精彩課堂,從有效預習開始

1、精彩課堂，從有效預習開始- 從年月日的教學反思說開去 【內容提要】 數學課程標準指出，讓學生學習有價值的數學， 讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂， 對于學生的數學學習有著重要作用。在新課程改革的教學中，如 何有效預習，提高課堂效率，達到減負增效的目的呢？本文從筆 者執(zhí)教年月日一課的親身經歷，引發(fā)思考對 “小學數學預習 的意義” ，以三年級學生為研究對象，提出指導小學數學預習的 方法：培養(yǎng)學生對預習的興趣、重視閱讀數學書、針對不同課型 設計預習學案，對“如何培養(yǎng)學生課前預習習慣 ”進行了探討。 【關鍵詞】有效預習、預習方法、預習學案一、引言 當前，如何減輕學生沉重的課業(yè)負擔

2、，實現小學數學的減負 增效，是每位一線數學教師必須思索、摸索和迫切解決的問題。 許多教師在備課、作業(yè)設計、課堂實效、后進生輔導等方面采取 各種積極的措施，并取得了一定的成效。而預習，卻未得到人們 足夠重視，很多教師沒有對學生的預習進行細致認真的指導，以 致預習流于形式，成了空頭支票。古人云：“凡事預而立，不預 則廢?！笨梢婎A習的重要性。因此，我認為，有效的預習，可以 促進學生對知識追求，增強對學習數學的樂趣，從而達到減負增 效的目的。二、對小學數學預習的困惑 曾經的我，對學生是否要進行課前預習，是充滿困惑的。蘇 教版小學數學課本里彩圖很多，學生會否只顧看圖而忽略了對該 學內容的興趣，或者預習后

3、提早知道了學習的內容，便以為自己 全懂了，洋洋自得，便失去了對新課探究的興趣呢？他們的自以 為是，會否影響了老師的課堂教學呢？懷著對預習的諸多困惑， 教學中我的預習作業(yè)是“預習數學書第幾頁”。對這樣的預習學 生往往不予重視，有的只是看例題，做課后練習。有的索性置之 不理，反正老師也很難檢查。三、執(zhí)教年月日帶來的反思一次執(zhí)教年月 日的經歷，讓 我意識到預 習的 重要性。 在（ 1）班上課前，我沒有布置他們預習，課堂上先讓學生觀察 年歷，找出一年中每個月的天數，31天和 30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學習平年閏年的知識和有關練習。學生 被動地聽，課堂氣氛很沉悶，在練習反饋中，學生掌握

4、得也并不 太好。我不禁反思教學效果不佳的原因。在（3）班的教學中，我讓學生先預習書本，并完成預習提綱： （ 1）初讀課本，了解主 要內容。（ 2）細讀課本，理解每句話的意思。把不理解的劃上線。 （ 3）想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關系？學 生通過預習，知道國慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)的具 體時間；大月和 小月有哪些月份，平年的 2月是 28 天，閏年的 2月是 29天；能根據 拳頭和歌訣來記憶大月小月。而學生真正不懂的是：為什么判斷 閏年要除以 4或 400呢？針對他們已經掌握的知識，我讓他們分小 組在班里匯報，學生學得很主動，連一些后進生都躍躍欲試，想 把自己的預習成果展現給同伴看。

5、再由同學或老師對他們的疑難 問題進行釋疑解惑?？吹揭粡垙埧喙夏槪驗榻鉀Q了心中的困惑 而笑逐顏開，我的心如同盛夏里喝了一杯甘甜清潤的蜂蜜水，甜 滋滋的。通過學習，學生不禁驚嘆：司空見慣的年月日里竟然蘊 含著這么多的學問。他們學得興致盎然，練習反饋也不錯。同樣的內容，同樣的老師，為什么學生的學習態(tài)度、學習效 果截然不同呢？在不斷的追問中，我發(fā)現正是我對預習的錯誤認 識，學生沒有養(yǎng)成正確有效的預習方法，致使課堂效率不高。于 是，我開展了 如何培養(yǎng)學生課前預習習慣以實現減負增效 的探究。在探究中，我發(fā)現，課前預習 - 可以讓數學學習更精彩，它 對學生的數學學習有很大的幫助：1、通過預習，可以讓學生進

6、一步復習和鞏固舊知 識，為新課的學習做好鋪墊。2、通過預習，學生對所學內容有所了解，帶著困 惑在課堂上有針對性地聽課。用自己預習得來的知識與同學老師交流討 論，在相互討論與爭辯中不同思維相互碰撞，在傾聽中體會不同 的思維方式，博取眾長，從而獲取真知灼見，課堂教學也就達到 減負增效的效應。3、通過預習，后進生對新課的內 容有大概的了解 ，減少了 課上因聽不懂“天書”而浪費的時間，從而激發(fā)他們對學習數學 的興趣。這對于教師轉化后進生也是功不可沒的。4、課前預習使教師在審閱學生的 預習作業(yè)后發(fā)現 典型的問 題，教學時有針對性地教學，從而提高課堂效率。這樣節(jié)省教師 不必要的講授時間，給學生更充分的探討

