門。學(xué)外語(yǔ)的人大多贊成的是：在教室里學(xué)習(xí)某國(guó)語(yǔ)言三年，也不一定抵得上去那個(gè)國(guó)家呆上半年。這正是因?yàn)橛休^多的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用所學(xué)知識(shí)的緣故。多年來我們使用的讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方法是作業(yè)，

3、它的失敗之處就在于學(xué)生們從來沒有意識(shí)到他們正在使用才學(xué)到手的知識(shí)并從中產(chǎn)生快感，若是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們學(xué)到知識(shí)后就產(chǎn)生找個(gè)題目來試試的沖動(dòng)，則教與學(xué)雙方都可以達(dá)到滿意的效果了。然而，設(shè)想雖然美妙，但是想要真正實(shí)現(xiàn)就不是那么容易的事了，要讓學(xué)生一下子擺脫 " 什么都聽老師的 "那種舊觀念，又不能讓他們 " 自主 " 的過了火，不像控制砸核桃的力道一一既砸開核桃又不砸爛里面的肉那樣簡(jiǎn)中。二、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，就首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣不是天生就有的，而是靠后天的耳濡目染來形成的。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：&q

4、uot; 學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。" 這說明了有了興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)；古文人說過:" 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。 " 要使學(xué)生自主渴望獲取知識(shí), 期盼認(rèn)識(shí)世界 ,興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。 有了興趣才會(huì)覺得學(xué)習(xí)不是一種枯燥乏味的苦役 , 而是一種樂趣 ,從而提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科及教者產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要我們從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，八仙過海，各顯神通，用生動(dòng)語(yǔ)言，融知識(shí)的豐富性、生動(dòng)性、靈活性及在社會(huì)生活中應(yīng)用的廣泛性于教

5、學(xué)中，喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的占有欲。再有就是必須建立一種民主、和諧與親密友好的師生關(guān)系。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,使學(xué)生在愉悅中自主地學(xué)習(xí)知識(shí),活躍思維 ,努力進(jìn)取。其次是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)的方法，教學(xué)中要設(shè)計(jì)有誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全是在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進(jìn)行，減輕了學(xué)生的壓力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們能主動(dòng)地去探究、輕松地去理解和自主地獲得知識(shí)，使教與學(xué)、師與生、生與生的關(guān)系更加和諧。試想：學(xué)習(xí)本是孩子的天性

6、，為何曾經(jīng)不停地問這問那的小孩到了學(xué)校，幾年下來卻見到問題頭就疼，非要由老師或家長(zhǎng)看著才能學(xué)習(xí)?小孩缺乏自覺性似乎不是個(gè)合理的解釋，我的看法是，本來和"學(xué)" 同等重要并互為 -體的 " 玩 "，不僅被壓抑，更硬生生地與" 學(xué)" 拆開，是造成孩子厭學(xué)的根本原因。不主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子很多，不主動(dòng)去玩的孩子卻很少見。因此創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，是讓學(xué)生產(chǎn)牛主動(dòng)性學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)術(shù)。再次是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。不要做" 牽牛郎" 。魏書生說過： "我一貫的教育教學(xué)方法

7、，是提倡公開化，提倡教學(xué)民主化，提倡師生共同商量。" 自古以來，教與學(xué)兩者之間的關(guān)系就是不平等的。這一點(diǎn)到現(xiàn)在為止似乎也沒有消除或逆轉(zhuǎn)的跡象，但在教學(xué)關(guān)系十忽視學(xué)生主體的地位，把他們當(dāng)作客體來看待的話，卻是不得不糾正的誤區(qū)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者，那種把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)過分注重講臺(tái)上的居高臨下和權(quán)威，應(yīng)常常走下來， 融入學(xué)生中去， 和學(xué)生保持平等的地位，即 " 平等中的首席 "，改變過去那種 " 你教我學(xué) " 的課堂局面，

8、使學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性，從而可以大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可避免缺少老師的指導(dǎo)使學(xué)習(xí)變得盲目。這就要求教師們要做大量而細(xì)致的工作，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，建立一個(gè)寬松的課堂氛圍，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，與學(xué)生一道尋找真理，獲取知識(shí)，并使所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。最后要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法。課改要使學(xué)生從" 學(xué)會(huì) " 向 "會(huì)學(xué) " 轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn) "

9、會(huì)學(xué) " 的目標(biāo)，我們教師就得想方設(shè)法，根據(jù)不同的學(xué)科和實(shí)際情況大致確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成" 學(xué)"的任務(wù)。就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般步驟可有以下幾步：(1)確立目標(biāo)； (2)自主學(xué)習(xí)；(3)討論； (4) 質(zhì)疑； (5) 練習(xí)； (6)檢測(cè)； (7)反思?？傊绾问箤W(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，是對(duì)教師提出的前所未有的挑戰(zhàn)。今天的教育工作者必須努力促使學(xué)生學(xué)心中所思，學(xué)所想之學(xué)，學(xué)所用之學(xué)，為興趣而學(xué)，為目標(biāo)而學(xué)，則事半功倍。真希望"培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí) " 受到所有教育工作者的重視， 并正確地實(shí)施于日常的教

10、學(xué)之中，為培育出眾多的健康而快樂的下代英才而努力奮斗。一對(duì)這堂課的一個(gè)整體感知首先，老師的整堂課節(jié)奏有序且密集，我也情不自禁的成為了一位學(xué)習(xí)者，走進(jìn)了課堂，深入到課文中了，教學(xué)設(shè)計(jì)有許多新穎之處，是在我之前比較程序化的課堂中所沒有的，整堂課給了我們?nèi)碌拿婷玻性S多讓我們思考之處。然后，整堂課對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)很好的詮釋和理解，整體是一個(gè)自主課堂，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)著學(xué)生是課堂的主人這一理念，將課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地思考中一層一層的深入理解課文，全班的孩子就有不同的想法去表達(dá)最后，老師在整堂課體現(xiàn)出學(xué)習(xí)課文不單單只是一種單一的學(xué)習(xí)，將課堂拓展延伸，比如：做到情感的升華，推薦課外閱讀，

