單元2質(zhì)量守恒定律

1、穗縣2018年初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)課題 參賽教師 參賽學(xué)校 作品編號(hào)質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)屠先菲三穗中學(xué)時(shí)間：2018年04月24日九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：質(zhì)量守恒定律課型：新課教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教材分析：本節(jié)教材是義務(wù)教育教科書(shū)(仁愛(ài)版)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)專題 5 單元2第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)知識(shí)主要是有關(guān)質(zhì)量守恒定律的探究、定律內(nèi)容以及 對(duì)質(zhì)量守恒的原因的分析等。這一節(jié)知識(shí)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向 生成多少質(zhì)量的物質(zhì)的方面過(guò)度、由表面現(xiàn)象到變化本質(zhì)的方面過(guò)度，即由定性研 究向定量研究方面過(guò)渡。由此可見(jiàn)，對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量將對(duì)整個(gè)初中化學(xué)的學(xué) 習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本

2、節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)的客觀規(guī)律，為化 學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，這是學(xué)好本章乃至整個(gè)初中化學(xué)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課要求是：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理 和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 得出結(jié)論：在化學(xué)變化中，元素的種類不變，原子數(shù)目不變，原子 的質(zhì)量不變，反應(yīng)前原子的總質(zhì)量等子反應(yīng)后原子的總質(zhì)量。進(jìn)一步通過(guò)交流后總 結(jié)歸納質(zhì)量守恒定律中六不變，兩個(gè)一定改變，兩個(gè)可能改變；并通過(guò)練習(xí)加以鞏 固。教材用觀察與思考、直觀的插圖、合理的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀 察、思考、分析，從而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)情分析:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到本單元已具有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定 的學(xué)習(xí)化

3、學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律是第一次接觸，對(duì)化學(xué)的反應(yīng)物和生成物 有一些認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)可能是片面的，缺乏理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引 導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納和邏輯推理等手段來(lái)獲得 新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和抽象思維能力。三維教學(xué)目標(biāo):1. 知識(shí)與技能目標(biāo):(1)通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān) 系。(2)能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律從宏觀和微觀解釋和解決一些常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。(3) 了解化學(xué)變化前后元素、原子、分子的變化情況。2. 過(guò)程與方法目標(biāo):(1)通過(guò)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程。(2)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)質(zhì)量的稱量

4、及分析，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和定量分析 的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):(1)通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與品 質(zhì)。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“化學(xué)變化中元素不變”的觀點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)反 應(yīng)觀。教學(xué)重點(diǎn):(1)用實(shí)驗(yàn)探究方法認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律;(2)化學(xué)變化前后質(zhì)量守恒的原因。教學(xué)難點(diǎn):從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，按科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程即“發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題一一提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)求證一一得出結(jié)論”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn) 來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。2、多媒體輔助教學(xué)法：借助多媒體展示水生成的微

5、觀過(guò)程，把實(shí)際看不見(jiàn)的微 觀粒子直觀化。幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守 恒的原因在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變。教學(xué)媒體:借助多媒體展示水生成的微觀過(guò)程，把實(shí)際看不見(jiàn)的微觀粒子直觀化。幫助學(xué) 生從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒的原因在于化學(xué)反應(yīng) 前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變。教學(xué)用具:儀器：托盤(pán)天平、酒精燈、錐形瓶、試管、玻璃管、燒杯、鑷子、濾紙、氣球、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、坩堝鉗藥品與試劑：白磷、鎂條、Na2CO粉末、稀鹽酸設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)的突破口，注重以學(xué)生為本，堅(jiān)持直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。

6、由實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、探究，至tt點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)量守恒定律的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法，理解質(zhì)量 守恒定律的內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析并解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出上一專題幾個(gè)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式嘗試寫(xiě)出上一專題幾個(gè)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式考察學(xué)生對(duì)以往 知識(shí)掌握程度，為下一步教學(xué)活動(dòng) 做好準(zhǔn)備和鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析以上幾個(gè)反 應(yīng)中反應(yīng)前后元素種類的 變化情況學(xué)生交流討論后，和老師一起總結(jié)反應(yīng)前后元素種類的變化情況培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生觀看電解水實(shí)驗(yàn)的微觀動(dòng)態(tài)視頻學(xué)生觀看并交流討論 后，和老師一起總結(jié)反應(yīng) 前后

7、分子、原子的變化情 況讓學(xué)生從微觀角 度了解化學(xué)變化 的實(shí)質(zhì)，為后面了 解質(zhì)量守恒的原 因做好鋪墊教師演示實(shí)驗(yàn)：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定學(xué)生認(rèn)真觀看并記錄反應(yīng) 發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和老師一 起分析歸納反應(yīng)物和生成 物之間的質(zhì)量關(guān)系，得出 質(zhì)量守恒定律的定義培養(yǎng)學(xué)生觀察和 分析歸納總結(jié)的 能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài) 度教學(xué)流程導(dǎo)入講授新課實(shí) 驗(yàn) 探 究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碳酸鈉和稀 鹽酸的反應(yīng)及反應(yīng)前后物 質(zhì)質(zhì)量對(duì)比的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生操作觀察后和同學(xué)一起找出反應(yīng)后質(zhì)量減少的原因培養(yǎng)學(xué)生的觀察 和分析能力。同時(shí) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 信心和興趣。提問(wèn)：是不是所有化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量都不發(fā)生改變呢？學(xué)生在老師的指導(dǎo)分

8、析鎂帶在空氣中燃燒前后質(zhì)量的變化情況和原因培養(yǎng)學(xué)生的分析 歸納能力、激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的信心和 興趣。得 出 結(jié) 論質(zhì)量守恒定律說(shuō)明：1.必須是真正參加反 應(yīng)的物質(zhì)2.各物質(zhì)的質(zhì)量 總和相等引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)量守恒定 律的：六不變，兩個(gè)一定改 變，一個(gè)可能改變。對(duì)比思考、得出結(jié)論：反 應(yīng)前的總質(zhì)量等于反應(yīng)后 的總質(zhì)量學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中 所發(fā)生的反應(yīng)；培 養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 的科學(xué)態(tài)度教師 小 結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、原因回顧本節(jié)知識(shí)、交流收獲小結(jié)是知識(shí)的內(nèi) 化、認(rèn)識(shí)的提咼、 情感的升華鞏 固 練 習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)學(xué)生在老師指導(dǎo)通過(guò)練習(xí)冊(cè)相關(guān)下進(jìn)行針對(duì)練習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)布置學(xué)生做相關(guān)作業(yè)學(xué)

9、生認(rèn)真完成教師布置的知識(shí)，考察了解學(xué)作業(yè)生對(duì)該課時(shí)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。板書(shū)設(shè)計(jì): 單元1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì) 的質(zhì)量總和?；欢ú蛔儗W(xué)廠物質(zhì)的總質(zhì)量不變（宏反元素的種類不變觀）應(yīng)元素的質(zhì)量不變、八刖L原子的種類不變（微后 原子的數(shù)目不變 原子的質(zhì)量不變觀可能改變：分子的數(shù)目，元素化合價(jià)Y）一定改變廠宏觀：物質(zhì)的種類一定改變微觀：分子的種類一定改變教學(xué)反思：本節(jié)課采用學(xué)生探究的教學(xué)方法，并運(yùn)用多媒體展示水分解的微觀示意 圖，使微觀現(xiàn)象變得清晰可見(jiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出質(zhì)量守恒定律，突 出了本課的重點(diǎn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采