幼兒教師的教育故事

1、幼兒教師的教育故事幼兒教師的教育故事 1：喝水的故事 幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)， 都能遇到愛(ài)悄悄 逃離 喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩 子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性， 讓他們知道我們有清甜干凈的 水喝是一件多么幸福的事情， 我們常?？陬^教育孩子， 可是口說(shuō)無(wú)憑， 他們以為 老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)， 是他們感受的太少， 不知道同一片藍(lán)天下， 在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大， 卻過(guò)著截然不同生 活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿(mǎn)足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖 的視頻給孩子觀(guān)看并講解。 看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛， 喝水的艱辛， 沒(méi)有水喝身體的狀況，

2、當(dāng)看到屏幕上打出 媽媽?zhuān)铱剩?的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn) 了。我問(wèn)她，你為什么要哭?。?她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。 我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了， 他們要造母親水窖， 儲(chǔ)存很多干凈的水。她說(shuō)：那我也要幫助他們。然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝， 大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用 的水。老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的， 希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)， 讓孩 子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。幼兒教師的教育故事 2：吃蘋(píng)果的故事作為水果之鄉(xiāng)的孩子， 吃蘋(píng)果就像是家常便飯一樣， 我班里就有一半以上的 孩子自己家里種蘋(píng)果，每次碰上點(diǎn)心是蘋(píng)果，他們就會(huì)搖著頭說(shuō)： “不想吃。”讓

3、我每次都大費(fèi)口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強(qiáng)把蘋(píng)果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋(píng) 果，又有七八個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，不喜歡吃蘋(píng)果?！安幌矚g吃蘋(píng)果 ?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋(píng)果送進(jìn)我的吃蘋(píng)果機(jī)。 ” 我拿出蘋(píng)果狀的切果機(jī)， 哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的機(jī)器 給吸引住了：“老師，這是什么呀 ?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃 蘋(píng)果?”我把東東的蘋(píng)果放在消毒桌上， 用切果機(jī)按下去， 蘋(píng)果向外分成八瓣， 像一 朵花一樣，蘋(píng)果核自動(dòng)留在了中間。 “老師，真好玩 ! 把我的蘋(píng)果花還給我吧 ! ” 東東很興奮，捧著蘋(píng)果說(shuō)： “我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣 ! ”自然地， 孩子們

4、紛紛把蘋(píng)果送到我的切果機(jī)下面， 把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)， 有滋有味 地吃起了“蘋(píng)果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果很快被孩子們“消滅”掉了。 “老師，下次我 還要這樣吃蘋(píng)果”那幾個(gè)不喜歡吃蘋(píng)果的孩子一起對(duì)我說(shuō)。下次?下次我還有新的法寶呢 ! 我讓孩子們自己動(dòng)手把蘋(píng)果切開(kāi)， 并把我班種 植園地收獲的胡蘿卜也切成長(zhǎng)條放在盤(pán)子里， 請(qǐng)小朋友用胡蘿卜和蘋(píng)果組合拼出 一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。 果然，孩子們很投入， 想象力也很豐富， 各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。 當(dāng)然，作為午點(diǎn)的蘋(píng)果也在不知不覺(jué)中被孩子們吃 完了吃蘋(píng)果一下子成了孩子們非常向往的事情， 因?yàn)槊恳淮纬蕴O(píng)果， 我都會(huì)用不 同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開(kāi)

5、心，吃得開(kāi)心。各位老師，你們班里也 有這樣的情況嗎 ?可以用上面的方法啊，很管用的哦 !幼兒教師的教育故事 3：感悟喇叭花的故事 帶著孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊： “寶葫 蘆! ”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論 著哪個(gè)葫蘆大， 哪個(gè)葫蘆小?！跋日?qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆 ?”孩子們 不約而同地?cái)?shù)起來(lái)：“1、2、315, 一共15個(gè)?！备邥痴f(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù) 一數(shù)吧! ”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍， 結(jié)果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧 !” 數(shù)完之后，我跟孩子們說(shuō)： “我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧 ! ”孩子們說(shuō)：“好!”“那 先數(shù)什

