如何提高學(xué)生的課堂參與度

1、如何提高學(xué)生的課堂參與度如何提高學(xué)生的課堂參與度 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在 教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此 教 師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 ，提供信息，引導(dǎo)學(xué) 生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的 參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。一、利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很 大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和 邏輯 性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)， 后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué) 生積極

2、參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)?quot;降 格處理“。所謂"降格處理”，有的是把新知識(shí)通過(guò)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激 發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn) 的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)， 順利的完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生思考：能不能把與 直接相加？可以怎么計(jì)算？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)這樣的處理，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過(guò)程，能 充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加 減法和通分的知識(shí)學(xué)

3、會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加 減法的計(jì)算方法。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是 教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓 學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的 參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)"長(zhǎng)方體的特征"這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.首 先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類， 并敘述自己的分類理由。2.教師拿起 一個(gè)每個(gè)面都是 長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

4、3 .通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引 到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的 細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小 組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一 起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程， 而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng) 技能的目的。 三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與 思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師 在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如"長(zhǎng)、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同

5、的1cm2j、正方形，擺一個(gè)大長(zhǎng)方形，有幾種擺法？然后提問(wèn) 長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？ 有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。四、因材施教，是提高課堂參與度的前 提條件 面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中 去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對(duì)各種 教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不 同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)， 有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出

6、示了這樣四個(gè)題目：1.車 站堆放36噸貨物，運(yùn)走了 ，運(yùn)走了多少噸？ 2.車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了 ，恰好是10.8噸，這 批貨物有多少噸？ 3 .車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？ 4 .車站利堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部，第二次運(yùn)走了全部，共運(yùn)了 7.2噸，這批貨物有多少噸？在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第 1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開(kāi)動(dòng)腦筋做第3、 4題。這樣，不僅使多 數(shù)學(xué)生能"吃得了"，而且是少 數(shù)學(xué)生能"吃的飽"。這樣的分層練習(xí)不但在課堂 上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力

7、、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留 一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性一、重構(gòu)新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生想學(xué)課堂氛圍對(duì)教學(xué)的影響是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的，它具有一種 同化力，使生活在其中的師生自覺(jué)不自覺(jué)地去接受這 種熏陶。好的課堂氛圍能使師生如沐春風(fēng)，和諧愉快地進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)；但不良的課堂氛圍沉悶壓抑，使教者 無(wú)味，學(xué)者無(wú)趣。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，我認(rèn)為建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán) 境的集中體現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系，從教師角度看，可從以

8、下幾點(diǎn)做起：（1）教師應(yīng)敬業(yè)為先。教師要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去。不斷完善自我，以飽滿的，積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界奧秘。試 想：如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，教師上課時(shí)怎么能做到情感貫注，情趣橫生，寓教于樂(lè)呢？又怎么能讓知識(shí)在學(xué)生眼里放射出迷人的光芒呢？正如 贊可夫所說(shuō)“如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望， 學(xué)生就會(huì)迷 戀于知識(shí)的獲取”。（2）改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等地交往與交流，建立一種開(kāi)放的，多元的，具有無(wú)限包容性的關(guān)系。與學(xué)生平等地交流感情和學(xué)問(wèn)，讓心靈緊貼心靈，用尊嚴(yán)贏得尊嚴(yán)，并 以一顆坦誠(chéng)的心去感受每一個(gè)學(xué)生和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而把他們的

9、精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到生活的樂(lè) 趣，生命的存在價(jià)值。（3）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師由教育的操縱者，主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)地接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，共同完成的過(guò)程，師生關(guān)系是 融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目標(biāo)上。二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力

10、。（1）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理過(guò)程或解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在日常生活中觀察接觸過(guò)許多物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)的事例，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在 進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉而又親切的物 理環(huán)境之中，使他們感到愉快，而不是枯燥。但必須注意舉例要恰當(dāng)、典型，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)。（2）充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，從外部誘因看，要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷迷在某種特殊活動(dòng)的境界。“悟”則是內(nèi)化的過(guò)程，是

11、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣有很大一部分在于實(shí)驗(yàn)的趣味性。如能用 好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè) 實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來(lái)說(shuō)明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說(shuō)明竹筷與米粒之間存在著靜 摩擦等等。這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象往往與學(xué)生猜想的有所不同，更能收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。（3）利用物理學(xué)史使抽象的內(nèi)容變得具體清晰。物理學(xué)的一個(gè)公式，一條定理后面都隱藏著一段與汗的歷史，這里既有慷慨的悲歌，又有勝利的喜悅，學(xué)生從中受到震憾、鼓舞，也可以在意志、品質(zhì)、毅力等非智力因素方

12、面得到培養(yǎng)， 同時(shí)還能得到科學(xué)名人的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法的熏陶。如講到放射性問(wèn)題時(shí)就講居里夫人，就講她“跨越百年的美麗”（光明日?qǐng)?bào)），講到阿基米德原理時(shí)，就講他如何辨別皇冠真?zhèn)?，講他臨死不懼，堅(jiān)持真理的一身正氣；講到 電磁感應(yīng)時(shí)，不妨講一下法拉第由“電既能生磁”進(jìn)行的逆向思維“磁必定也能生電”并由此進(jìn)行的艱苦不懈的追求。 中學(xué)生記憶力強(qiáng)，長(zhǎng)于形象思維，作為物理教師，要有 現(xiàn)代包裝技術(shù)，要善于把比較枯燥的知識(shí)內(nèi)容裹上一層薄薄的 糖衣，讓學(xué)生吃得甜，嚼得香，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)也促使學(xué)生形成邏輯思維的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（4）利用多種媒體展示物理過(guò)程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)。多媒體技

