創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)教育的繼承與革新試析-精品文檔

1、創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)教育的繼承與革新試析On the Inheritance and Innovation to the TraditionalEducation of Innovation EducationYuBaimin【】The innovation education is the education whose basic value orientation is to cultivate students' innovationspirit and innovation ability.It comesalong with thedevelopment of times,but

2、 it doesn' t exist isolatedly.It takes the tradi- tional education as the foundation itinherits the cream of the traditional education theory and practice which has a history of thousands years.It is also opposite to thetraditional education it sublates theoutmoded,single and fixed concept in th

3、e traditional education. It develops and sets up the new education model as while as inheriting and sublating the traditional education in order to suit the speedy development of the economic times.一、創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)教育的繼承數(shù)千年來 , 特別是近幾百年來 , 傳統(tǒng)教育對人類社會的發(fā)展 , 無疑發(fā)揮了巨大作用。 雖然傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足迅猛發(fā)展的社 會要求而需要由創(chuàng)新教育逐步取代它。然而 , 創(chuàng)新教

4、育必須也只 能在傳統(tǒng)教育的基礎上建立和發(fā)展。（一）繼承傳統(tǒng)教育中符合育人規(guī)律的合理成分。1. 重系統(tǒng)知識的傳授 , 用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W生掌握基礎知識 , 形成技能技巧。 創(chuàng)新教育 , 不僅不能削弱對基本知識的傳授 , 而且 更應該用比傳統(tǒng)教育更短的時間、更科學的方法 , 使學生更靈活 地掌握更多的基本知識 , 為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展 , 打下扎實的 基礎。在這個問題上 , 創(chuàng)新教育比傳統(tǒng)教育只能更有效、 更發(fā)展、 更完善 , 決不能舍此而求它。 否則,學生的創(chuàng)新能力就成了無源之 水, 創(chuàng)新教育也就成了空中樓閣。2. 組織形式上的課堂教學和課外活動相結合。 在較長的一段 時間內(nèi) , 課堂教學與課外

5、活動相結合仍將是學校教育活動的主要 組織形式 , 新建立的創(chuàng)新教育 , 也必須繼承傳統(tǒng)教育的這種組織 形式。創(chuàng)新教育要繼承的是傳統(tǒng)教育的這種組織形式 , 而對于課 堂教學的活動如何展開 , 課外活動的內(nèi)容、 方法等等 ,就不能不加 分析地全盤繼承 , 應該進行改革 , 使之真正為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目 標服務 , 在課堂教學和課外活動中創(chuàng)造自己的內(nèi)容、 方法和藝術。3. 保證正常的教學秩序 , 堅持以教學為主。只有進行嚴格而 科學的管理 , 堅持以教學為主 , 保證正常的教學秩序 , 才是使學生 更好地掌握文化科學知識 , 提高教學質量的可靠保證。 因而, 除了 極少數(shù)不正常的時期外 , 傳統(tǒng)教育始

6、終堅持以教學為主 , 盡可能 保證正常的教學秩序 ; 創(chuàng)新教育并不是不要教學 , 而是更要堅持以教學為主。4. 教師的主導作用與學生的主動性相結合。教師的主導作用與學生的主動性、積極性相結合 , 是從傳統(tǒng) 教育的實踐中總結出來的帶有規(guī)律性的基本原理。 傳統(tǒng)教育遵循 這條規(guī)律 , 不斷得到發(fā)展和提高。（二）吸收傳統(tǒng)教育中蘊藏的創(chuàng)新教育的思想因素。1. 廢止注入式 , 提倡啟發(fā)式。傳統(tǒng)教育經(jīng)歷了由古代教育向 現(xiàn)代教育的過渡 , 又經(jīng)歷了幾百年的現(xiàn)代教育的不斷改革。近幾 十年來 , 教學上日趨強調廢止注入式 , 提倡啟發(fā)式。 對于在教學上 如何進行啟發(fā)誘導 , 如何激發(fā)學生的學習積極性 , 調動學生

7、學習 的主動性 , 誘發(fā)學生的“疑”和“問” ,為創(chuàng)新教育如何培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新能力 , 提供了可供借鑒的經(jīng)驗。2. 學思結合。只有獨立思考的學習 , 才能使學習者受益匪淺。 就教學而言 , 只有注重訓練學生的獨立思考的能力和習慣 , 才能 培養(yǎng)出具有獨創(chuàng)性的“創(chuàng)新型”人才。3. 知行統(tǒng)一。經(jīng)過近百年來的不斷改造和發(fā)展 , 傳統(tǒng)教育中 的教學 , 已不再是過去人們所強調的“書本中心”了 , 無論是教 學還是思想品德教育 , 都注重知行統(tǒng)一 , 強調理論與實踐相結合 , 提高認識與實際鍛煉相結合。 這些也正是創(chuàng)新教育必須繼承和進 一步發(fā)展、完善的。4. 因材施教。創(chuàng)新能力 , 人皆有之 , 只是各

8、人創(chuàng)新力的方向、 水平有所不同。創(chuàng)新教育必須接過傳統(tǒng)教育中的“因材施教”, 切實根據(jù)每一個學生創(chuàng)新能力的不同特點 , 采取不同的方法 , 促 進每一個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)教育的革新 創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)教育不僅僅需要繼承 , 更重要的是革新。只 有革新 , 創(chuàng)新教育才能成其為創(chuàng)新教育。(一) 在否定中革新。1. 關于人才觀、好學生觀的問題。 創(chuàng)新教育培養(yǎng)的是對未來社會具有應變能力的各級各類的 創(chuàng)新型、開拓型人才。他們必須具有獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學 精神,并不求全責備 , 對于只在某些方面或只在一個方面有才華 的學生 , 以瑕不掩瑜的態(tài)度來對待 , 因人制宜地加以培養(yǎng)。 不光要 求

