中小學教師資格考試面試評分細則

1、幼兒園教師資格考試面試評分細則（試行）2014年 4月 19日表1項權重測評要 素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（ 8-6）差（5-0 ）認10%職業(yè)認同1. 有較強的從教愿望，對幼兒教 師職業(yè)有正確的認知，清楚了解其基 本內(nèi)容和職責；2. 熱愛幼兒，尊重幼兒，有強烈 的責任心。1. 有從教愿望，基本了解幼兒教 師職業(yè)的基本內(nèi)容和職責；2. 對幼兒有愛心、責任心。1. 對幼兒教師職業(yè)認2. 對幼兒缺乏愛心、職業(yè)態(tài)度素10%情緒調(diào)控1. 有較強的情緒調(diào)控能力，能較 快地進入正常情緒狀態(tài)；2. 非常樂觀開朗，自信心強。1. 有一定的情緒調(diào)控能力，進入 正常情緒狀態(tài)較慢；2. 樂觀開朗，

2、有自信心。1. 情緒調(diào)控能力較差 自己的情緒；2. 悲觀消極，自信心性格特征儀10%1. 行為舉止自然大方，有禮貌， 態(tài)度親和；2. 服飾得體，整體協(xié)調(diào)，符合幼 兒教師職業(yè)特點。1. 行為舉止比較自然大方，較有 禮貌；2. 服飾基本符合幼兒教師職業(yè)特 點。1. 行為舉止拘謹，不 乏禮貌；2. 服飾不符合幼兒教 點。行為舉止服飾儀表溝15%言語表達1. 與幼兒交流溝通能力強。善于 傾聽，能以幼兒理解的語言、語氣、 語調(diào)、語速等與幼兒說話，有感染力 和親和力；2. 與成人交流溝通能力強。善于 理解、語言文明，溝通順暢。1. 有一定的與幼兒交流溝通的能 力。能傾聽幼兒，言語表達基本適合 幼兒；2.

3、有一定的與成人交流溝通的能 力。能夠理解對方，溝通比較順暢。1. 與幼兒交流溝通的2. 與成人交流溝通的傾聽理解表 1（續(xù)）項權重測評要 素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（ 8-6）差（5-0 ）品15%問題分析1. 問題抓得準，能夠多角度地分 析問題，思維邏輯性強；2. 應變能力強，解決問題富有創(chuàng)意。1. 基本能抓住問題要點，具有一 定的分析問題的能力， 思路比較清晰；2. 有一定的應變能力，能提出解 決問題的方法。1. 不能正確理解問題 分析問題不得要領；2. 應變能力差，缺少 方法。問題解決幼10%年齡特征發(fā)展特點1. 準確把握幼兒年齡特征；2. 準確把握幼兒發(fā)展特點，非常

4、了解幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗；3. 關注幼兒的個體差異。1. 基本了解幼兒的年齡特征；2. 具有了解幼兒興趣、需要、已 有經(jīng)驗等的意識；3. 有關注幼兒個體差異的意識。1. 不了解幼兒年齡特 點；2. 不了解幼兒興趣、 知識經(jīng)驗等。技20%基本技能保教實踐 能力1. 有熟練的彈、唱、畫、跳舞、 做游戲、講故事、手工制作等基本技 能；2. 有較強的運用上述基本技能開 展保教活動的能力。1. 有一定的彈、唱、畫、跳舞、 做游戲、講故事、手工制作等基本技 能；2. 有一定的運用上述基本技能開 展保教活動的能力。1. 彈、唱、畫、跳舞 講故事、手工制作等基本2. 難以運用上述基本 教活動。價10%評

5、價反思1. 能從幼兒教育專業(yè)的角度對現(xiàn) 場展示進行客觀、準確、較全面的評 價；2. 能根據(jù)評價結果進行反思，并 對自己的問題或不足提出適宜的改善 辦法。1. 基本上能從幼兒教育專業(yè)的角 度對現(xiàn)場展示進行評價；2、對自己的問題或不足有反思的 意識，能提出一點改善意見。1. 不能從幼兒教育專 現(xiàn)場展示進行評價；2. 沒有反思意識，看 問題或不足。小學教師資格考試面試評分細則（試行）2014年 4月 19日表2項權重測評要素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（8-6 ）差（5-0 ）認5%職業(yè)認同1. 熱愛教育事業(yè)，具有較 強的從教愿望，對教師職業(yè)有 正確的認知，清楚了解教師工 作的基本內(nèi)容

