中年級學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)策略

1、中年級學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)策略吳忠市利通區(qū)第十一小學(xué)蘇金海俗話說得好：作文難，難于上青天。一遇到作文，我們的學(xué)生，不是扣腦就是抓腮。其主要原因就是我們的學(xué)生不會寫作文，所以如完成學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)尤為重要。下面就本人多年的作文教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?. 提前布置，早做準備語文S版的教材都按單元主題安排，每個單元依據(jù)主題都安排一 次習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容與閱讀內(nèi)容，口語交際內(nèi)容，語文大課堂內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。我們在學(xué)習(xí)每單元課文時，都要進行單元整體教材分析，讓學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點、習(xí)作要求，并布置他們提前準備，有針對性的進行課外閱讀、摘抄積累、記憶誦讀，積累素材，為自己的習(xí)作做足準備。2. 讀寫結(jié)

2、合，嘗試練筆習(xí)作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。平時我們除了鼓勵學(xué)生寫日記、周記外。在教學(xué)過程中，我們還挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣的小練筆，為學(xué)生完成習(xí)作做鋪墊。（ 1）抓題眼，教給學(xué)生命題方法我們學(xué)習(xí)的每篇課文都是很好的習(xí)作范本。在學(xué)習(xí)每篇課文的時候，我們都從課題入手，質(zhì)疑課題，理解課題，從而更好地學(xué)習(xí)文章。 同時讓學(xué)生明白作者命題的方法：有的是以人物、實物名稱命名；有的是以敘述的線索命名；有的是以概括文章內(nèi)容、表現(xiàn)文章主題命名。 在學(xué)會抓住文章題目理解課文的同時，也使學(xué)生明白文章題目即文眼，同時也學(xué)到一些命題的方法。(2)抓仿寫，教給學(xué)

3、生謀篇布局的方法課文即習(xí)作范例，閱讀中學(xué)習(xí)仿寫是學(xué)生學(xué)會習(xí)作的前提。 我們 在研究中嘗試重視指導(dǎo)學(xué)生仿寫結(jié)構(gòu)段。 中年級教材中，許多課文都 精心設(shè)計了各種形式的表達方式。尤其是課文的開頭、結(jié)尾、文章中 的過渡、轉(zhuǎn)折，人物的肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境的 有序描寫等精彩段落，都可以組織學(xué)生用來練習(xí)仿寫。如：語文 S版 三年級上冊14課廬山的云霧的二、三自然段，先總寫“廬山的 云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”，接著具體描述如何“千姿 百態(tài)”、“瞬息萬變”，構(gòu)段方式為典型的“總分式”結(jié)構(gòu)，具體描 寫時用了形象而生動的比喻句。在學(xué)生朗讀、理解感悟的基礎(chǔ)上，指 導(dǎo)學(xué)生當堂練習(xí)：仿照第2、

4、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五 顏六色的花”寫一段話，學(xué)生們寫得生動逼真！再如：在教學(xué) S版三 年級下冊奇異的植物世界一課時，引導(dǎo)學(xué)生體會課文移步換景的 寫作順序，并在課后帶領(lǐng)學(xué)生觀察我們的校園， 仿照此順序描寫我們 的學(xué)校。(3)抓補白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限 的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源 泉?！毕胂罅Σ粌H對習(xí)作極其重要，也對創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。 在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡練，給學(xué)生的思維留下了想象 的空間。教學(xué)這樣的文章時，我們充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把 寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含

5、蓄的地方補充明朗。如：學(xué)習(xí)四 年級上冊麻雀后讓學(xué)生寫作者急忙喚回獵狗時的想法；學(xué)習(xí)三年 級上冊狐假虎威，為了加深學(xué)生對文章主題的理解，在拓展延伸 時設(shè)計一個續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)。通過填補這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和習(xí)作表達的能力。3. 單元入手，各有側(cè)重語文S版教材每一個單元都會圍繞一個主題進行編排，后面也一定會安排同一主題的習(xí)作訓(xùn)練。因此， 我們在閱讀教學(xué)時以單元主題為統(tǒng)帥，凸顯每一篇課文的精華及特色，讓學(xué)生充分地朗讀、感悟、交流， 發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的理解和升華，從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一些方法和技巧，進行習(xí)作。如S版三年級下冊第二單元，單元專題是“人

6、與動物”，有三篇精讀課文和一篇略讀課文。習(xí)作訓(xùn)練是“我喜歡的小動物”。在教學(xué)翠鳥這課時引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)習(xí)作者按一定的順序描寫翠鳥外形特點的寫法，學(xué)寫自己喜歡動物的外形特點, 學(xué)習(xí)作者把翠鳥特點寫具體的方法, 學(xué)寫自己喜歡動物的特點。學(xué)習(xí) 飛吧，海鷗、螞蟻的救助、大象保姆這三篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己喜歡的小動物，學(xué)寫自己的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)完這四篇課文基本上就掌握了寫自己喜歡小動物的一些方法，完成起習(xí)作就會得心應(yīng)手。有時為了凸顯單元專題，我們適當?shù)男薷陌倩▓@中習(xí)作的要求，進行習(xí)作。如S版四年級上冊第三單元的四篇課文以“成長”為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情。而語文百花園中習(xí)