7、時間探究富有思考價值 有挑戰(zhàn)性的問題。5、預習，可以培養(yǎng)和提高學生的 自學能力，培養(yǎng) 學生自習 的良好習慣，為學生的終身學習奠定了基礎。四、怎樣的預習才是有效的古人云：“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享生平。”可見學生掌握數學學習方法，甚至比掌握數學知識更為重要。所 以，預習不能只是一句口頭禪，而是教會學生如何有效預習，養(yǎng) 成預習的好習慣，從而達到減負增效的目的。小學三年級學生已 經具備了初步獨立閱讀的能力，并能比較自覺獨立完成一些簡單 的任務，那么，該如何對他們進行有效的預習指導呢？下面我就 以三年級為例談談做法：（一）培養(yǎng)學生對預習的興趣培養(yǎng)學生對預習的興趣，就要做到預習要因材施教，因人

8、而異定目標。對優(yōu)等生，我們可以設計一些有難度、有挑戰(zhàn)性的題 目，對中下生我們可以設計一些簡單的題目，這樣可以讓他們各 展所長，對預習保持濃厚的興趣。另外，預習不僅是將課堂上要講的內容看一看，更要通過挖掘生活中的數學素材，發(fā)現數學就在身邊，并能感受到數學的作 用。例如：說說教室和臥室東、南、西、北方都有什么；記錄一 段時間家庭使用垃圾袋的數量；調查本小組同學的身高和體重， 再計算出平均身高和平均體重等。再比如，學習“面積和面積單位”時，讓學生估測郵票、黑板、教室的面積等。學習小數時， 讓學生先到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解 小數在日常生活中的應用。通過挖掘生活素材，可以激發(fā)孩子

9、們 的預習的學習興趣，達到減負增效的目的。（二）重視預習方法的指導聯合國教科文組織埃德加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碑斘覀兘虝怂麄冾A 習的方法，使他們嘗到了預習的甜頭，獲得了成功的體驗，他們 自然就對學習產生信心，也就不會再覺得數學難學了。1、重視閱讀數學書。預習不僅是將課堂上將要學的內容看一遍，更要做到“三 到”，即“眼到、手到、心到”，做到不動筆墨不讀書，這樣才 會有所收獲。數學課本是學習數 學知識的依據，我們要教會學生 學會閱讀數學書。閱讀時先是粗讀，大致瀏覽一下所學內容，初 步了解所學內容，接著在讀題時要逐字逐詞逐句地讀，不能走馬 觀花，一目十行

10、，要注重理解，可邊讀邊劃，劃出重點，劃出不 懂的地方，邊讀邊寫，邊想邊寫，寫出自己體會。對于不懂之處， 將不懂之處、不明白的地方作為上課學習的重點，有目的，有針 對性地聽課。 嘗試做一做課后的練習， 檢驗一下自己的學習效果。 做對了，自然滿心歡喜，樂不可支；做錯了或是不會做，也沒關 系，上課時認真聽講，弄明白就行了。2、針對不同課型設計預習學案 為增強預習效果，提高課堂效率，對不同的課型，可以采取 不同的預習方法。同時輔之以預習學案，讓孩子們有據可依，帶 著問題有針對性地進行預習。（1）“數與代數”的預習數與代數內容較多， 包括萬以內的加法和減法、 有余數除法、 多位數乘一位數、分數的初步認識

11、、除數是一位數的除法、兩位 數乘兩位數、小數的初步認識及常見的量（測量）等，它在小學 數學階段乃至人的一生中都處于極其重要的地位。計算類或解決 問題類的預習，要聯系已有的知識，讓學生在理解算理的基礎上 探求計算的規(guī)律， 注重培養(yǎng)數感， 而不是單純?yōu)橛嬎愣鴮W習計算。（2）“空間與圖形”的預習“空間與圖形 ” 包括四邊形的認 識、面積內容。 數學課程 標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學 的重要方式”。教學數學空間與圖形課時，應多讓學生進行折一 折、剪一剪、畫一畫、比一比、說一說等可操作性強、充滿趣味 性的動手操作活動，在動手實踐中感受數學。因此布置預習任務 時就要側重于學生的動

12、手操作和觀察思考，先是觀察，聯系生活 實物觀察圖形，初步認識圖形，接著動手操作，嘗試用剪、折、 貼、拼等手段來感知和體驗。（ 3）“統(tǒng)計與概率”的預習 統(tǒng)計與概率內容有：簡單的數據分析、可能性、平均數、統(tǒng) 計圖（表）等?！敖y(tǒng)計與概率”的預習是課前讓學生們親自收集 數據，學會運用合適的統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計量等來展示數據，并能根 據數據作出大膽而合理的判斷，然后讀懂數據，理解它所代表的 信息，并對此進行合理的質疑。（4）“綜合實踐活動”的預習“綜合實踐活動”包括制作作息時間表、 數學廣角、 擲一擲、 制作年歷、 設計校園等。 這些內容與學生的生活、 學習息息相關， 設計預習學案時，要注重聯系學生的生活實

13、際，從中發(fā)現問題， 解決問題。五、預習后的新課該如何組織？教師可通過課前提問、組長檢查等形式檢查，及時給予評價 表揚。對學生預習后基本上能夠看懂的，直接匯 報自己預習后的 收獲，教師結合課件演示幫助學生釋疑解惑。學生說不明白的， 教師注重點撥。并根據學生提出的問題，先學生間交流解決，教 師適當啟發(fā)、點撥。正如著名教育家魏書生老師所說的：“學生通過資料能弄懂 教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用，百分之一與百 分之九十九， 這個比例也許是夸張了點， 但至少說明了一個道理： 學生是有自學能力的?！鳖A習，走進了數學課堂，它改變了學生 被動聽課的局面，使數學課堂更加和諧、精彩，達到了減負增效 的目的。所以，我們要重視培養(yǎng)