《看不見的愛》點評.doc

1、看不見的愛點評此處無聲勝有聲一看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題,每個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課

2、題后，師生圍繞課題看不見的愛展開討論二巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透岀濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，

3、一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打出一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走岀不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會

4、了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出

5、來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 每個人都懂,

6、怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生W繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條

7、線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，嫵把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世

8、界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟岀正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是

9、看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟岀這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美

10、好的卬象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 每個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講

11、述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生ffl繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透岀濃

12、濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:

13、孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走岀不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最

14、后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間,心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了 整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育

15、的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 每個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作

16、者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生w繞課題看不見的愛展開討論二巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透岀濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角,通過把握

17、母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看

18、著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走岀不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟岀正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在

19、人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了 整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老

20、師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二定學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 侮個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同

21、的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生ffl繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀

22、課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然

23、后再慢 慢移回來走出不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以

24、創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生

25、的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題,每個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給

26、予了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都定學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生W繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！&

27、quot;他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走岀不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導

28、學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟岀正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽出課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的

29、人文 教育價值也就提升了整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二定學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導

30、，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一一看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 侮個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給予了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生

31、的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生圉繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上

32、通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走出不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最

33、終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一一愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還

34、給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師

35、應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點評愛，是一個永恒的話題, 侮個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文

36、的學習中揭示課題后，師生M繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視角，通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，

37、一舉兩得使學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走出不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟岀正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會

38、了孩子 堅強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學 生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁教育價值也就提升了 整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己

39、這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟岀這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點評愛，是一個永

40、恒的話題, 每個人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級第8冊第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對孩子,孩子對母親的 愛是隱性的,學生的理解體驗也是不同的，學生卻很難體會到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設情境,體會愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學生的眼球,因為照片中主人公都是學生十分熟悉的同 學老師學生興趣盎然地投入到新課文的學習中揭示課題后，師生圍第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁繞課題看不見的愛展

41、開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動作，鼓勵學生從語言文字中想象文字表達第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁的內(nèi)涵，仔細品讀，并反復朗讀，教學中透出濃濃的情感首先教師引 導學生以作者的視角體會作者的情感變化，然后讓學生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動作，神態(tài)來感受這份看不見的愛 1母親做了沒有 先要求學生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學生在課堂上通過 細讀，細品，對文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使

42、學生感悟到這其中所蘊涵的母親 對兒子的不同尋常的愛，一步步走進一位母親博大的情感世界這樣 教學的重點也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認真，屏住氣，瞄很久, 才打岀一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈,再移點，然后再慢 慢移回來走出不遠,身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導學生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時間很長，打得很認 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導下，他成功了！學生在品 讀中感悟岀正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會了孩子 堅

43、強!最后讓學生體驗盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對待，讓其 牽岀課堂亮點，然后靜心等待學生的訴說與心靈的碰撞，最后引導學生閱讀交流與小結提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點到而，觸類旁通，讓 學生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一一愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文 教育價值也就提升了 整堂課的教學,教師始終把握著一點，即把閱讀 的主動權還給學生,讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學語言生動感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標準指出：必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教 育體系在語文教學中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導，二是學生自己的領悟力（通過教師的每一步的引導，逐漸讓學 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責所在這也是我們每一位語 文老師應該去努力探索和實踐的