山中訪友案例

1、閱讀課中學(xué)寫山中訪友案例渝中區(qū)解放西路小學(xué)廖浩題與背景：在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師常從講解課題、作者入手，然后是語段的分析，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，惟恐考試時(shí)因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生，所關(guān)心的更多的是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。或者就是 " 人文性 " 的過度膨脹 , 課堂上談感情 , 說感受 , 合作討論 , 看似熱熱鬧鬧 , 實(shí)則空洞浮泛 , 致使不少學(xué)生學(xué)了六年, 上了千余節(jié)語文課 , 仍是讀不懂，寫不出。通過新課程理念的學(xué)習(xí)和自己語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使我明白： 閱讀教學(xué)必須轉(zhuǎn)變方式，既要轉(zhuǎn)變教

2、的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式 , 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。于是，在教學(xué)中，我換了一個思路：閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自己去讀，去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，更要自己去寫，去運(yùn)用。設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)開篇就要求公民“具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”要求教師應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言” 。葉圣陶老先生也說過 :" 讀寫是兩種能力、兩種活動 , 相輔相成。 " 讀寫結(jié)合是小學(xué)語文行之有效的教學(xué)方法 , 也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之一。平時(shí)我們說，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個道理

3、。習(xí)作能力的根是閱讀能力，我們的寫作方法，大多是從閱讀中領(lǐng)悟到的。因?yàn)楹玫奈恼旅髅靼装椎馗嬖V我們應(yīng)該怎樣寫。我們不能將讀寫兩個環(huán)節(jié)人為地分開，要改變閱讀課上動口不動筆的這種現(xiàn)狀，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)在課堂上進(jìn)行練筆。閱讀課里面動筆的機(jī)會、形式都很多。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，解決好讀和寫的關(guān)系 , 更好地體驗(yàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。這樣的課才能做到師生共編絢麗篇章，教學(xué)平添繽紛色彩。教學(xué)情境：教學(xué)山中訪友，我先讓孩子們自讀課文，找出文中作者拜訪了幾個朋友，用筆依次標(biāo)出。讀完后，讓學(xué)生說出他們找到的朋友(16 一 l7個) ：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、

4、落葉、小花、陣雨, 。接著讓學(xué)生從課文中找出自己覺得寫得很美的詞語、句子或段落 , 用筆勾畫出來。然后自我設(shè)疑、品味體會、理解賞析，與同桌交流體會后，并把他喜愛的理由告訴大家，把讀后的美妙感受與全班同學(xué)分享。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感受文本，領(lǐng)悟語言的美及體會到了文章構(gòu)思新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，語言精美，情景交融，充滿童趣和詩情畫意，也讀出了大自然的美和作者對大自然的熱愛，對大自然里各位朋友的喜愛。最后，在閱讀理解達(dá)到了我備課目標(biāo)定位后，我讓學(xué)生注意課文敘述的方式、奇妙浪漫的聯(lián)想和想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用，依照喜歡的文中的句子和段落進(jìn)行仿寫，要求孩子聯(lián)想、想象既要豐富又要合理。孩子

5、們聽完指令，馬上展開了課堂寫話本，有的開始托腮思考，有的眉頭緊皺，有的再次默讀課文尋找支點(diǎn)，有的已經(jīng)開始奮筆疾書了 , 。幾分鐘后，孩子們就自信滿滿地陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手?！景咐弧可?1：我發(fā)現(xiàn)了作者首先認(rèn)識的是老橋這位老朋友， 通過我反復(fù)誦讀和剛才的理解交流，我知道作者運(yùn)用聯(lián)想和想象寫歲月變化而古橋卻不變：日復(fù)一日，年復(fù)一年地為人們服務(wù)。突出老橋的“堅(jiān)持和奉獻(xiàn)”，給我很深刻的啟迪。我來讀讀我的仿寫：長江大橋，你如一位德高望重的老人，在長江上站了幾十年了吧？日曬雨淋，你彎著腰屹立在長江之上，給人類提供一個更快到達(dá)彼岸的路，多少人和車從你的脊背踏過，把江水送向遠(yuǎn)方。歲月悠悠，只有您堅(jiān)強(qiáng)挺立！師

