關(guān)注心理健康,培養(yǎng)健全人格

1、精品資料歡迎閱讀關(guān)注心理健康，培養(yǎng)健全人格高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，具有明顯的獨(dú)特性和連續(xù)性。 別林斯基說過：“青年期也就是向成年過渡的時(shí)期。這種過渡往往是 分裂的、不調(diào)和的?！边@個(gè)階段由于中學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性、行為 舉止的沖動(dòng)性、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整性、對(duì)外界教育的叛逆性以及生理 和心理成熟的不同步性，使他們比成年人有更多的焦慮和遭遇更多的 挫折，是容易滋生心理異常的溫床期。因此也更容易產(chǎn)生心理障礙，影響心理健康。如何引導(dǎo)學(xué)生形成智力正常、情緒健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、 行為協(xié)調(diào)、人格健全、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好、積極改造現(xiàn)實(shí) 的健康心理呢？我認(rèn)為最重要的就是探究心理疾病的成因，做到對(duì)癥 下藥。

2、一、學(xué)校的忽視學(xué)?；旧鲜窃谧鋈方逃褐匾曋R(shí)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力；關(guān)注 學(xué)生身體，開展陽光體育；注重品德修養(yǎng)，開設(shè)體育課程，唯獨(dú)忽視了 心理教育。因此對(duì)于學(xué)校來講首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，重視心理健康教育，把心理健康教育納入學(xué)校的課程。學(xué)校要定專職教師、用 專業(yè)教材、設(shè)咨詢服務(wù)、聘心理專家、開專題講座。其次學(xué)校的心理 健康教育一定要適合高中生的特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn) 行。比如：學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、精品資料歡迎閱讀健全人格培養(yǎng)、抗挫折耐力培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)引導(dǎo)等。第三 ， 學(xué)校要建設(shè)良好的校園環(huán)境和先進(jìn)的文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧校園，從而 更好地培養(yǎng)學(xué)生

3、良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。二、家長(zhǎng)的輕視家長(zhǎng)往往關(guān)注孩子特長(zhǎng)的培養(yǎng)，忽略孩子的興趣愛好；關(guān)注孩子 的成績(jī)的提高，忽略孩子的個(gè)性發(fā)展；關(guān)注孩子的吃穿質(zhì)量，忽略孩子 的心理需求。其結(jié)果是隨著學(xué)習(xí)壓力的增大會(huì)引發(fā)學(xué)生的一系列心理 問題：害怕考試和失敗、心理焦慮和逆反、抗挫折能力差、人際關(guān)系 糟糕等。因此對(duì)于家長(zhǎng)來講首先要轉(zhuǎn)變重物質(zhì)、輕心理的觀念。要關(guān) 注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的思想變化、心理成長(zhǎng)和人生困惑。其次 ， 作為家長(zhǎng)不要按自己的意志來安排孩子的人生，要尊重孩子的個(gè)性選 擇，尊重孩子個(gè)人成長(zhǎng)需求。要客觀公正地看待孩子優(yōu)缺點(diǎn)，而不是一 味地指責(zé)和一味地縱容。最好做到少一點(diǎn)寵愛，多一點(diǎn)自理

4、；少一點(diǎn)苛 刻，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。第三，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭 氛圍。少一點(diǎn)爭(zhēng)吵，多一點(diǎn)和睦，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。三、教師的漠視教師是高中生心理健康發(fā)展的引路人和促進(jìn)者 ，其自身的素質(zhì)對(duì) 學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。 但是多 數(shù)教師沒有意識(shí)到個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響，常常在工作中表 現(xiàn)為:(1)由于工作節(jié)奏的忙碌和學(xué)校評(píng)價(jià)體系的壓力，使一部分教師 自身的心理健康出了問題：情緒低落、脾氣急躁、缺乏耐心；(2)過分 關(guān)注分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而漠視了學(xué)生的心理需求；(3)缺乏心精品資料歡迎閱讀理健康輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)。所以教師首先要高度重視學(xué)生的心理健康教 育。教師的健康的心理包括：能愉悅地接受自己的職業(yè)角色、有積極 樂觀的情緒狀態(tài)、有正確的教育觀念、良好的人際關(guān)系和心理調(diào)適。 教師只有有良好的教育教學(xué)心態(tài)，才能影響學(xué)生的心理。其次，教師要 塑造自身的人格魅力：要有淵博的知識(shí)、得體的舉止、整潔的儀表、 縝密的思維、幽默的語言、寬廣的胸懷、健全的人格、高尚的品德和 頑強(qiáng)的意志。第三，教師要掌握專業(yè)的心理知識(shí)。通過自學(xué)和繼續(xù)教 育等途徑掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科 的理論和技術(shù)，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)能給學(xué)生作專業(yè)指導(dǎo)?？傊?，我們只有優(yōu)化學(xué)校一家庭一社會(huì)的心理制度 ，才能把心理 健康教育真正落到