6、么呢 ?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧 ! ”我們一邊走一邊數(shù)： “1、 2、 3、 4、 5、 6，一共有 6個(gè)。”“我們?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹(shù)吧。 ”永勝提議，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄 架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì) 于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)， 與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此了。但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單， 一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的 驚喜和深刻的啟示?！八螊寢?zhuān)襾?lái)了 ! ”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。 “哎，你手里怎 么拿著喇叭花呀 ?”“我要把它送給老師和小朋友。 ”因?yàn)楹⒆觼?lái)得比較早，班上 只有兩個(gè)

7、小朋友， 加上宋老師， 總共有 3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你 1 朵，給他 1 朵， 給宋媽媽 1 朵!”看看自己手里還有 4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧 ! ”然后又給 了每人 1 朵，自己手里還剩下 1 朵。在欣喜于孩子的分享精神之余， 我一下子就 想到了數(shù)學(xué)里的除法： 7朵花是被除數(shù)， 3 個(gè)人是除數(shù)，商是 2 朵花，余數(shù)是 1 朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無(wú) 所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義： 將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配， 每個(gè) 人各得多少，最后還剩下多少。游戲并沒(méi)有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣 妤自己在擺弄她的小花。 她

8、把小花排成了一排， 一邊排一邊數(shù)，“啊， 7 朵花， 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7，紅色朋友在哪里 ?在這里，在這里，紅色朋友在這里 ! ”欣妤 根據(jù) 7 個(gè)數(shù)字又唱起了顏色朋友在哪里的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣 妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧 ! ”于是她從排尾拿了 1 朵放在了排頭的下方， 然 后又把最后 1朵放在了第 2 朵的下方，依次在第 3 朵的下方也放了 1 朵，欣妤說(shuō)： “怎么不一樣多了，剩下 1 朵放旁邊吧，每排都有 3 朵! ”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇 叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后 1 朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成 3 排吧! ”就像 我們所預(yù)料的那樣，排成 3排，每排

9、 2朵，還是剩下 1 朵，欣妤還是把剩下的 1 朵放到了一邊。 7除以 1、7除以 2、7除以 3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果， 但是孩子并未察覺(jué)。通過(guò)喇叭花的故事， 我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 孩子通過(guò)擺弄 喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解， 開(kāi)發(fā)了探索精神， 更好地發(fā)展了抽象思維， 為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。幼兒教師的教育故事 4：測(cè)量的故事 園內(nèi)組織有關(guān)測(cè)量的教學(xué)研討， 老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。 能否通過(guò)孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn) ?我決定試一試。于是，我用藍(lán)色即時(shí)貼剪成小紙條， 請(qǐng)孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(zhǎng)。 不一會(huì)兒，他們就量完了，紛

10、紛報(bào)告答案：“老師，桌子的邊有 11 根紙條那么長(zhǎng)?！?逹師，桌子的邊有14根紙條那么長(zhǎng)?！本谷粵](méi)有一個(gè)答案是相同的。我說(shuō)： “你們是怎么量的呢 ?量給我看一看吧?！焙⒆觽冋故玖烁髯圆煌臏y(cè)量方法后， 我說(shuō)：“用一根紙條， 量同一張桌子， 答案都不相同，到底哪個(gè)答案對(duì)呢 ?”毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙， 把紙條貼在桌子邊上， 紅紅隨即也拿起即時(shí) 貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì)兒，桌子的邊上就貼滿(mǎn)了即時(shí)貼。亮亮眼睛 一亮，說(shuō)：“我知道了，桌子的邊有 9 根紙條那么長(zhǎng)，你們看。 ”說(shuō)著，就指著桌 上貼的即時(shí)貼數(shù)了起來(lái)。我說(shuō)：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有 9 根紙條那么長(zhǎng)，不用那么多紙 條，能不能量出桌子的邊有多長(zhǎng) ?”亮亮拿著兩根紙條比劃著， 他從桌子的一端開(kāi)始， 先擺一根紙條， 然后緊挨 著，又?jǐn)[了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量 完了桌子的邊。亮亮的這個(gè)辦法讓我對(duì)孩子們刮目相看：這可是我沒(méi)有想到的好辦法 ! 我說(shuō)：“用一根紙條能不能量呢 ?”亮亮拿著一根紙條， 在