6、和職責。2. 關愛學生，具備從事教 師職業(yè)應有的責任心，體現(xiàn)熱 愛學生與嚴格要求學生的有機 統(tǒng)一。1. 有從教愿望，基本了解 教師工作的基本內(nèi)容和職責。2. 具備從事教師職業(yè)應有 的責任心和愛心。1. 對教師職業(yè)認2. 缺乏從事教師 有的責任心和愛心。職業(yè)態(tài)度素10%性格特征1. 樂觀開朗，積極上進， 自信心強。2. 有較強的情緒調(diào)節(jié)和控 制能力，自然、放松。3. 有較強的應變能力，處 理問題冷靜、妥當。1. 積極、開朗，有自信心。2. 有一定的情緒調(diào)節(jié)和控 制能力，不顯緊張。3. 有一定的應變能力，處 理問題不慌亂， 應對基本得當。1. 自信心不足。2. 情緒調(diào)節(jié)和控 較差，過分緊張。3應變

7、能力較差 問題慌亂、失當。情緒調(diào)控應變能力儀10%行為舉止1. 行為舉止大方，教態(tài)自 然，親和力強；2. 服飾得體，整體協(xié)調(diào)， 儀表符合教師的職業(yè)特點。1. 行為舉止比較大方，教 態(tài)比較自然，具有一定的親和 力；2. 服飾比較得體，儀表基 本符合教師的職業(yè)特點。1.行為舉止拘謹 自然，缺乏親和力；2. 服飾和儀表不 師的職業(yè)特點。服飾儀表表15%語音語速1. 教學語言規(guī)范，口齒清 楚，語速適宜；1. 教學語言基本規(guī)范，口 齒清楚，語速適宜；1. 教學語言不夠 齒不清，語速快慢失2. 表達較為準確、簡潔、 流暢，具有一定的感染力，比 較符合小學生的年齡特征；3. 比較善于傾聽，交流比 較順暢并能

8、作出回應。2. 表達不夠準確 瑣、不流暢，缺乏感 符合小學生的年齡特3. 不善于傾聽與2. 表達準確、 簡潔、流暢， 表達效果 抑揚頓挫，富有感染力，符合 小學生的年齡特征； 交流溝通 3. 善于傾聽，交流順暢， 回應恰當。表 2（續(xù)）項權重測評要素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（8-6 ）差（ 5-0）品15%邏輯性1. 思維嚴密，條理清晰， 邏輯性強；2. 能正 確理解和 分析問 題，要點抓得準，反應敏捷；3. 創(chuàng)新意識比較強，解決 問題的思路和方法具有一定的 創(chuàng)新。1. 思維比較嚴密，條理性 和邏輯性較強；2. 理解和分析問題基本正 確，能抓住要點并做出及時反 應；3. 具有

9、一定的創(chuàng)新意識， 解決問題的思路和方法有一定 新意。1. 思維不嚴密， 性和條理性；2. 理解和分析問 準確，抓不住要點， 慢；3. 缺乏創(chuàng)新意識 問題的思路和方法不準確性創(chuàng)造性設10%教材處理1. 教學材料處理恰當，教 學目標明確，重、難點突出；2. 教學活動設計適合小學 生的知識基礎和生活經(jīng)驗；3. 能夠積極引導學生通過 自主參與、合作探究的方式達 成學習目標。1. 教學材料把握比較恰 當，教學目標比較明確，注意 到重、難點；2. 教學活動設計比較適合 小學生的知識基礎和生活經(jīng) 驗；3. 注意引導學生通過自主 參與、合作探究的方式達成學 習目標。1. 教學材料處理 理，教學目標不明確或 準

10、確，抓不住重、難2. 教學活動設計 生知識基礎和生活經(jīng) 吻合；3. 學生活動沒有 主、合作的學習理念 學生活動設計。教學活動學生參與實25%組織教學1. 教學結構合理，條理清 晰，能較好地把握教學節(jié)奏；2. 知識講授準確，注重能 力培養(yǎng)，能夠很好地完成教學 任務；3. 能夠根據(jù)學生認知特點 和學科教學規(guī)律，采用恰當?shù)?教學方法；4. 能夠根據(jù)教學需要運用 教具、學具和現(xiàn)代教育技術輔 助教學，效果較好；5. 板書工整、布局合理。1. 教學結構較為合理，能 控制教學節(jié)奏；2. 知識講授準確，注意能 力培養(yǎng)，能完成教學任務；3. 能夠根據(jù)學生認知特點 和學科教學規(guī)律采用較合適的 教學方法；4. 能夠

