六年級下冊語文－26理想的風箏ppt課件

1、理想的風箏理想的風箏課文導入課文導入自讀要求自讀要求自讀檢測自讀檢測精讀課文精讀課文拓展延伸拓展延伸初讀感知初讀感知課文導入課文導入 風箏風箏, ,民間玩具。用細竹扎成骨架民間玩具。用細竹扎成骨架, ,再糊薄紙系再糊薄紙系以長線以長線( (繩繩),),玩時利用風力升入空中。外型有獸、玩時利用風力升入空中。外型有獸、鳥、蟲、魚等。鳥、蟲、魚等。 放風箏能帶給我們高興，可在著名作家蘇叔陽放風箏能帶給我們高興，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多高興，還寄托著不的心中，風箏，不僅帶給他許多高興，還寄托著不盡的思念呢。盡的思念呢。 蘇叔陽出生于蘇叔陽出生于1938年，大學畢年，大學畢業(yè)后當了

2、一名教師，曾在多所大學業(yè)后當了一名教師，曾在多所大學任教。任教。1978年，年，40歲的他分開大學歲的他分開大學講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)講臺，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。編劇。1994年，他因胃癌切除了部年，他因胃癌切除了部分胃，分胃，2001年由于肺癌切除了左肺，年由于肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾臟。抗癌十多年，年又切除了脾臟。抗癌十多年，先后多次手術，可蘇叔陽在七十多先后多次手術，可蘇叔陽在七十多歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了地過著每一天。蘇叔陽竟然寫出了300萬字的作品，出版了萬字的作品，出版了7本書。本書。課文

3、導入課文導入自讀要求自讀要求 以本人喜歡的方式讀課文，掃清文字妨礙，不以本人喜歡的方式讀課文，掃清文字妨礙，不認識的字和不了解的詞，查字典處理。說出這篇課認識的字和不了解的詞，查字典處理。說出這篇課文講了什么故事。文講了什么故事。 當病魔纏繞著我時，是劉教師的當病魔纏繞著我時，是劉教師的 陪伴著我，使我陪伴著我，使我 。 當我寫作遇到波折時，是劉教師的當我寫作遇到波折時，是劉教師的 陪伴著我，使我陪伴著我，使我 。 當當“文革的暴風雨降暫時，是劉教師文革的暴風雨降暫時，是劉教師的的_陪伴著我，使陪伴著我，使我我 。自讀檢測自讀檢測聯(lián)絡課文內(nèi)容填空聯(lián)絡課文內(nèi)容填空選擇最恰當?shù)膭釉~填入句中選擇最恰

4、當?shù)膭釉~填入句中, ,并領會它們的意思。并領會它們的意思。 染映吹變?nèi)居炒底?.1.當春風當春風( () )綠了大地的時候綠了大地的時候, ,人們的身心一齊清醒。人們的身心一齊清醒。 擎舉托拿擎舉托拿2.2.他總是本人手持線拐他總是本人手持線拐, ,讓他的孩子或?qū)W生遠遠地讓他的孩子或?qū)W生遠遠地( () )著風箏。著風箏。初讀感知初讀感知課文講了劉教師的哪幾件事？課文講了劉教師的哪幾件事？ 課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么一課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么一看到這種情景，作者就會看到這種情景，作者就會“不由自主地想起劉不由自主地想起劉教師和他的風箏？教師和他的風箏？ 劉教師在課上講課

5、和課下放風箏的情景，二者劉教師在課上講課和課下放風箏的情景，二者有什么關系？有什么關系？讀下面每組詞讀下面每組詞, ,聯(lián)絡課文想一想每組詞使他想到文中劉教聯(lián)絡課文想一想每組詞使他想到文中劉教師的什么故事。師的什么故事。女媧造人女媧造人 捏泥人捏泥人 甩泥巴甩泥巴 丟了腿丟了腿旋轉(zhuǎn)騰躍旋轉(zhuǎn)騰躍 撐撐 離離 急速一轉(zhuǎn)急速一轉(zhuǎn)手持線拐手持線拐 翩翩起舞翩翩起舞 扶搖直上扶搖直上 翱翔盤旋翱翔盤旋撒脫撒脫 蹦跳蹦跳 氣喘吁吁氣喘吁吁 得意滿足得意滿足春天又到了。春天又到了。對光陰飛逝的感慨和作者對對光陰飛逝的感慨和作者對春天的期盼春天的期盼, ,也暗含了作者對劉教也暗含了作者對劉教師不絕的思念。師不絕

