周長金哪種材料硬教學(xué)反思教學(xué)

1、哪種材料硬教學(xué)反思10 月 9 日，國培計劃， “送課下鄉(xiāng)”磨課研課階段在學(xué) 校舉行?；顒又校覉?zhí)教了三上科學(xué)第三單元第二課哪種 材料硬。經(jīng)過試教、研討、交流，也經(jīng)過自己靜靜反思， 感觸頗多。一、教材從比較物品表面的硬度開始，到金屬在生活中 的應(yīng)用，再到探究金屬的特性，最后講述飲料罐的故事。整 堂課我做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的探究活動為學(xué) 習(xí)的核心，以小組合作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生基本能 在積極、主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)二、上一堂科學(xué)課不容易。 任教科學(xué)課，從備課到整 理上課所需的實驗材料，期間得花費(fèi)大量的精力，特別是實 驗材料的整理。 實驗所需的材料， 往往要經(jīng)過自己反復(fù)實驗，

2、 多次更換才能最終選定自己認(rèn)為合適的材料。課前也要查閱 大量的資料，了解許多科學(xué)概念，上科學(xué)課難，上好一堂科 學(xué)課更難。但是，能有這樣的機(jī)會讓我來上這樣的一堂課， 對我的幫助確實很大。上一堂課，自己進(jìn)步不小。 這堂課 從教材的處理、 教學(xué)難度的把握、 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面看， 基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。盡管這堂課留有許多遺憾，但是或許有 遺憾的課堂才是美的課堂。三、對本堂課的思考：1 、從“捏”到“刻畫”跳躍太大課的開始，我設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生在黑色塑料袋里 用手去感知物品，得出比較物品表面硬度的方法之一是用手 “捏”，然后直接告訴學(xué)生，比較物體表面硬度還可以用刻 畫的方法。這樣，跳躍太大，學(xué)生的

3、思維跟不上。如果再安 排一個下游戲，讓學(xué)生用手感知兩個表面硬度差不多的物品， 當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確比較物品表面硬度時，引導(dǎo)學(xué)生用刻畫的方 法比較物品表面硬度，學(xué)生的思維會更順暢。2 、學(xué)生錯誤的處理這堂課，在學(xué)生動手操作時機(jī)和所用的時間把握上不是很 準(zhǔn)確。學(xué)生在動手實驗過程當(dāng)中。出現(xiàn)了很多的，失誤不能 及時的解決。而忽略了學(xué)生的操作過程。這是因為在交代操 作過程要求時沒有說明。而又為了完成教學(xué)任務(wù)，在一組學(xué) 生沒有按著要求去實驗，我卻繼續(xù)讓他們實驗，而給別的同 學(xué)講解，這是很大的失誤。或許是我急著完成教學(xué)任務(wù)，但 至少說明我的教學(xué)機(jī)智不夠。3 、學(xué)生動手操作時機(jī)和教師的演示實驗的把握 在研究金屬特性

4、的導(dǎo)熱實驗中，我是先要求學(xué)生完成金屬 能導(dǎo)熱的實驗，在實驗過程中，我要求每一名同學(xué)都去摸一 摸。先做的同學(xué)和后做在感覺上出現(xiàn)了差距，產(chǎn)生了分歧。耽誤了一些時間。而原來打算讓學(xué)生實驗金屬能導(dǎo)電的實驗， 時間不夠用，只能教師演示。如果，把導(dǎo)電性實驗先讓學(xué)生 取分組實驗，學(xué)生興趣更濃厚，效果好節(jié)省時間。而易傳熱 實驗由教師演示，找兩三名同學(xué)來比較哪種材料熱得快，既 節(jié)省了時間，又保證了安全效果會比較好。4、實驗材料的選擇 實驗材料的選擇上有許多需要改進(jìn)的地方。比如，導(dǎo)熱 實驗，材料可以更換成兩個調(diào)羹，一個塑料的一個金屬的， 這樣可以體現(xiàn)導(dǎo)熱的公平性。5 、教材的處理不夠好在，時間不夠用的情況下。我沒有根據(jù)學(xué)生實際情況把 “飲料罐的故事”放到下一節(jié)課去上，這樣更符合本次教研 活動的主題“常態(tài)教學(xué)” ，但是遺憾的是我仍然按預(yù)定 計劃講授。時間緊，效果差。如果我能告訴學(xué)生“飲料罐的 故事我們留到下一節(jié)課學(xué)習(xí)，請大家預(yù)習(xí)后，跟同學(xué)交流一 下，制作飲料罐利用了金屬什么性質(zhì)？喝完飲料后，飲料罐 怎么處理？”那就更完美了。另外，整堂課下來，自我