《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)連云港市東?？h石榴街道埝河小學(xué)孫宜玲【設(shè)計(jì)思路】天游峰的掃路人蘇教版小學(xué)語文教材 六年級(jí)（下冊(cè)）第十五課這 篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一 位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象， 表達(dá)了 “我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自 信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。 在這一課的設(shè)計(jì)上我本著充分尊重和發(fā)揮學(xué) 生的自主性， 以讀帶講，使課堂充滿活力， 同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能的訓(xùn)練， 力求兩者的和諧統(tǒng)一。 通過組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言文 字，提高其理解和運(yùn)用語言文字的能力， 在理解內(nèi)容的同時(shí)潛移默化地受到熏陶。 因此，這一節(jié)課依據(jù)“

2、自主發(fā)展，適時(shí)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、 自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然投入其中，使 之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫 細(xì)致傳神。第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙。第三、八兩個(gè) 自然段中都有對(duì)老人外貌的描寫， 寥寥數(shù)筆，準(zhǔn)確生動(dòng)。 第四至十二自然段的人 物對(duì)話描寫，通過老人樸素的話語，表現(xiàn)出老人豁達(dá)開朗的性格特征。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】（一）知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)本課的 6 個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)課文通過人物

3、語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情的 寫法。（二）過程與方法1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；2 、小組合作探究、討論、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解。（三）情感與態(tài)度自主品讀具體的語言材料， 體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、 豁達(dá)、 開朗的生活態(tài)度，潛移默化地受到熏陶。教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人” 。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用對(duì)比方法， 突出人物的個(gè)性， 襯托人物的形象。 品味文中老人話語中所 蘊(yùn)涵的人生哲理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、出示天游峰的有關(guān)資料，介

4、紹天游峰。2、學(xué)生根據(jù)課題提問。二、初讀課文。1、學(xué)生自讀課文，教師提出自瀆要求。2、檢查自讀效果 出示：“夷、頗、褪、帚、削、罷” 學(xué)生提醒需要注意的地方。 描紅。 讀詞語、正音。 指名讀課文，正音。 質(zhì)疑問難3、理清課文脈絡(luò)。交流后總結(jié)。4、指名分段讀課文。三、作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，再現(xiàn)情境（1）聽寫詞語 （輕輕松松 自在悠閑 炯炯有神 朗聲大笑 飄飄悠 悠 層層疊疊 頂天立地 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返）（2）“你發(fā)現(xiàn)這些詞之間的聯(lián)系了嗎？” 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為精讀課文內(nèi)容作鋪墊 二、自主探究，初步感知1、過渡：是的，第一組

5、詞語講的是天游峰掃路人的神情和動(dòng)作；第二組詞 語講的是天游峰的險(xiǎn)峻； 第三組詞語講的是游人游天游峰的感受。 課文講的是天 游峰的掃路人為什么還要寫天游峰的險(xiǎn)峻和 游人游天游峰的感受呢？2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)提問： 你覺得天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請(qǐng)同 學(xué)們自由朗讀課文，在讀書思考的同時(shí)做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?、教師提示：（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫掃路人的句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、 豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。4、學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。5、學(xué)生交流，集體討論。 （以下按學(xué)情展開） 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的閱讀

6、空間，以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方式解 決問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。三、師生研讀，深入理解（一）學(xué)習(xí)描寫天游峰險(xiǎn)峻的語句，調(diào)動(dòng)情感 1、出示：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠， 仿 佛 風(fēng) 一 吹 就 能 斷 掉 似 的 ?！?從 這 句 話 中 你 感 受 到 了 什 么 ？ （1）理解“一根銀絲”（ “從一根銀絲從空中拋下來。 ”這句話形象生動(dòng)地說明了天游峰石梯的陡 峭和攀登的困難。）（ 2）指導(dǎo)朗讀?！疤煊畏迨侨绱穗U(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來嗎？”2、自由朗讀第 7 自然段，說說游人的表現(xiàn)。（二）找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、

7、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物形象 1、過渡：天游峰是這樣的險(xiǎn)峻，游客們從山上下來之后，大多大汗淋 漓、氣喘吁吁 , 而這位天游峰的掃路人卻說“不累，不累” ?，F(xiàn)在，你們最想 知道些什么？2、生提出相關(guān)疑惑。這是一位怎樣的老人？他為什么感覺不累？設(shè)計(jì)意圖：通過游人與掃路人登天游峰的不同表現(xiàn)， 來襯托天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。 3 、引導(dǎo)看圖，出示相關(guān)語句： “我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是 一位精瘦的老人。 他身穿一套褪色的衣服， 足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋， 正用一把竹掃帚清掃著路面。” 出示：“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的 眉毛下，一雙慈

8、善的眼睛炯炯有神。 ” 自讀，討論：你對(duì)老人的初步印象如何？你從那些詞句中感受到的？（勤勞、善 良、樸實(shí)、健康等）你能把你體會(huì)到的融入朗讀中去嗎？指導(dǎo)朗讀。4、出示：“不累， 不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山， 掃一程，歇一程， 再把好山好水看一程。 ”你從中又對(duì)老人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？（對(duì)工作的熱愛、為 人民服務(wù)、開朗、堅(jiān)定等）你能讀出掃路人的開朗與堅(jiān)定嗎？指導(dǎo)朗讀。5、再讀課文，畫出描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、行動(dòng)的詞語。進(jìn)一步說 說老人的那些特點(diǎn)給你留下深刻的印象？”表達(dá)了作者怎）6、討論“ 30 年后，我照樣請(qǐng)你喝茶” ，30年后，他們能相聚嗎？老人的話 說明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充

9、滿自信、開朗、豁達(dá)的心）“這充滿自信、豁達(dá)、開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。樣的思想感情？（對(duì)老人崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服。7、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第三段。攀登實(shí)現(xiàn)了情請(qǐng)大 設(shè)計(jì)意圖 ：這一片段中， 我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話體會(huì)天游峰掃路人那種生命不止、 不止的奮斗精神。通過朗讀、分角色表演等多種方式，加深對(duì)課文的理解與感悟， 感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。三、總結(jié)全文，深化情感1、通過本課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？2、有感情地朗讀課文。四、實(shí)踐性作業(yè)1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定有許多話想要說，有許多問題想要問， 家說出自己的真實(shí)感受。在寫中內(nèi)化文本、提升自我。評(píng)析、欣賞。 注：放手去寫：2、組織交流、板書設(shè)計(jì)：半途而返自信豁達(dá)15 天游峰的 掃路人 天游峰：九百多級(jí) 游人 ：望而卻步 掃路人：輕松自在【教學(xué)反思】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”這一 理念，在第二課時(shí)我組織了三個(gè)逐步深入的“對(duì)話”板塊，一、自主探究，初步 感知。二、師生研讀，深入理解。三、總結(jié)全文，深化情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 我鼓勵(lì)學(xué)生不盲從教材，不迷信教師，大膽地提出自己心中的疑慮。在交流和討 論時(shí)，要求學(xué)生敢于說出自己的見解，并作出自己的判斷。在這一課的教學(xué)過程中，我原本認(rèn)為抓住了重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生看圖理解、 朗讀感悟了