6、的思念。精讀課文精讀課文指名朗誦課文，讀出韻味，品味語句。指名朗誦課文，讀出韻味，品味語句。 柳枝染上了嫩綠柳枝染上了嫩綠, ,在春風里縱情搖擺在春風里縱情搖擺, ,伸展著本人伸展著本人的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭, ,向著長天吹奏著向著長天吹奏著生命之歌。藍天上生命之歌。藍天上, ,一只只風箏在同白云戲耍一只只風箏在同白云戲耍, ,引得無引得無數(shù)人俯視天穹。數(shù)人俯視天穹。 運用了擬人的修辭手法運用了擬人的修辭手法, ,寫得生動傳神。寫得生動傳神。這些自然景物充溢活力這些自然景物充溢活力, ,對下文描寫劉教師積對下文描寫劉教師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的烘托作

7、用。極向上的生活態(tài)度起到了很好的烘托作用。 每逢這時每逢這時, ,我就會不由自主地想起我的劉教師我就會不由自主地想起我的劉教師, ,想起他放上天空的風箏。想起他放上天空的風箏。 情感不斷在情感不斷在綿延不絕。綿延不絕。 這承上啟下這承上啟下, ,引起對劉教師的回想。引起對劉教師的回想。思念之情的思念之情的自然流露自然流露劉教師個子不高劉教師個子不高, ,悄然發(fā)胖的臉上有一對時常瞇悄然發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛起來的慈祥的眼睛, ,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強健的右腿他有一條強健的右腿, ,而左腿而左腿, ,膝以下被全部截去了膝以下被全部截去

8、了, ,靠一根曾經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐?？恳桓?jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。以外貌描寫引見了劉教師的慈祥、忠厚和身以外貌描寫引見了劉教師的慈祥、忠厚和身上有殘疾的特點。其中右腿的強健與左腿的殘上有殘疾的特點。其中右腿的強健與左腿的殘疾構(gòu)成鮮明對比疾構(gòu)成鮮明對比, ,引起人的留意。引起人的留意。這條腿什么時候、為什么截去的這條腿什么時候、為什么截去的, ,我們不知道。只是我們不知道。只是有一次有一次, ,他在講女媧造人的傳說時他在講女媧造人的傳說時, ,笑著對我們說笑著對我們說: :“女媧氏用手捏泥人捏得累了女媧氏用手捏泥人捏得累了, ,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地

9、上的泥巴變成了人甩到地上的泥巴變成了人, ,只是有的人只是有的人, ,由于女媧甩的力由于女媧甩的力量太大量太大, ,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。腿的。教室里騰起一片笑聲。樂觀的態(tài)度樂觀的態(tài)度豁達的胸襟豁達的胸襟幽默的性格幽默的性格頑強的質(zhì)量頑強的質(zhì)量 但笑過之后但笑過之后, ,每個學生心里都泛起一股酸澀的感每個學生心里都泛起一股酸澀的感情情, ,同時更添加了對劉教師的尊崇。同時更添加了對劉教師的尊崇。對劉教師腿疾的了解和同情。而對劉教師腿疾的了解和同情。而“尊崇反襯出劉尊崇反襯出劉教師的堅強、樂觀、風趣教師的堅強

