蘇教版九年級語文上冊第4課 畫山繡水ppt課件

1、第一單元吟哦諷誦而后得之;四畫山繡水第一單元吟哦諷誦而后得之;文常信息文常信息走近作者走近作者 楊朔楊朔(19131968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人。當(dāng)代散文，原名楊毓晉，山東蓬萊人。當(dāng)代散文家。他的散文追求意境美，深寓哲理，多用真假結(jié)合、動靜結(jié)家。他的散文追求意境美，深寓哲理，多用真假結(jié)合、動靜結(jié)合、分層鋪敘、援用傳說等手法，構(gòu)成了詩化的創(chuàng)作風(fēng)格。代合、分層鋪敘、援用傳說等手法，構(gòu)成了詩化的創(chuàng)作風(fēng)格。代表作有表作有等。等。;相關(guān)資料相關(guān)資料 漓江是中國錦繡河山中的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的漓江是中國錦繡河山中的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，出名遐邇。從桂林到陽朔的水程，酷似一條青羅精華，出名遐邇。

2、從桂林到陽朔的水程，酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰帶，蜿蜒于奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫倒影，深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱卷，人稱“百里漓江百里漓江“百里畫廊。百里畫廊。;字詞積累字詞積累bochnhunhzhlioqioniosulnxnditint;wixcunznynynmmpiopiopioxixu;飲飲鰱鰱櫓櫓蕭蕭鈍鈍沌沌盹盹蕭蕭簫簫嘯嘯;戳戳戮戮嶙嶙鱗鱗慘慘摻摻境境鏡鏡;3【識記詞義】【識記詞義】 請把以下詞義或詞語補充完好。請把以下詞義或詞語補充完好。(1)恍惚：恍惚：_

3、(2)峭拔：峭拔：_(3)泛濫：泛濫：_(4)怠慢：怠慢：_(5)瞭望：瞭望：_(6)恬靜：恬靜：_精神不集中，迷迷糊糊。精神不集中，迷迷糊糊。(山山)高而陡。高而陡。江河湖泊的水溢出，四處流淌。江河湖泊的水溢出，四處流淌。冷淡。冷淡。登高遠望。登高遠望。 安靜；安靜。安靜；安靜。;(7)蕭蕭瑟瑟：蕭蕭瑟瑟：_(8)_：評論好壞。：評論好壞。(9)_：緊緊地聚攏在一同。：緊緊地聚攏在一同。(10)_：低洼地域防水護田的堤岸。：低洼地域防水護田的堤岸。(11)_：描畫聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。：描畫聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。(12)_：光線昏暗，看不清楚。：光線昏暗，看不清楚。描畫風(fēng)吹草木的聲音。描畫風(fēng)吹草木的聲音。褒

4、貶褒貶攢聚攢聚圩子圩子裊裊裊裊黑黝黝黑黝黝;小巧剔透聰明機靈小巧剔透聰明機靈成語辨析：成語辨析： 這兩個成語均可指人聰明機靈。這兩個成語均可指人聰明機靈?！靶∏商尥高€描畫小巧剔透還描畫器物細致，孔穴明晰，構(gòu)造奇巧器物細致，孔穴明晰，構(gòu)造奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等賞的太湖石等)，可用于物；，可用于物；“聰明機靈那么不能。聰明機靈那么不能。易混辨析易混辨析;活學(xué)巧用：活學(xué)巧用： (13)那塊白玉通體晶瑩，那塊白玉通體晶瑩，_，仿佛是少女羊脂般，仿佛是少女羊脂般細膩的皮膚，溫潤圓滑。細膩的皮膚，溫潤圓滑。 (14)的參賽小選手，的參賽小選手，_，小，小小年紀(jì)就

