春天的雨點(diǎn)教學(xué)反思

1、?春天的雨點(diǎn)?教學(xué)反思?春天的雨點(diǎn)?一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而 以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后烏罕娜老師不顧 疲勞給她補(bǔ)課,并冒雨將她送回家.達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心, 不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情, 引導(dǎo)學(xué)生 以情引學(xué),情中深學(xué),學(xué)后品情.在教學(xué)本課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突 破難點(diǎn),針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)目標(biāo), 我從以下幾個(gè)方面 進(jìn)行表達(dá).1.在整個(gè)課堂教學(xué)中,我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生 充足的朗讀課文的時(shí)間,從開(kāi)課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、 指名讀課 文,到默讀、有感情地朗

2、讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到分角色讀, 師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀,小組合作讀等,通過(guò)這一系列不同形式的讀, 讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情 感,悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以 及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理.2,本文情節(jié)感人,語(yǔ)句清新,語(yǔ)意深刻,適合進(jìn)行語(yǔ)感練習(xí). 在朗讀過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),提升學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能 力.3 .立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn), 落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī).春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗 瑪心里.為線(xiàn)索串聯(lián)整堂課的教學(xué).并讓組織學(xué)生集體交流,通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)所代表的含

3、義是不同的, 進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,同時(shí)又用來(lái)比 喻師生之間真摯的感情.4 .注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決.在學(xué) 習(xí)1 3自然段中,讓學(xué)生在自己讀書(shū)的根底上同學(xué)間相互提問(wèn),然 后通過(guò)讀書(shū)自己解決問(wèn)題.學(xué)習(xí) 4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí).使 學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考 的良好習(xí)慣.5 .注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都感受到老 師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞.6 .聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感.學(xué)完課文后,我讓學(xué)生思考并討論以下問(wèn) 題：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中,是否有跟達(dá)麗瑪相類(lèi)似的經(jīng)歷,能給大家說(shuō) 說(shuō)嗎學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步感受

4、到老師真摯的愛(ài),為擁有這份 愛(ài)而感到幸福.但在本課的教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)問(wèn)題考慮缺乏,還存在以下問(wèn)題：1 .在教學(xué)中,抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多缺乏：在讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師想放但不敢放,沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇 上,如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),我 怕課堂秩序混亂,一直一句一句分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比 較明顯.2 .課文的插圖沒(méi)有很好地利用.有學(xué)生提出問(wèn)題“為什么要寫(xiě)21 歲、10歲時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖,理解“摟,就像母親關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺(jué).這樣,能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵3 .對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水 平.以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了,沒(méi)有為課 堂提供方向.4 .在安排學(xué)生讀時(shí),齊讀過(guò)多,個(gè)別讀太少,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出 自己的特色來(lái).在整體感知課文環(huán)