10、、樂觀、風趣, ,與學生親密無間。與學生親密無間。他只靠著強壯的右腿和一支圓木棍他只靠著強壯的右腿和一支圓木棍, ,一天站上好一天站上好幾個小時幾個小時, ,為我們講課。逢到要寫板書的時候為我們講課。逢到要寫板書的時候, ,他用圓他用圓木棍撐地木棍撐地, ,右腿離地右腿離地, ,身體急速地一轉(zhuǎn)身體急速地一轉(zhuǎn), ,便轉(zhuǎn)向黑板便轉(zhuǎn)向黑板, ,寫寫完了粗壯的粉筆字完了粗壯的粉筆字, ,又以拐杖為圓心又以拐杖為圓心, ,再轉(zhuǎn)向講臺。再轉(zhuǎn)向講臺。劉教師寫板書的不易。劉教師寫板書的不易。 一個年過半百的教師一個年過半百的教師, ,一天不知要這樣騰躍旋轉(zhuǎn)一天不知要這樣騰躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次多少次。而他

11、每轉(zhuǎn)一次, ,就引起同窗們一陣激動的心就引起同窗們一陣激動的心跳。跳。 “ “激動的心跳闡明劉教師板書時轉(zhuǎn)身的動激動的心跳闡明劉教師板書時轉(zhuǎn)身的動作曾經(jīng)觸動了學生的心靈作曾經(jīng)觸動了學生的心靈, ,劉教師這種堅強不屈的劉教師這種堅強不屈的意志和精神令學生激動不已意志和精神令學生激動不已, ,刻骨銘心。不但表達刻骨銘心。不但表達了學生對劉教師的擔憂了學生對劉教師的擔憂, ,而且表達了對劉教師由衷而且表達了對劉教師由衷的尊崇與贊頌。的尊崇與贊頌。他的風箏各式各樣他的風箏各式各樣: :有最簡單的有最簡單的“瓦片兒瓦片兒, ,也有長也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑

12、色的燕子風箏。風箏的風箏的“各式各樣表達了各式各樣表達了劉教師的心靈手巧。從劉教師的心靈手巧。從“最最簡單的到簡單的到“最精妙的可最精妙的可以看出劉教師在放風箏之前以看出劉教師在放風箏之前進展了精心的預備。進展了精心的預備。 他的腿自然不便于奔跑他的腿自然不便于奔跑, ,但他卻決不肯失去親手把風但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的高興。他總是本人手持線拐箏送上藍天的高興。他總是本人手持線拐, ,讓他的孩子或讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲學生遠遠地擎著風箏。他喊聲“起起, ,便不斷拉動手中的便不斷拉動手中的線繩線繩, ,那紙糊的燕子便抖起翅膀那紙糊的燕子便抖起翅膀, ,翩翩起舞翩翩起舞,

13、 ,扶搖直上。扶搖直上。劉教師對生活的熱劉教師對生活的熱愛愛, ,暗含著他對愉暗含著他對愉快理想的固執(zhí)追求?？炖硐氲墓虉?zhí)追求。他俯視白云他俯視白云, ,凝視著那青黑的小燕在風中翱凝視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我經(jīng)常站在他旁邊翔盤旋。我經(jīng)常站在他旁邊, ,看著他的臉。他臉看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑上漾出的那甜蜜的笑, ,使我覺得他不是一位老人使我覺得他不是一位老人, ,而是一個同我一樣的少年。而是一個同我一樣的少年。劉教師的高興與劉教師的高興與滿足滿足, , 源于他對源于他對生活的熱愛。生活的熱愛。 有一次有一次, ,他故意撒脫手他故意撒脫手, ,任飛舞的紙燕帶動任飛舞的紙燕帶動長長

14、的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著他笑著, ,叫著叫著, ,拄著拐杖拄著拐杖, ,蹦跳著去追逐線端蹦跳著去追逐線端, ,喊著喊著:“:“他們不要管他們不要管, ,我本人來我本人來! !這是一個極為普通的情景這是一個極為普通的情景, ,但對于一位年過五十身有殘疾的但對于一位年過五十身有殘疾的人來說是多么不易人來說是多么不易, ,從中可以看出劉教師對生活的熱愛。從中可以看出劉教師對生活的熱愛。不畏困難的不畏困難的樂觀精神樂觀精神內(nèi)心的內(nèi)心的歡喜歡喜忘我忘我, ,忘忘記了本人記了本人是殘疾人。是殘疾人。自信自信終于終于, ,他氣喘吁吁地抓住了線繩他氣喘吁吁