5、記得很多漢字和詞語，深受觀眾喜歡。小年紀(jì)就記得很多漢字和詞語，深受觀眾喜歡。小巧剔透小巧剔透聰明機靈聰明機靈;整體感整體感 知知 4文章開篇從一句為人們所熟知的詩句入手，給了桂林文章開篇從一句為人們所熟知的詩句入手，給了桂林山水一個正確的定位，闡明它自有其特點山水一個正確的定位，闡明它自有其特點“_；然后寫了從桂林到陽朔的漓江水路上所見的風(fēng)光和然后寫了從桂林到陽朔的漓江水路上所見的風(fēng)光和_；結(jié)尾經(jīng)過設(shè)問的方式點題，突出了作者的寫；結(jié)尾經(jīng)過設(shè)問的方式點題，突出了作者的寫作意圖：作意圖：_。清奇峭拔清奇峭拔聽到的傳說聽到的傳說面對極美的江山，要牢記過去，暢想未來面對極美的江山，要牢記過去，暢想未來

6、;5以下對課文的了解有誤的一項為哪一項以下對課文的了解有誤的一項為哪一項()A“畫山繡水這個標(biāo)題用的是互文手法，意思就是畫出來和畫山繡水這個標(biāo)題用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山與水。繡出來的山與水。B本文構(gòu)造比較嚴(yán)密，在對桂林山水作出總的評價之后，就本文構(gòu)造比較嚴(yán)密，在對桂林山水作出總的評價之后，就點出了寫作意圖，使我們從中接受教育。點出了寫作意圖，使我們從中接受教育。C桂林山水涉及的景點相當(dāng)多，作者僅選了從桂林到陽朔桂林山水涉及的景點相當(dāng)多，作者僅選了從桂林到陽朔160里漓江水路上所見到的里漓江水路上所見到的“畫山繡水。畫山繡水。D本文對風(fēng)景物象總是努力描畫，鏤刻得很細致。本文對風(fēng)

7、景物象總是努力描畫，鏤刻得很細致。B; 解析解析 在在“作出總的評價之后，還引導(dǎo)我們一同順著漓江而下，欣作出總的評價之后，還引導(dǎo)我們一同順著漓江而下，欣賞兩岸風(fēng)景，聽船家講有關(guān)山巖的故事，最后才點出寫作意圖。賞兩岸風(fēng)景，聽船家講有關(guān)山巖的故事，最后才點出寫作意圖。;6本文運用了不少間接資料來寫景，這樣寫有什么益處？本文運用了不少間接資料來寫景，這樣寫有什么益處？解析解析 間接資料，就是從他人那里得來的，并非是作者本人直接體驗和搜間接資料，就是從他人那里得來的，并非是作者本人直接體驗和搜集到的資料。間接資料運用得好，可以豐富作品內(nèi)容。集到的資料。間接資料運用得好，可以豐富作品內(nèi)容。協(xié)作交流協(xié)作交

8、流答案答案在文中，作者運用船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說這一間接資料來在文中，作者運用船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說這一間接資料來寫景，讓我們可以想見山巖的形狀，留有較大的想象空間；間接資料和作者寫景，讓我們可以想見山巖的形狀，留有較大的想象空間；間接資料和作者的直接見聞一致同來，即作者先講一點傳說，再寫一點江上風(fēng)光，兩者相互的直接見聞一致同來，即作者先講一點傳說，再寫一點江上風(fēng)光，兩者相互交叉，也使文章構(gòu)造精巧。交叉，也使文章構(gòu)造精巧。;7從課文的標(biāo)題看，文章該當(dāng)詳細描畫桂林的山水美。但從從課文的標(biāo)題看，文章該當(dāng)詳細描畫桂林的山水美。但從課文內(nèi)容看，桂林的山水美只是略寫。仔細閱讀課文，指出課

9、課文內(nèi)容看，桂林的山水美只是略寫。仔細閱讀課文，指出課文詳寫的內(nèi)容，并說說作者這樣寫的緣由。文詳寫的內(nèi)容，并說說作者這樣寫的緣由。答案答案課文詳寫了桂林山水中凝聚勞動人民的生活情感和泛濫著勞動人民的課文詳寫了桂林山水中凝聚勞動人民的生活情感和泛濫著勞動人民的智慧的想象。從主題方面說，江山雖美，卻見證著勞動人民的苦難生活，作智慧的想象。從主題方面說，江山雖美，卻見證著勞動人民的苦難生活，作者等待人們在欣賞自然山水美景的同時，不要忘記人們苦難的生活歷史，希者等待人們在欣賞自然山水美景的同時，不要忘記人們苦難的生活歷史，希望人們珍惜、熱愛如今的愉快生活，并用本人的智慧發(fā)明出如山水一樣愉快望人們珍惜、