7、作內(nèi)容是寫“同學(xué)身上的閃光點”。我覺得學(xué)生也在悄悄的長大，在他們的成長過程中一定也有許多難以忘懷的事情，因此我修改習(xí)作內(nèi)容，也寫“成長的故事”。4. 抓住重點，范文引路中年級開始練習(xí)習(xí)作，要求不拘形式地寫出見聞、感受和想象方面的文章。但根據(jù)中年級百花園中大作文的習(xí)作內(nèi)容來看，概括起來無非是寫人、記事、 寫景、 寫活動、 寫動物、 想象習(xí)作等題材的習(xí)作。學(xué)生如果在習(xí)作的過程中掌握了這些習(xí)作類型的一些寫法，以后在寫起類似的習(xí)作來，應(yīng)該就知道怎么寫，不會再害怕習(xí)作，逐漸消除對 習(xí)作的畏難情緒。而這些題材的課文在每冊教材中都有典型的范文。因此在習(xí)作指導(dǎo)中我們巧妙的利用好教材中這些范文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作

8、，達到了意想不到的效果。如：在上完語文S版四年級下冊蕭 山楊梅一課時，我們覺得這是一篇寫人的好范文，學(xué)完課文后及時 指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的一個人?！皩懯裁础睂W(xué)生不會存在多大問 題，重點是“怎么寫”對學(xué)生來說是個難點。我們都知道寫人要通過 選擇能突出人物品質(zhì)的典型事情來寫。 但是中年級學(xué)生剛起步不是很 清楚，如果我們干巴巴的講解，學(xué)生是不會明白的，更不會去運用。 我們結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道寫人不僅要運用典型事例， 還要抓住 人物外貌描寫，環(huán)境描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物的個性特點及精 神品質(zhì)。學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的一位人，通過一、兩件印象 最深的事來寫，要寫出自己的真實感受。這樣的指導(dǎo)過程

9、很好的把讀和寫結(jié)合起來，學(xué)生領(lǐng)悟到了寫人的 方法，以后無論寫起誰，學(xué)生就懂得了怎么寫，寫什么。5. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情 境中產(chǎn)生的。因此教師在習(xí)作指導(dǎo)時要有意識地創(chuàng)設(shè)情境， 渲染氣氛, 為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作 時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語 言描繪”、“實物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表 演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、 思維，更要使學(xué)生入“境” 生情，融“情”入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗

10、和感受所觀察的 事物，以言其心聲，不為文造情。經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生積累了豐富 的情感，語言積累也隨之豐厚起來，作文自會大有長進。6. 說寫結(jié)合，拓寬思路(1)習(xí)作與口語交際結(jié)合語文S版教材中“口語交際”(即語文百花園欄目中的“能說 會道”)和“習(xí)作”(即語文百花園欄目中的“筆下生輝")安排本 身就是一個有機的整體，教學(xué)中不能機械地把它們割裂開來。 可以先 習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。如 S版三年級上冊語文百花 園二“能說會道” 欄目中的話題是“有趣的動物世界”，目的是激發(fā) 學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。而“筆下生輝”的內(nèi) 容是寫一篇觀察日記，寫自己喜歡的小動物。教

11、學(xué)中我們是這樣實現(xiàn) 說寫結(jié)合的?！翱谡Z交際”教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件 展示生動有趣的動物畫面，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的表達興趣。然后，讓學(xué) 生做到互動交流，讓每個學(xué)生都能說出自己最喜歡的動物。 教師提示 說的同學(xué)要按一定的順序，把動物有趣的特點說清楚；聽的同學(xué)要認 真，有不明白的地方，等同學(xué)介紹完后再提問；如果聽的同學(xué)有疑問， 說的同學(xué)應(yīng)該再說一遍，努力把意思說清楚，讓別人聽明白。在口語 交際的基礎(chǔ)上，習(xí)作前布置學(xué)生選擇自己最喜歡的一種小動物，觀察或回憶它是什么樣兒的，喜歡吃什么，玩什么等。習(xí)作教學(xué)時，先組 織學(xué)生討論、交流，說說自己最感興趣的動物是什么，它有什么特點， 你和小動物之間發(fā)生

12、了哪些有趣的事。 然后把自己說的寫下來。寫完 后，組織學(xué)生互相讀一讀、評一評，并根據(jù)同學(xué)的意見，讓學(xué)生修改 自己的習(xí)作。通過這樣的指導(dǎo)，巧妙的把說寫結(jié)合起來，說是為寫作鋪墊，寫 是為說作延伸。(2)習(xí)作與“語文大課堂”結(jié)合語文 S 版中年級每冊教材中都安排兩次“語文大課堂”。在“語文大課堂”綜合學(xué)習(xí)中，要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文實踐活動，在活動、交際中，有許多可以動筆的機會，利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。如S 版三年級上冊語文百花園一中， “語文大課堂”安排了“玩得真開心”這個學(xué)生感興趣的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)，然后再由說到寫，發(fā)展學(xué)生的語言能力。教學(xué)中我們是這樣實現(xiàn)說寫結(jié)合的。先出示課件， 讓學(xué)生感受有趣的游戲和豐富多彩的兒童生活，引發(fā)學(xué)生玩的欲望。接著向?qū)W生提示有關(guān)要求：一是自由組合成小組；二是商量玩什么，怎么玩；三是玩的時候要注意觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)。給足時間讓學(xué)生玩，在學(xué)生玩夠后，讓學(xué)生選擇一個玩得最開心的情景在小組進行交流。交流前提示學(xué)生抓住活動場景和人物的動作、神態(tài)組織語言。小組交流過程中，互相啟發(fā)，互相補充，評一評