6、：同學(xué)們，評一評他的仿寫怎么樣啊！生 2：模仿的不錯，長江大橋是我們熟知的老朋友，展開了聯(lián)想和想象，但我覺得書上寫的是橋，模仿的也是橋，太接近了。我也模仿的這一部分，我把我的短文給同學(xué)們讀讀吧：學(xué)校的黃葛樹，你如一位德高望重的老人，在這門口站了幾十年了吧？你像一把撐開的大傘， 多少同學(xué)在你底下玩耍。 你直著腰，守衛(wèi)著我們， 守衛(wèi)著我們美麗的校園。歲月悠悠，唯有你高大挺拔。師：寫得很好，是啊，只要我們抓住“奉獻(xiàn)和堅(jiān)持”展開聯(lián)想和想象，我們都能寫出很好的段落，同學(xué)們覺得身邊還有那些“朋友”有這樣的品質(zhì)呢？你想贊美贊美它？生 3：操場上的旗桿！生 4：我們的教學(xué)樓！生 5：我們的黑板和課座椅！生 6

7、：,【案例二】師：四自然段的想象特別有意思，把自己或身體的某一部分想象成另一種物體。這樣的寫法我們剛才討論過，以往學(xué)過的荷花和盤古開天地里也有類似的寫法，同學(xué)們有仿寫這部分的嗎？生 1：我喜歡游泳，但我還不會，每當(dāng)我看見水里的魚兒，我仿佛自己也變成了一條魚，我的頭變成了魚頭，我的雙臂變成了魚的鰭，身上的汗毛變成了魚鱗，腳變成了魚的尾巴，在水里快樂地游來游去，游過小溪，游進(jìn)江河，游向大海。生 2：我喜歡鷹，在電視上，當(dāng)看到蒼茫的草原上，雄鷹在藍(lán)天上翱翔，我仿佛也變成了一只雄鷹，我的頭變成的鷹頭，我的腳變成了鷹的爪子，我的雙臂變成了鷹有力的翅膀，在天空中自由地翱翔，俯沖！與天空打招呼，與白云嬉戲！

8、師：看來，想象真是一個好東西，可以讓我們將我們喜歡的，但不能實(shí)現(xiàn)的在想象中過把癮呢？,【案例三】師：對待我們的大自然好朋友，我們可以崇敬它、贊美它，可以想象和它們一樣來表達(dá)我們對它的喜愛， 當(dāng)然我們也可以來給他們打招呼。 你最想和誰打招呼呢？ （時(shí)間有限，這樣提問就是讓孩子說出自己認(rèn)為寫得最好的，讓更多的孩子可以交流他的句子。）生 1：你好！筆直的松樹，你是要提醒我們學(xué)習(xí)時(shí)要坐端正嗎？（嘿嘿，平時(shí)每節(jié)課上課孩子坐下時(shí)都要說“坐如松”?。┥?2：你好！勤勞的蜜蜂！你在花叢中穿梭著?！拔宋宋恕钡亟兄窍Ｍ覀円蚕衲阋粯忧诳靻?？生 3：你好，美麗的花朵！你扭著漂亮的裙子，是想和我比美嗎？生 4：你

9、好！小松鼠，你拿著松果，是要邀請我和你一起共進(jìn)午餐嗎？生 5：你好！蹦蹦跳跳的小兔子，你是想和我一起比賽賽跑嗎？（該女生是學(xué)校短跑明星，參加區(qū)里比賽也是獲獎無數(shù)）,教學(xué)反思 ：我在自己的語文教學(xué)中一直堅(jiān)持“以讀促寫 , 讀寫結(jié)合”的做法 , 重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性，收到良好的效果。常常能將課堂激蕩起層層漣漪，孩子們也能真實(shí)中孕育美麗，感動中釋放精彩。本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)誦讀課文，通過對文本語言的探究與交流，加深了對文本的理解，領(lǐng)悟了作者描寫的意境、表達(dá)的感情，感受到了文章語言的魅力，感受到了文章所特有的那種詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的感情，以

10、及奇妙浪漫的想象。然后我一如既往地在閱讀課上進(jìn)行讀寫兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，聯(lián)系語言因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再僅僅是知識的接收器，還是知識的發(fā)生器。整堂課我都以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，聯(lián)想和想象等表達(dá)方法。幾乎所有的同學(xué)都參與其中，透過語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，有所思，有所悟，感悟到了文本中優(yōu)美語言的魅力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的， 而想象力概括著世界上的一切， 并且是知識進(jìn)化的源泉。 ” 孩子最喜歡，最熟知的東西能給他們留下最直接、最深刻的印象，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中，生動地用學(xué)過的寫作方法表達(dá)自己對山中“朋友”感情的方法。創(chuàng)新說明：語文學(xué)習(xí)，絕對是得法于課內(nèi)，才能受益于課外，成才于課外，結(jié)