10、熱愛如今的愉快生活，并用本人的智慧發(fā)明出如山水一樣愉快的新生活。從藝術(shù)手法方面說，偏重描寫桂林山水的文化底蘊，能使文章在的新生活。從藝術(shù)手法方面說，偏重描寫桂林山水的文化底蘊，能使文章在構(gòu)思上不落俗套，容易寫出新意。構(gòu)思上不落俗套，容易寫出新意。;經(jīng)典講練經(jīng)典講練閱讀課文選段，回答以下問題。閱讀課文選段，回答以下問題。 憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活名山大川，卻從來

11、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只需桂林山水。需桂林山水。; 假設(shè)他不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游假設(shè)他不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個終究。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)?，船穩(wěn)，一番，看個終究。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)?，船穩(wěn)，艙里又亮堂，一路山光水色，緊圍著他。假使他的眼福好，艙里又亮堂，一路山光水色，緊圍著他。假使他的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈

12、乎乎的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。墨色的山影，暈乎乎的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。; 這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著乖這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著乖巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，清閑地倚著魚簍抽煙。巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，清閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點愚鈍，忽然間會變得異竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點愚鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時被攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時被攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條

13、銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，那魚便被吐進竹簍里去。他也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞那魚便被吐進竹簍里去。他也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環(huán)兒，吞不下去。進肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環(huán)兒，吞不下去。; 8結(jié)合選文內(nèi)容，說說下面語句的含義。結(jié)合選文內(nèi)容，說說下面語句的含義。 我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動凝結(jié)著勞動人民的

14、生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。人民的智慧的想象。答案答案這句話運用議論的表達方式，經(jīng)過對比突出漓江山水的特點這句話運用議論的表達方式，經(jīng)過對比突出漓江山水的特點美的自美的自然與勞動人民的感情和智慧的完美結(jié)合。然與勞動人民的感情和智慧的完美結(jié)合。;了解重點語句的含義了解重點語句的含義 考點解讀：了解重點句子的含義，要求能結(jié)合文章的背景、考點解讀：了解重點句子的含義，要求能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，了內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，了解句子的表層意思、深層含義和言外之意，并能評價其在表情達解句子的表層意思、

15、深層含義和言外之意，并能評價其在表情達意方面的效果。意方面的效果?？键c聚焦考點聚焦; 答題技巧：了解句子的含義要把握以下兩點：句子本身所答題技巧：了解句子的含義要把握以下兩點：句子本身所表現(xiàn)的事物的特征以及它的內(nèi)在含義。句子反映出的作者的思表現(xiàn)的事物的特征以及它的內(nèi)在含義。句子反映出的作者的思想感情、觀念或看法等。對其深層含義的把握，我們應(yīng)從探求作想感情、觀念或看法等。對其深層含義的把握，我們應(yīng)從探求作者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來分析，進而了解句子的含義。者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來分析，進而了解句子的含義。 答題方式：這句話寫出了人物答題方式：這句話寫出了人物(或事物或事物)的特點的

16、特點(字面含字面含義義)，同時也表現(xiàn)了，同時也表現(xiàn)了的思想感情的思想感情(感情含義感情含義)。;間接稱引，生動活潑間接稱引，生動活潑() 文章多處援用傳說，使文章內(nèi)容更加生動活潑，引人入勝。文章多處援用傳說，使文章內(nèi)容更加生動活潑，引人入勝。如如“父子巖父子巖“望夫石等的傳說，讓我們想見到山巖的形狀，望夫石等的傳說，讓我們想見到山巖的形狀，留有較大的想象空間。作者在文中講一點傳說，再寫一點江上留有較大的想象空間。作者在文中講一點傳說，再寫一點江上風(fēng)光，兩者相互交叉，組合也比較自然。風(fēng)光，兩者相互交叉，組合也比較自然。歸納總結(jié)歸納總結(jié)寫作特征寫作特征;主旨歸納主旨歸納 這篇散文描畫了漓江一帶清奇峭拔的山水風(fēng)光，引見了沿江這篇散文描畫了漓江一帶清奇峭拔的山水風(fēng)光，引見了沿江一帶的傳說，