《看不見的愛》點(diǎn)評(píng).doc

1、看不見的愛點(diǎn)評(píng)此處無聲勝有聲一看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題,每個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課

2、題后，師生圍繞課題看不見的愛展開討論二巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透岀濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，

3、一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打出一彈孩子停住了，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走岀不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)

4、了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出

5、來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 每個(gè)人都懂,

6、怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生W繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條

7、線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，嫵把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世

8、界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟?qū)缯悄赣H的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是

9、看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟?qū)邕@看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美

10、好的卬象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 每個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講

11、述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生ffl繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透岀濃

12、濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:

13、孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走岀不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最

14、后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間,心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了 整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育

15、的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 每個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作

16、者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生w繞課題看不見的愛展開討論二巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透岀濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角,通過把握

17、母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看

18、著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走岀不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟?qū)缯悄赣H的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在

19、人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了 整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老

20、師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二定學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 侮個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同

21、的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生ffl繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀

22、課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找岀文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然

23、后再慢 慢移回來走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以

24、創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生

25、的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題,每個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給

26、予了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯级▽W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生W繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角，通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:“謝謝，不用！&

27、quot;他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走岀不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)

28、學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟?qū)缯悄赣H的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽出課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的

29、人文 教育價(jià)值也就提升了整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二定學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)

30、，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一一看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 侮個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給予了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生

31、的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生圉繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上

32、通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×耍€是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最

33、終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟出正是母親的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一一愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還

34、給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留下了十分美好的卬象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師

35、應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一-看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永恒的話題, 侮個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文

36、的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生M繞課題看不見的愛展開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視角，通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛.1.母親 做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用r他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，

37、一舉兩得使學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×耍€是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟?qū)缯悄赣H的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)

38、了孩子 堅(jiān)強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué) 生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造岀美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一-愛，同樣可以創(chuàng)造岀美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁教育價(jià)值也就提升了 整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己

39、這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟?qū)邕@看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看出老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的.此處無聲勝有聲一看不見的愛點(diǎn)評(píng)愛，是一個(gè)永

40、恒的話題, 每個(gè)人都懂,怎樣來理解這一份愛怎樣讓學(xué)生來看見這一份愛看 不見的愛是新教材四年級(jí)第8冊(cè)第5單元的課文，講述了一位母親 陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母 親，以及作者對(duì)母親的贊美之情文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的 愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的，學(xué)生卻很難體會(huì)到這樣的 課文怎樣來教盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師執(zhí)教的看不見的愛 給了了我很大的啟示 一.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)愛課伊始，一幅幅充滿母愛 的照片吸引了學(xué)生的眼球,因?yàn)檎掌兄魅斯际菍W(xué)生十分熟悉的同 學(xué)老師學(xué)生興趣盎然地投入到新課文的學(xué)習(xí)中揭示課題后，師生圍第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁繞課題看不見的愛展

41、開討論二.巧扣主線，感悟愛課堂上教師緊緊抓住兩條線神態(tài)和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁的內(nèi)涵，仔細(xì)品讀，并反復(fù)朗讀，教學(xué)中透出濃濃的情感首先教師引 導(dǎo)學(xué)生以作者的視角體會(huì)作者的情感變化，然后讓學(xué)生站在母親的視 角,通過把握母親的語言，動(dòng)作，神態(tài)來感受這份看不見的愛 1母親做了沒有 先要求學(xué)生默讀課文，思考:在孩子打彈弓的過程中，母親 做了些什么如找出文中媽媽說的三句話:謝謝，不用！"他看不 見"別的孩子都這么完兒教師巧妙地范讀，讓學(xué)生在課堂上通過 細(xì)讀，細(xì)品，對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主 旨，又使情感得到升華，一舉兩得使

42、學(xué)生感悟到這其中所蘊(yùn)涵的母親 對(duì)兒子的不同尋常的愛，一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界這樣 教學(xué)的重點(diǎn)也就巧妙地解決了. 2.孩子做了沒有 要求學(xué)生再次默讀 課文,思考:孩子做了沒有 怎么做的如孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久, 才打?qū)缫粡椇⒆油Ｗ×?，但還是看著瓶子的方向我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩 子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈,再移點(diǎn)，然后再慢 慢移回來走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲在交流的過 程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子打彈弓打得很困難,打得時(shí)間很長，打得很認(rèn) 真很投入，打得很有方法,最終在母親的指導(dǎo)下，他成功了！學(xué)生在品 讀中感悟?qū)缯悄赣H的愛給了孩子勇氣,給了孩子信心，教會(huì)了孩子 堅(jiān)

43、強(qiáng)!最后讓學(xué)生體驗(yàn)盲童的心理，感受這份不同尋常的母愛三交 流小結(jié)，理解愛為什么說是看不見的愛教師首先寬容對(duì)待，讓其 牽岀課堂亮點(diǎn)，然后靜心等待學(xué)生的訴說與心靈的碰撞，最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升最后一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到而，觸類旁通，讓 學(xué)生明口母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間, 心中的愛,看不見的意境一一愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界至此, 學(xué)生對(duì)于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文 教育價(jià)值也就提升了 整堂課的教學(xué),教師始終把握著一點(diǎn)，即把閱讀 的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去感悟去體驗(yàn)，然后通過有 感情地朗讀把自己這份獨(dú)特的感悟體驗(yàn)表現(xiàn)出來，從而悟出這看不見 的愛的真正含義喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人，教態(tài)親切自然,給我留 下了十分美好的印象從這節(jié)課上，我看岀老師下了一番功夫新語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教 育體系在語文教學(xué)中,所謂的感悟，最主要的渠道有兩條:一是聽 老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂喬老師執(zhí)教的看不見的 愛一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師 的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力（通過教師的每一步的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué) 生從懵懂到恍然大悟）這就是教師的職責(zé)所在這也是我們每一位語 文老師應(yīng)該去努力探索和實(shí)踐的