二級下《解決問題》教學(xué)設(shè)計

1、1 / 5二年級下解決問題教案設(shè)計教案內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）第4 頁例1、例 2 及練習(xí)一的題目。教案目標(biāo)1. 學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知 道可以用不同方法解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題、解決冋題的能力。3. 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。 教案過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1. 談話。師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？生：高興！師：為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動，小朋友你們想 不想?yún)⒓?？生：想！師：好！老師就帶小朋友們一起去?/p>

2、加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好 嗎？（唱新年快樂歌）2. 出示主情境圖。師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？ 生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在 師：在游園點里有許多數(shù)學(xué)問題要我們?nèi)ソ鉀Q，你們想不想解決這些數(shù)學(xué) 問題？生：想！師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法1.出示情境圖（例 1 情境圖），提出問題。師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？生：原來有 22 人在看戲，又來了 13 人，走了 6 人。師：小朋友，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生一：原來有 22 人在看戲，又來了 13 人，一共有多少人

3、在看戲？生-：原來有 22 人在看戲，走了 6 人，還剩多少人在看戲？對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。生一：原來有 22 人在看戲，走了 6 人，又來了 13 人?，F(xiàn)在看戲的有多少 人？生：原來有 22 人在看戲，來了 13 人，又走了 6 人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？2 / 5對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚。2. 解決問題。師：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題嗎？（1） 獨立思考。（2） 交流。師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？讓學(xué)生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學(xué)生討論了解情況。（3） 匯報并說想法。生一：我把原來有的 22 人和又來的 13 人合起來就是一

4、共有多少人在看戲， 再從 35 里減去走了的 6 人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22+13=35 （人）35-6=29 （人）生一：我的想法和他（生 1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算 式，列式為：22+13-6=29 （人）。生：我從原來有的 22 人中減去走了的 6 人，就是還剩多少人在看戲，再 加上又來的 13 人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22-6=16 （人）16+13=29 （人）生：我的想法和他（生 3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29 （人）。生一：我從又來的 13 人中，讓 6 個人去補(bǔ)走了的 6 人的座位，再加上原來 有的2

5、2 人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：13-6=7 （人）7+22=29 （人）生：我的想法和他（生 5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29 （人）。3. 把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（1） 22+13=35 （人）35-6=29 （人）22+13-6=29 （人）（2） 22-6=16 （人）16+13=29 （人）22-6+13=29 （人）（3） 13-6=7 （人）7+22=29 （人）13-6+22=29 （人）4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現(xiàn)在看戲的 人數(shù)。5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多咼興呀！你們看這邊發(fā)生了

6、什么事情？（出示練習(xí)一的第 1 題）師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？3 / 5讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解 題方法。6.師：小朋友們，你們玩得高興嗎？生：高興！師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買 面包去。（出示例 2 情境圖）師：你從這幅圖上看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？誰能把這個問題說完整？生：原來面包房里有 54 個面包，先賣了 22 個，又賣了 8 個，現(xiàn)在還剩多 少個？師：誰會解決“現(xiàn)在還剩多少個”這個問題？同桌討論，說說你的想法。 讓學(xué)生討論后再匯報。生一：我從一共做的 54 個面包中先減去賣了的

7、22 個，再從剩下的 32 個中減去賣了的 8 個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-22=32 （個）32-8=24 （個）生一：我從一共做的 54 個面包中先減去賣了的 8 個，再從剩下的 46 個中減去賣了的 22 個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-8=46 （個）46-22=24 （個）生：我先把兩次賣了的合起來，再從一共做了的54 個面包中減去兩次賣了的總數(shù)，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：22+8=30 （個）54-30=24 （個）生我的想法和他（生 3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24 （個）。師：你先算什么

8、？生：我先算 54 個面包賣了 22 個還剩多少個。生一：我的想法和生 2 的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24 （個）。師：你先算什么？生-：我先算 54 個面包賣了 8 個還剩多少個。生八我的想法和生 3 的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24 （個）。師：你先算什么？生：我先算兩次一共賣了多少個面包？師：但是列式 54-22+8=24 是先算什么？生：先算“賣了 22 個后還剩多少個？ ”。師：在把 22+8=30 和 54-30=24 寫成一個算式時你們遇到了什么困難？4 / 5生：要先算 22+8,但是又要把 22

9、+8 寫在 54-的后面。師：你有什么辦法來解決這個困難嗎？ 四人小組討論、匯報。生“我的方法是在22+8的下面畫一條波浪線，表示要先算22+S-列式為54-22+8生攏的方法是在22+8的下面畫一條波浪線*表示要先算22+N列式為54-22+8生護(hù)我的芳法是用方框把22+8框起來，表示要先算22+&列式為：54-西=24（生：生一：生:：我的方法是在 22+8 的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+&列式為：54-（ 22+8）=24 （個）。師：你從哪里知道要加小括號的？生：我從書上看到的。師：你真會學(xué)習(xí)，你是學(xué)習(xí)的小主人。師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等

10、這些方法來表示要先 算，都對。但是我們的數(shù)學(xué)家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要 先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們 也能成為一名數(shù)學(xué)家，你們真棒！7.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（1） 54-22=32 （個）32-8=24 （個）54-22-8=24 （個）（2） 54-8=46 （個）46-22=24 （個）54-8-22=24 （個）（3） 22+8=30 （個）54-30=24 （個）54- （22+8）=24 （個）師：你會讀 54- （22+8）=24 這個算式嗎？生：54 減去 22 與 8 的和，差是多少？三、鞏固深化，應(yīng)用拓展師：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）生：他們在收集拉罐筒。師：他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？讓學(xué)生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用 法。四、歸納小結(jié)