15、地抓住了線繩, ,臉上現(xiàn)出得意和滿臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想足的神氣。我想, ,那時候他一定覺得幸福而充實那時候他一定覺得幸福而充實, ,由于由于他感到了本人生命的強健和力量。他感到了本人生命的強健和力量。作者再一次抒發(fā)本人的感想作者再一次抒發(fā)本人的感想, ,劉教師不但親手放飛劉教師不但親手放飛風箏風箏, ,享用勞動的歡樂享用勞動的歡樂, ,而且還在不斷抑制困難而且還在不斷抑制困難, ,享用享用戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅。戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅。不見劉教師曾經(jīng)近不見劉教師曾經(jīng)近3030年了。倘假設他還健在年了。倘假設他還健在, ,這時這時候也許又會糊風箏候也許又會糊風箏, ,教給本人的孫子教給本人

16、的孫子, ,把那精致的手工把那精致的手工藝品送上天。照舊仰仗那功德無量的圓木棍藝品送上天。照舊仰仗那功德無量的圓木棍, ,在地上在地上奔走、騰躍、旋轉(zhuǎn)奔走、騰躍、旋轉(zhuǎn), ,永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。倘假設不幸他曾經(jīng)分開了我們的熱愛。倘假設不幸他曾經(jīng)分開了我們不不, ,他不他不會的。會的。綿綿不絕的思念。綿綿不絕的思念。他將永遠在我的記憶中行走、淺笑他將永遠在我的記憶中行走、淺笑, ,用那雙寫了用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手無數(shù)粉筆字的手, ,放起一只又一只理想的風箏。那些放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清夢想的風箏給了我數(shù)不清夢想的風箏, ,將陪伴著我的

17、心將陪伴著我的心, ,永遠在藍永遠在藍天上翱翔。天上翱翔?！袄硐氲娘L箏與文題相照應理想的風箏與文題相照應, ,含蓄深化含蓄深化, ,這風箏是劉教這風箏是劉教師用寫過無數(shù)個粉筆字的手制成的師用寫過無數(shù)個粉筆字的手制成的, ,這風箏寄托著劉教這風箏寄托著劉教師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。會放風箏的劉教師為師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。會放風箏的劉教師為“我們樹立了典范我們樹立了典范, ,為為“我們播下了一顆顆理想的種我們播下了一顆顆理想的種子子, ,讓讓“我們在心中騰起了一只只理想的風箏。我們在心中騰起了一只只理想的風箏。然而然而, ,留給我印象最深的留給我印象最深的, ,還是劉教師每年春天放風箏還是

18、劉教師每年春天放風箏的情景。的情景。 北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候, ,人人們的身心一齊清醒們的身心一齊清醒, ,一種伸展的快意便浮上心頭。在晴朗一種伸展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風的日子而沒有大風的日子, ,劉教師課余便在校園的操場上劉教師課余便在校園的操場上, ,放起放起他親手制造的風箏。他親手制造的風箏。突出春天給人帶來的輕松與愉快。突出春天給人帶來的輕松與愉快。本自然段與上文第本自然段與上文第2 2自然段相呼應。自然段相呼應?？偲穑憾梦锼既丝偲穑憾梦锼既?引起回想引起回想回回想想小攤腿疾樂觀幽默小攤腿疾樂觀幽默轉(zhuǎn)身板書堅強敬業(yè)轉(zhuǎn)身板書堅強敬業(yè)放追風箏自信高興放追風箏自信高興總結(jié)：無盡思念總結(jié)：無盡思念 深情呼喚深情呼喚身殘志堅身殘志堅熱