精彩課堂,從有效預(yù)習(xí)開(kāi)始

1、精彩課堂，從有效預(yù)習(xí)開(kāi)始- 從年月日的教學(xué)反思說(shuō)開(kāi)去 【內(nèi)容提要】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂， 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。在新課程改革的教學(xué)中，如 何有效預(yù)習(xí)，提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的呢？本文從筆 者執(zhí)教年月日一課的親身經(jīng)歷，引發(fā)思考對(duì) “小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí) 的意義” ，以三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，提出指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的 方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣、重視閱讀數(shù)學(xué)書(shū)、針對(duì)不同課型 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 ”進(jìn)行了探討。 【關(guān)鍵詞】有效預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)學(xué)案一、引言 當(dāng)前，如何減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

2、，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù) 增效，是每位一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師必須思索、摸索和迫切解決的問(wèn)題。 許多教師在備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)效、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面采取 各種積極的措施，并取得了一定的成效。而預(yù)習(xí)，卻未得到人們 足夠重視，很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的指導(dǎo)，以 致預(yù)習(xí)流于形式，成了空頭支票。古人云：“凡事預(yù)而立，不預(yù) 則廢?！笨梢?jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。因此，我認(rèn)為，有效的預(yù)習(xí)，可以 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)追求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)到減負(fù)增 效的目的。二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的困惑 曾經(jīng)的我，對(duì)學(xué)生是否要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是充滿(mǎn)困惑的。蘇 教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本里彩圖很多，學(xué)生會(huì)否只顧看圖而忽略了對(duì)該 學(xué)內(nèi)容的興趣，或者預(yù)習(xí)后

3、提早知道了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便以為自己 全懂了，洋洋自得，便失去了對(duì)新課探究的興趣呢？他們的自以 為是，會(huì)否影響了老師的課堂教學(xué)呢？懷著對(duì)預(yù)習(xí)的諸多困惑， 教學(xué)中我的預(yù)習(xí)作業(yè)是“預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)第幾頁(yè)”。對(duì)這樣的預(yù)習(xí)學(xué) 生往往不予重視，有的只是看例題，做課后練習(xí)。有的索性置之 不理，反正老師也很難檢查。三、執(zhí)教年月日帶來(lái)的反思一次執(zhí)教年月 日的經(jīng)歷，讓 我意識(shí)到預(yù) 習(xí)的 重要性。 在（ 1）班上課前，我沒(méi)有布置他們預(yù)習(xí)，課堂上先讓學(xué)生觀察 年歷，找出一年中每個(gè)月的天數(shù)，31天和 30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學(xué)習(xí)平年閏年的知識(shí)和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生 被動(dòng)地聽(tīng)，課堂氣氛很沉悶，在練習(xí)反饋中，學(xué)生掌握

4、得也并不 太好。我不禁反思教學(xué)效果不佳的原因。在（3）班的教學(xué)中，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)書(shū)本，并完成預(yù)習(xí)提綱： （ 1）初讀課本，了解主 要內(nèi)容。（ 2）細(xì)讀課本，理解每句話(huà)的意思。把不理解的劃上線(xiàn)。 （ 3）想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？學(xué) 生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)的具 體時(shí)間；大月和 小月有哪些月份，平年的 2月是 28 天，閏年的 2月是 29天；能根據(jù) 拳頭和歌訣來(lái)記憶大月小月。而學(xué)生真正不懂的是：為什么判斷 閏年要除以 4或 400呢？針對(duì)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，我讓他們分小 組在班里匯報(bào)，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，連一些后進(jìn)生都躍躍欲試，想 把自己的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)給同伴看。