13、術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；如何提高化學(xué)課堂上學(xué)生的參與度能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)和的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“好學(xué)”學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極主動(dòng)參與知識(shí)的獲取，愛(ài)因斯坦在他的教育

14、論中曾有過(guò)這樣的觀點(diǎn)：什么是素質(zhì)？ 一個(gè)人如果忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的一切，還剩下什么，這就是素質(zhì)。我覺(jué)得這是一種新的教學(xué)觀。我們給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)只是 磚石和鋼筋讓他們學(xué)會(huì)搭建一間樓房，而是要借助這些現(xiàn)有材料讓他們學(xué)會(huì)選用新材料，設(shè)計(jì)新大廈的本領(lǐng)，讓他們 去體會(huì)自己設(shè)計(jì)的新大廈，獲得快樂(lè)。（1）教師要樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”。在課堂教學(xué)中，要學(xué)生會(huì)學(xué)，教師切忌包辦代替，教師如果代替學(xué)生思考，代替學(xué)生掌握規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將逐漸消蝕。課堂教學(xué)效果也必將“處 處落實(shí)處處空”。作為教師若能轉(zhuǎn)變觀念，變教為誘，變教為導(dǎo)，

15、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，及時(shí)“引導(dǎo)”；在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)中遇到困難， 教師要加強(qiáng)“疏導(dǎo)”。學(xué)生使用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際時(shí)， 教師要給予恰當(dāng)?shù)摹爸笇?dǎo)”。教師在導(dǎo)的過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，善誘則通，善思則得，只有把教師的 誘調(diào)諧到學(xué)生思的頻率上，才能發(fā)生諧振。學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。（2）教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取過(guò)程。陶行知先生曾作過(guò)一個(gè)形象的比喻：“接知如接枝”。他認(rèn)為接受知識(shí)就如圖嫁接一樣，必須有經(jīng)驗(yàn)里的知識(shí)做根，然后別人的相類經(jīng)驗(yàn)才能接上去。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，正是“為學(xué) 生的稟賦和智能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”盡量

16、做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，重難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，提出的 問(wèn)題讓學(xué)生思考，物理規(guī)律讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程， 使他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)求知熱情。（3）建立有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生遇到問(wèn)題不放過(guò)，遇到難題不退縮。具體操作：（A）在學(xué)生剛接觸物理階段，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)起點(diǎn)要低一點(diǎn)，難度可小一些， 讓學(xué)生在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過(guò)多的疑惑和挫折。讓學(xué)生在依靠自 己解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅，從而

17、保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（B）對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的反饋。教師若遇到在活動(dòng)中“迷路”的學(xué)生時(shí)，教師不要馬上給方向，而應(yīng)給其“指南針”，鼓勵(lì)學(xué)生試著自己定向；對(duì)走錯(cuò)路的學(xué)生，教師不要馬上將其一棍子打死，要盡可能肯定學(xué)生思維的合理成份，使他們也能通過(guò)自己的努力撥亂反 正；對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一點(diǎn)創(chuàng)造性火花，教師不能熟視無(wú)睹，更不能充當(dāng)“消防隊(duì)員”，反而要使之發(fā)揚(yáng)光大，成燎原之勢(shì)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)?？傊?，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自 己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、思辯、解決

18、、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而將來(lái)能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。學(xué)生在課堂上的參與度高低與否關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展。教師要采取各種 教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與 到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展和完善的育人目的。1 .敢于放手，善待學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以是學(xué)生被動(dòng)參與多主動(dòng)參與少，首先是由于教師在 課堂教學(xué)中不敢放手。一開(kāi)始，我在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生，只憑自己的想象 去備課，上課時(shí)照本宣科，讓學(xué)生跟著自己走，生怕在中途出現(xiàn)什么意外。這 樣，大部分學(xué)生就不可能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，甚至?xí)驌羝鋮⑴c的

19、積極性和欲望。 結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。后來(lái)，我改變了策 略，在課堂上，善待學(xué)生的每一次發(fā)言，給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的積 極性，而不單單是“對(duì)” “錯(cuò)” “好” “壞”的判斷和評(píng)語(yǔ)。后來(lái)，課堂氣氛 就活躍多了。2 .激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造參與氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來(lái)自于興趣。興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)， 主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。教師可以運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、教學(xué)情境、多媒 體等手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造參與的氛圍，把課堂變?yōu)槌錆M生命 活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。(1)設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，引爆思維點(diǎn)。這次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，我上的是化學(xué)平衡 的圖像問(wèn)題，主要是針對(duì)濃度、

20、溫度、壓強(qiáng)等幾個(gè)因素來(lái)判斷化學(xué)平衡的移動(dòng)。 課堂上我列舉了多個(gè)速率時(shí)間圖、濃度變化時(shí)間圖、溫度壓強(qiáng)圖讓學(xué)生一個(gè)一 個(gè)圖地分析，并逐一講解。這樣我的課堂學(xué)生參與度就不高，課后領(lǐng)導(dǎo)提出這 個(gè)問(wèn)題，并指出能否把一些例題改變一下，讓學(xué)生自己畫(huà)圖，自己分析。這樣 設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，就能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。(2)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。如生活中的飲用水 ，教師可以用多媒體給學(xué) 生展示水資源的污染情況，然后讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣不僅 提高了學(xué)生的課堂參與熱情，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。再如對(duì) 于一些在課堂上難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以利用多媒體視頻、圖片進(jìn)行 表達(dá)，學(xué)生猶如身臨其境，課堂參與度必然提高。(3)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)。表現(xiàn)欲是人類特 有的一種欲望是人對(duì)自我抱有期望與信心的顯示，學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自 己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的價(jià)值心理尤為明顯，當(dāng)學(xué)生的這種心 理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)、去探 索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中我們會(huì)更注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生表 現(xiàn)的內(nèi)容，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)讓