滬教版小學二年級語文下冊《鸕鶿》教案

1、滬教版小學二年級語文下冊鸕鶿教案 鸕鶿課文原文 夕陽照在小湖上，沒有什么風，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。 漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。 不多一會兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里。 鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。 岸上炊煙四起，裊裊地升上天空

2、。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口吞了下去。 鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著小船回去了。 天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。 鸕鶿語文教案 教學目標 1.能獨立認識本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字;能在教師的指導下，正確描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個漢字。 2.能正確朗讀課文。能根據(jù)要求圈畫出漁人指揮鸕鶿捕魚時的動作的詞;能抄寫描寫湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚的經(jīng)過。 3.了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領，體會漁民的漁家樂

3、。 教學重點和難點 重點： 1.學習本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個生字;描寫“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個字。 2.能正確朗讀課文。對課文第一節(jié)中的優(yōu)美語句有所積累。 難點 通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然” 教學媒體 ppt 課前學生準備 充分預習課文 教學流程 一、揭示課題 1.板書課題，讀題。 2.圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿。 3.出示句子：夕陽下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。 4.根據(jù)對鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學生字：夕、列、喉、脖 5.引入新課。 二、初讀課文 1.自由課文，要求自學生字新詞，讀通課文。 2.指名分小節(jié)朗讀課文，

4、正音 3.課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫，除了鸕鶿，你還看到了什么? 出示： 綠油油的湖面 一望無垠的稻田 又窄又長的漁船 碧綠的垂柳 裊裊的炊煙 悠然的漁民 4.教學剩余的生字 5.指導寫字 三、學習課文 (一)學習第一節(jié) 1.自由輕聲讀課文的第一節(jié)，你感受到了什么?(靜、美) 2.討論交流，教師隨機板書點評：面、漁人、鸕鶿 3.讀句子體會，理解“悠然”并引導學生反復讀好有關詞句。 4.畫面介紹。 (二)學習課文2-5節(jié) 1.由讀課文2-5節(jié)，用“”劃出寫漁人指揮鸕鶿捕魚的句子，再圈出寫漁人指揮鸕鶿捕魚時動作的詞。 2.流，讀句子，理解，對“一抹”一詞有自己的體會。 3.說話：漁人

5、忽然站起來，拿竹篙向船舷上_地一抹，好像在說：“_?！?4.組織交流，隨機點撥。 (1)“怎么樣地抹”可以根據(jù)自己的體會嘗試用上這些詞語“利索、 滿懷希望、 興致勃勃 、自信、 喜滋滋“等詞。 (2)提示學生漁人說話時對鸕鶿用上稱呼語。 (3)小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了 一派生機勃勃的喜人景象。 5.課件播放鸕鶿捕魚的畫面。欣賞 6.用上下面的詞語說一說鸕鶿捕魚的經(jīng)過。 等待命令-鉆進水里-鉆出水面-跳上漁船-又跳下水去 7.齊讀2-5節(jié)課文。 (三)學習課文6-7節(jié) 1.朗讀，你看到了怎樣的畫面?哪些景物和課文前面的內容有聯(lián)系又有區(qū)別

6、? 2.從漁人劃船回去了，對漁人的“悠然”有更多一點的認識 四、課堂總結 1.總結：鸕鶿這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂趣。這不僅是鸕鶿，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。 2.齊讀課文。 鸕鶿教學反思1 今天學習的是鸕鶿一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊含的這種美，但在教學中該怎樣把這種美傳達給學生，覺得自己在教學中還存在著很多的欠缺。 沒有放開手充分讓學生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。例如在文中的開頭為我們描繪了捕魚前恬靜的環(huán)境。你看，“夕陽照

7、在小湖上”，“一望無垠”的稻田，“近處的一只小船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。”他們一個悠然自得，一個整裝待發(fā)。這些景物交相輝映，給我們展示了一幅恬靜優(yōu)美漁人閑憩圖。但是，我在第一段的教學中，卻沒有充分的把文中那份恬靜讓學生感受出來，而是直接用灌輸?shù)男问饺?，把自己的感受直接傳達給學生，這樣就會禁錮學生的思維。 還有，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富了感情。這一抹里有漁人的技術嫻熟，有對鸕鶿的愛護。這些都要引導學生體會。由于課前預設的不夠充分，再加上本身駕馭課堂的能力不高，對于“一抹”這一重點詞語理解不夠深入，不夠透徹。 通過今天的這節(jié)課

8、，使我對散文的教學有了新的認識。散文具有形散神不散的特點，所以理清文路有助于領會作者的立意。應教給學生整體閱讀法，讓他們抓住文章線索，并順著線索層層領會。怎樣從整體入手，我覺得可以從以下幾個方面進行： 1、從題眼入手，概括文章內容，展示全文脈絡。 2、以過度句或中心句為契機，理清作者思路。 要想講好散文不是很容易，讓學生喜歡上散文，可以說也是我們語文老師的挑戰(zhàn)。怎樣讓自己的文章講的有味道，我覺得要從詞語入手，抒情散文中有許多詞句用得非常準確、貼切，教師應該抓住這些詞句，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。 如果說：課堂是有缺憾的藝術。那么，我將會努力讓我的課堂更多

9、些美麗，少些遺憾! 鸕鶿教學反思2 鸕鶿是一篇散文的節(jié)選，課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅恬靜的江南水鄉(xiāng)的畫面。如詩如畫的文字，讓江南水鄉(xiāng)的誘人情趣流淌在腦海中。 鸕鶿第一段可以在想象中讀，指導學生讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面?？梢栽谒伎贾凶x，指導學生帶著問題反復讀。還可以指導學生在感受中讀，在教學中我覺得更應重視對學生的誦讀訓練。通過各種方式的反復誦讀，較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。 文中“幾只又窄又長的小漁船”浮于“平靜的湖面之上”，為湖面平添了幾分生氣。“近處的一只小船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令?！彼麄円粋€“坐”，一個“站”，一個悠然自得，一個整裝待發(fā)。這些景物交相輝映，給我們展示了一幅背景開闊的水墨畫。 抒情散文中有許多詞句用得非常準確、貼切，“咬住”這些詞句，讓學生在語言環(huán)境中領會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。有感情地朗讀，讀的是作者的語言，同時包含了學生的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來抒發(fā)對作品中人物、景物等，熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或者是悲傷的，同情的或者是厭惡的。 如果我能放開手，讓學