5、再由同學(xué)或老師對(duì)他們的疑難 問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑?？吹揭粡垙埧喙夏槪?yàn)榻鉀Q了心中的困惑 而笑逐顏開(kāi)，我的心如同盛夏里喝了一杯甘甜清潤(rùn)的蜂蜜水，甜 滋滋的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁驚嘆：司空見(jiàn)慣的年月日里竟然蘊(yùn) 含著這么多的學(xué)問(wèn)。他們學(xué)得興致盎然，練習(xí)反饋也不錯(cuò)。同樣的內(nèi)容，同樣的老師，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效 果截然不同呢？在不斷的追問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)正是我對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn) 識(shí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確有效的預(yù)習(xí)方法，致使課堂效率不高。于 是，我開(kāi)展了 如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 的探究。在探究中，我發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí) - 可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩，它 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助：1、通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)

6、一步復(fù)習(xí)和鞏固舊知 識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，帶著困 惑在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課。用自己預(yù)習(xí)得來(lái)的知識(shí)與同學(xué)老師交流討 論，在相互討論與爭(zhēng)辯中不同思維相互碰撞，在傾聽(tīng)中體會(huì)不同 的思維方式，博取眾長(zhǎng)，從而獲取真知灼見(jiàn)，課堂教學(xué)也就達(dá)到 減負(fù)增效的效應(yīng)。3、通過(guò)預(yù)習(xí)，后進(jìn)生對(duì)新課的內(nèi) 容有大概的了解 ，減少了 課上因聽(tīng)不懂“天書(shū)”而浪費(fèi)的時(shí)間，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。這對(duì)于教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是功不可沒(méi)的。4、課前預(yù)習(xí)使教師在審閱學(xué)生的 預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn) 典型的問(wèn) 題，教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高課堂效率。這樣節(jié)省教師 不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討

7、時(shí)間探究富有思考價(jià)值 有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。5、預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的 自學(xué)能力，培養(yǎng) 學(xué)生自習(xí) 的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。四、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的古人云：“授之一魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享生平。”可見(jiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。所 以，預(yù)習(xí)不能只是一句口頭禪，而是教會(huì)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)，養(yǎng) 成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已 經(jīng)具備了初步獨(dú)立閱讀的能力，并能比較自覺(jué)獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單 的任務(wù)，那么，該如何對(duì)他們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？下面我就 以三年級(jí)為例談?wù)勛龇ǎ海ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，就要做到預(yù)習(xí)要因材施教，因人

8、而異定目標(biāo)。對(duì)優(yōu)等生，我們可以設(shè)計(jì)一些有難度、有挑戰(zhàn)性的題 目，對(duì)中下生我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，這樣可以讓他們各 展所長(zhǎng)，對(duì)預(yù)習(xí)保持濃厚的興趣。另外，預(yù)習(xí)不僅是將課堂上要講的內(nèi)容看一看，更要通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作 用。例如：說(shuō)說(shuō)教室和臥室東、南、西、北方都有什么；記錄一 段時(shí)間家庭使用垃圾袋的數(shù)量；調(diào)查本小組同學(xué)的身高和體重， 再計(jì)算出平均身高和平均體重等。再比如，學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時(shí)，讓學(xué)生估測(cè)郵票、黑板、教室的面積等。學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)， 讓學(xué)生先到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解 小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。通過(guò)挖掘生活素材，可以激發(fā)孩子

9、們 的預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。（二）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”當(dāng)我們教會(huì)了他們預(yù) 習(xí)的方法，使他們嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，獲得了成功的體驗(yàn)，他們 自然就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也就不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)了。1、重視閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。預(yù)習(xí)不僅是將課堂上將要學(xué)的內(nèi)容看一遍，更要做到“三 到”，即“眼到、手到、心到”，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這樣才 會(huì)有所收獲。數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)的依據(jù)，我們要教會(huì)學(xué)生 學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)。閱讀時(shí)先是粗讀，大致瀏覽一下所學(xué)內(nèi)容，初 步了解所學(xué)內(nèi)容，接著在讀題時(shí)要逐字逐詞逐句地讀，不能走馬 觀花，一目十行