9、學生只有勤奮和聰穎 , 更重要的要有創(chuàng)新力。 事實證明 , 有些學 生在傳統(tǒng)教育中是一名差生 , 而在創(chuàng)新教育中 , 可能就是大有發(fā) 展前途的好學生。2. 關于教學目的的問題。創(chuàng)新教育對于傳統(tǒng)教育在教學目的上的否定、 革新主要表現(xiàn) 在以下幾個方面 :(1) 傳統(tǒng)教育的教學是以積累知識為目的 , 而創(chuàng)新教育注重 的是知識與創(chuàng)造知識的欲望和才能 , 旨在開發(fā)學生的創(chuàng)新力。每 個人都有一定的知識圈 , 傳統(tǒng)教育無論怎樣 ,都不可能使學生突破這個知識圈。而創(chuàng)新教育力圖開發(fā)學生的想象 力、創(chuàng)新力與解決問題的能力 , 使學生的思維活動盡可能超出已有的知識圈 , 從而創(chuàng)造新的知識或進行發(fā)明創(chuàng)新。(2) 傳統(tǒng)

10、教育的教學以解決精確領域的問題 , 訓練學生模仿 性地解決問題的能力 ; 而創(chuàng)新教育則以解決模糊領域的問題 , 訓 練學生創(chuàng)新性地解決問題的能力。(3) 傳統(tǒng)教育的教學 ,指導學生解決同類問題 , 要求模仿 , 千 古不變 ; 而創(chuàng)新教育則激勵學生搞創(chuàng)新探索 ,要求獨創(chuàng) , 結出奇花 異果。(4) 傳統(tǒng)教育的教學所追求的目標是前人的思維成果和把學 生培養(yǎng)成一本本的“大百科全書” ; 創(chuàng)新教育徹底否定傳統(tǒng)教育 的這種“倉庫理論” ,重在使學生了解解決問題的思維過程 , 激 發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。( 二 ) 在改造中革新。任何一種教育的建立 , 都要對前一種教育中的許多因素予以 繼承、 改造和

11、發(fā)展 , 改造前種教育中不夠合理、 不夠完善的地方 , 使其在新教育中不斷完善。因此 , 創(chuàng)新教育也必須對傳統(tǒng)教育中 的許多因素進行改造和革新。如在德育的問題上。 傳統(tǒng)教育在理論上都是很重視對學生進 行思想品德教育的 , 但在實踐中卻總存在著時緊時松 , 忽左忽右 的現(xiàn)象。不是搞空頭的思想政治教育 , 就是忽視思想品德教育。 雖然一直提倡“五育”的人的全面發(fā)展 , 但總是擺不正“五育” 之間的關系 , 也沒有真正實現(xiàn)過“五育”的全面發(fā)展。 另外, 總是 以聽話、老實為德育的目標。創(chuàng)新教育要糾正這種局面。在培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新能力的同時 , 必須保證培養(yǎng)學生對民族、社會、人類 的責任感 , 必須始終

12、注意培養(yǎng)學生的堅定正確的政治方向 , 對學 生的思想品德教育 , 以開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性為目標。在課堂教學上。 創(chuàng)新教育不像傳統(tǒng)教育那樣僅僅是傳授知識 和只讓學生積累知識 , 而是在傳授知識的同時 , 十分注重促進學 生思維的發(fā)展 , 激發(fā)學生的思維活動 , 變“知識傳授型”為“思 維激勵型”。使學生既儲存、積累盡可能多的高質量的信息 , 更 重要的是又能具有提取、 加工信息的能力。 創(chuàng)新教育要通過對傳 統(tǒng)教育改革 , 把這兩者緊密結合起來。關于考試的問題。 傳統(tǒng)教育的考試是重筆試 , 輕口試 ; 重期考 , 輕平時 ; 重理論 , 輕實踐。創(chuàng)新教育力圖改變學生目前這種“高分 低能”的現(xiàn)象

13、 , 必須否定傳統(tǒng)教育的考試方法 , 減少純記憶性的 內(nèi)容,增加綜合性、分析性、靈活性的試題 ;考試形式 , 既要有筆 試, 還要有口試 , 也要有實驗操作 , 變“記憶力的考試”為“記憶 力與創(chuàng)新相結合的考試”。 對有發(fā)明創(chuàng)新的學生應實行免試入學 的辦法。（三）在獨創(chuàng)中革新。創(chuàng)新教育只有突破固有的習慣勢力、傳統(tǒng)觀念的束縛 , 才有 可能脫穎而出 , 才會具有強大的生命力。在選拔人才上 , 傳統(tǒng)教育在古代是選“書蟲”、 “應聲蟲”, 發(fā)展到現(xiàn)代 , 卻是在注重學生基礎知識的借口下 , 對被選者求全 責備,升學、招工、提干, 都必須是若干課程的低水平的全面推進。而那些有一技之長 , 在某一方面很突出 , 有突破的 , 具有較高創(chuàng)新 潛能的人 , 則拒之門外 , 不被錄取、錄用。在這個問題上 ,創(chuàng)新教 育必須發(fā)揮自己的創(chuàng)新性而獨樹一幟 , 必須注意發(fā)現(xiàn)和挑選那些 在某一方面或在幾方面有所突破、具有創(chuàng)新潛能的人才。在課程設置上 , 創(chuàng)新教育必須重新安排傳統(tǒng)的課程 , 開設對 學生的創(chuàng)新性進行培養(yǎng)和熏陶的課程。開設思維訓練課 , 以培