楠桿中學(xué)說課稿

1、楠桿中學(xué)說課稿質(zhì)量守恒定律說課稿楠桿中學(xué):楊鵬各位專家、評(píng)委、大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化 學(xué)第五單元化學(xué)方程式的課題1質(zhì)量守恒定律。下面我將 主要從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì) 六個(gè)板塊來說，說不好的地方還望各位批評(píng)指正，謝謝！首先是我對(duì) 教材的簡單分析。一、教材分析 1、教材的地位及作用本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)上冊化學(xué)第五單元課題 1的內(nèi)容，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。本課題 承前啟后，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的 初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)來探討化學(xué)

2、反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與 生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的 過渡，通過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué) 反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備?？?見本課題的學(xué)習(xí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)起到 非常重要的作用。2、三位目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)初三學(xué)生的認(rèn)知水平、 三維教學(xué)的精神、教材的編寫 意圖我特確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。(1)、知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。(2)、過程與方法:1、通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問題，體會(huì)科學(xué)探究的方 法。2、通過學(xué)

3、生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培 養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)我特制本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是(1)理解質(zhì)量守恒定律的涵義及實(shí)質(zhì)。(2)質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。(3)對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況F面我來說說我我的教法和學(xué)法分析 二、教法德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的， 而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！蔽业某鲆韵聝牲c(diǎn)教 法:(1 )實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已具備一定的實(shí)驗(yàn)操 作能力

4、和解決問題的科學(xué)水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)問題充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的 探究欲望，教師只需啟發(fā)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生采用自主實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方 式。(2 )合作探究法：學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，為克服 認(rèn)識(shí)的膚淺和片面，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定 律的實(shí)質(zhì)，形成初步科學(xué)探究意識(shí)。采用合作交流的學(xué)法，實(shí)現(xiàn)資源 共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。三、學(xué)法1.學(xué)情分析(1 )學(xué)生的知識(shí)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì), 初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。(2)學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能， 而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于

5、啟蒙階段。 學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興 奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)。2 .學(xué)法指導(dǎo)(1 )實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決 問題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。(2)合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。正 如德國大教育家第斯多惠說：“一個(gè)差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。以上是我對(duì)教材及教法學(xué)法的分析，下面我來 說一下我的教學(xué)環(huán)節(jié)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) (1 )創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題問題引入：我會(huì)叫兩位學(xué)生到黑板上寫出碳酸鈉與鹽酸的反映和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達(dá)式，下面我將有兩個(gè)問題問大 家。1:大家思考一個(gè)問

6、題，反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有什么關(guān) 系呢？2 :到底有沒有關(guān)系呢？如果有會(huì)是怎樣的關(guān)系呢？3:“是否所有化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？”(2)實(shí)驗(yàn)引發(fā)探究學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：第1組(1、3、5排)同學(xué)做鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。第 2組(2、4、6 排)同學(xué)做敞 口條件下碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)F面我說一下本節(jié)的教學(xué)反思。五、教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)?！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué) 中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。六、板書設(shè)計(jì)：第五單元課題1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律: 化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成