10、，要注重理解，可邊讀邊劃，劃出重點(diǎn)，劃出不 懂的地方，邊讀邊寫(xiě)，邊想邊寫(xiě)，寫(xiě)出自己體會(huì)。對(duì)于不懂之處， 將不懂之處、不明白的地方作為上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的，有針 對(duì)性地聽(tīng)課。 嘗試做一做課后的練習(xí)， 檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果。 做對(duì)了，自然滿(mǎn)心歡喜，樂(lè)不可支；做錯(cuò)了或是不會(huì)做，也沒(méi)關(guān) 系，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，弄明白就行了。2、針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案 為增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率，對(duì)不同的課型，可以采取 不同的預(yù)習(xí)方法。同時(shí)輔之以預(yù)習(xí)學(xué)案，讓孩子們有據(jù)可依，帶 著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。（1）“數(shù)與代數(shù)”的預(yù)習(xí)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容較多， 包括萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法、 有余數(shù)除法、 多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

11、、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位 數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及常見(jiàn)的量（測(cè)量）等，它在小學(xué) 數(shù)學(xué)階段乃至人的一生中都處于極其重要的地位。計(jì)算類(lèi)或解決 問(wèn)題類(lèi)的預(yù)習(xí)，要聯(lián)系已有的知識(shí)，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上 探求計(jì)算的規(guī)律， 注重培養(yǎng)數(shù)感， 而不是單純?yōu)橛?jì)算而學(xué)習(xí)計(jì)算。（2）“空間與圖形”的預(yù)習(xí)“空間與圖形 ” 包括四邊形的認(rèn) 識(shí)、面積內(nèi)容。 數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的重要方式”。教學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行折一 折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等可操作性強(qiáng)、充滿(mǎn)趣味 性的動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)。因此布置預(yù)習(xí)任務(wù) 時(shí)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)

12、手操作和觀察思考，先是觀察，聯(lián)系生活 實(shí)物觀察圖形，初步認(rèn)識(shí)圖形，接著動(dòng)手操作，嘗試用剪、折、 貼、拼等手段來(lái)感知和體驗(yàn)。（ 3）“統(tǒng)計(jì)與概率”的預(yù)習(xí) 統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容有：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析、可能性、平均數(shù)、統(tǒng) 計(jì)圖（表）等。“統(tǒng)計(jì)與概率”的預(yù)習(xí)是課前讓學(xué)生們親自收集 數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)量等來(lái)展示數(shù)據(jù)，并能根 據(jù)數(shù)據(jù)作出大膽而合理的判斷，然后讀懂?dāng)?shù)據(jù)，理解它所代表的 信息，并對(duì)此進(jìn)行合理的質(zhì)疑。（4）“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的預(yù)習(xí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”包括制作作息時(shí)間表、 數(shù)學(xué)廣角、 擲一擲、 制作年歷、 設(shè)計(jì)校園等。 這些內(nèi)容與學(xué)生的生活、 學(xué)習(xí)息息相關(guān)， 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)

13、際，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題。五、預(yù)習(xí)后的新課該如何組織？教師可通過(guò)課前提問(wèn)、組長(zhǎng)檢查等形式檢查，及時(shí)給予評(píng)價(jià) 表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂的，直接匯 報(bào)自己預(yù)習(xí)后的 收獲，教師結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。學(xué)生說(shuō)不明白的， 教師注重點(diǎn)撥。并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先學(xué)生間交流解決，教 師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。正如著名教育家魏書(shū)生老師所說(shuō)的：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂 教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用，百分之一與百 分之九十九， 這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)， 但至少說(shuō)明了一個(gè)道理： 學(xué)生是有自學(xué)能力的?！鳖A(yù)習(xí)，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它改變了學(xué)生 被動(dòng)聽(tīng)課的局面，使數(shù)學(xué)課堂更加和諧、精彩，達(dá)到了減負(fù)增效 的目的。所以，我們要重視培養(yǎng)