11、讓孩子有興趣的閱讀，增加孩子們有意義的課余生活。二課堂中的精彩亮點(diǎn)1 開課之際的課前小喇叭的設(shè)計(jì)是我在原有的課堂中所不曾體現(xiàn)的，老師的地位下降， 提升學(xué)生們課堂的自主性和駕馭課堂的能力， 讓學(xué)生有種自主課堂的氣氛，學(xué)扮演小老師的角色進(jìn)行一問一答的環(huán)節(jié)，打破原有的老師進(jìn)行引導(dǎo)， 讓學(xué)生不畏懼課堂， 能將自己的想法毫無保留的說出來，讓孩子享受課堂。2.高段的教學(xué)中我們往往忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在本節(jié)課中老師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，通過字形字義兩方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)生字的扎實(shí)行3.老師做到處處體現(xiàn)學(xué)生的自主能力，從開課的課前小喇叭，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解

12、決問題及總結(jié)， 四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提出問題時(shí)的小組討論等處都能很好的看出來4.老師緊抓新課標(biāo)，從學(xué)生的聽說讀寫的方面訓(xùn)練學(xué)生，朗讀，回答問題，小組討論， 個(gè)性化的理解等體現(xiàn)，區(qū)區(qū)一堂課就讓學(xué)生從整體去把握這五個(gè)方面，這是很不容易的，忽略哪里點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是今后的運(yùn)用中就會(huì)有所懈怠，所以，老師無疑將新課標(biāo)的要求融入課堂，將這樣全面的學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中去。5.在學(xué)習(xí)課文，理解課文之時(shí)，講課外的知識(shí)引入課內(nèi)，并引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些課外閱讀和電影欣賞等三課堂中將老師和學(xué)生的地位進(jìn)行調(diào)整現(xiàn)在，我所執(zhí)教的三年級(jí)從低段剛剛過渡到中段，課堂上對(duì)于老師的依賴還很濃，自主的意識(shí)還沒有培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)后

13、，決定將孩子的被動(dòng)改為主動(dòng)，想從三年級(jí)開始培養(yǎng)自主的意識(shí)和習(xí)慣，所以，將一些體現(xiàn)學(xué)生自主的方法引入我的課堂， 在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和自主性，使一節(jié)課能夠高效率的完成。1. 課前一分鐘：“榜樣，我學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)在課堂的準(zhǔn)備鈴響起時(shí)，課前一分鐘活動(dòng)開始，老師宣布課前一分鐘開始了，學(xué)生邊鼓掌邊說 “榜樣， 我學(xué)習(xí)”，老師便進(jìn)行提問，誰(shuí)值得你學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他身上的什么，學(xué)生們便紛紛舉手說出要學(xué)習(xí)的地方，比如說：誰(shuí)在課堂上坐的很端正值得我學(xué)習(xí)，在課堂上積極表現(xiàn)是我值得學(xué)習(xí)的地方，誰(shuí)的書寫很漂亮，我也要向他一樣受老師的表?yè)P(yáng)，別小看這短短的一分鐘，對(duì)全班的帶動(dòng)性是巨大的，成為榜樣的同學(xué)會(huì)保持或者為了這次的

14、表?yè)P(yáng)會(huì)做的更好，舉手要學(xué)習(xí)的同學(xué)一定是暗暗下定決心能夠變成下次的榜樣，其他的同學(xué)則會(huì)向榜樣的方向靠攏，在這樣短短的一分鐘的激勵(lì)方式下，全班的氣勢(shì)大增，比起以往的課堂氣氛更為濃厚，積極性更高。2. 課前小喇叭，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)在新課開始的前一天下午， 我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的課文預(yù)習(xí)要求，并告訴他們只有預(yù)習(xí)的十分充分的學(xué)生才可以到講臺(tái)上像老師一樣對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行提問，學(xué)生都懂得了課前小喇叭的特殊性和光榮性，所以學(xué)生都會(huì)很努力的去查閱與新課相關(guān)的資料和知識(shí)， 上課鈴聲響起，我會(huì)宣布課前小喇叭開始了， 學(xué)生們一邊拍手一邊齊聲說 “我是課前小喇叭”，“小喇叭”上臺(tái)之后，同學(xué)們的目光都集中在他身上，都很

15、認(rèn)真的對(duì)待，我會(huì)不斷引導(dǎo)上臺(tái)的學(xué)生該如何說，比如： “還有誰(shuí)為他進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充” ，“說的真全面，請(qǐng)同學(xué)們給予他掌聲” ，等等，”小喇叭 ”由開始的膽小到現(xiàn)在自由發(fā)揮了，我心中暗喜學(xué)生們能有這樣的表現(xiàn)，學(xué)生在新課開始之前就對(duì)新課有了充分的認(rèn)識(shí)，在課堂上的許多需要老師幫助解決的問題， 學(xué)生們自己就能夠提出來并加以解答，課堂上也變得輕松，有效，運(yùn)用“小喇叭”的妙處就在于它的作用能夠貫穿整個(gè)課堂， 打破原有的課堂氛圍， 有了一種全新的血液流入，聆聽并運(yùn)用真的豐富了我的課堂。四向新課標(biāo)邁進(jìn)一大步之前的教學(xué)都是學(xué)生的學(xué)和練大都在教師的統(tǒng)一指揮之下進(jìn)行， 這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性， 忽視了學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特性和獨(dú)立性。 基于此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為當(dāng)前體育