11、運用教具、學具和 現(xiàn)代教育技術輔助教學；5. 板書較工整、布局較合 理。1. 教學結構不夠 學節(jié)奏把握不當；2. 知識講授不夠 能完成教學任務；3. 教學方法運用4. 教具、學具、 技術等輔助教學的使 較差；5. 板書不夠工整教學內(nèi)容教學方法輔助教學教學板書評10%學生評價1. 能夠采用恰當?shù)脑u價方 式及時對學生的學習活動作出 反饋；2. 能自我反思，客觀評價 教學效果。1. 能夠采用較為合理的評 價方式對學生的學習活動作出 反饋；2. 具有自我反思意識， 能 比較客觀地評價教學效果。1. 對學生的評價 時恰當；2. 缺少教學反思 學效果評價不夠客觀自我反思中學教師資格考試面試評分細則（試行）

12、2014年 4月 19日表3項權重測評要素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（8-6 ）差（5-0 ）認5%職業(yè)認同1. 熱愛教育事業(yè)，具有強烈的從 教愿望，高度認同教師職業(yè)，清楚了1. 有從教愿望，基本認同教師職 業(yè)，基本了解教師工作基本內(nèi)容和職 責。2. 了解教師職業(yè)道德規(guī)范。3. 能較好地關愛學生， 尊重學生、 平等對待學生，關注學生成長。1. 對教師職業(yè)認識不2. 不了解教師職業(yè)道3. 關注學生不夠。職業(yè)道德解教師工作基本內(nèi)容和職責。2. 熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范。3. 能很好地關愛學生， 尊重學生、 平等對待學生，關注每個學生成長。對待學生素5%性格特征1. 積極、開朗，自信心強

13、，有堅 定頑強的精神。2. 具有較強的情緒調(diào)節(jié)和自控能 力，能公正看待問題。1. 積極、開朗，有自信心。2. 有一定的情緒調(diào)節(jié)和自控能 力，能公正看待問題。1. 自信心不足。2. 情緒調(diào)節(jié)和自控能情緒調(diào)控儀5%服飾儀表1. 衣著整潔，儀表得體，符合教 育職業(yè)和場景的要求。2. 行為舉止穩(wěn)重端莊大方，教態(tài) 親切、自然。3. 肢體表達得當，符合教學內(nèi)容 要求。1. 衣著整潔，儀表得體，符合教 育職業(yè)和場景的要求。2. 行為舉止比較穩(wěn)重大方，教態(tài) 比較自然。3. 肢體表達較為得當，符合教學 內(nèi)容要求。1. 衣著、儀表不符合 職場的要求。2. 行為舉止拘謹，教3. 肢體語言表達不當行為舉止肢體語言表

14、3 （續(xù) 1）項權重測評要素表現(xiàn)程度與等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（8-6 ）差（5-0 ）表15%語音語速1. 言語清晰，講話流利，發(fā)音標 準，聲音洪亮，層次分明，語速適宜， 有感染力。2. 善于傾聽、交流，尊重對方， 態(tài)度和藹，有親和力。1. 言語比較清晰，講話比較流 利，發(fā)音比較標準，聲音響亮，層次 比較分明，語速適宜，有一定的感染 力。2. 比較善于傾聽、 交流， 尊重對 方，態(tài)度和藹，有一定的親和力。1. 言語不夠清晰、表 度、講話不夠流利性， 層次 語速失當，感染力不夠。2. 不善于傾聽和交流 力。交流溝通質(zhì)15%準確性1. 能迅速準確地理解和分析問 題，綜合分析能力強。2.

15、思維縝密，富有條理，看待問 題全面，邏輯性強。3. 思維靈活，應變能力強。1. 較為準確地理解和分析問題， 綜合分析能力較強。2. 思維比較清晰，較有條理性， 看待問題較全面，邏輯性較強。3. 思維較靈活，應變能力較強。1. 看待問題片面，2. 思維不夠嚴密，缺 邏輯性不強。3. 思維不夠靈活，應 差。邏輯性靈活性創(chuàng)新性4. 在解決問題的思路和方法上具 有創(chuàng)新性。4. 在解決問題的思路和方法上有 一定的新意。4. 解決問題的思路和 合理。設10%目標與要求1. 了解課程的目標與要求，準確 把握教學內(nèi)容。2. 準確確定教學目標和把握教學 重點和難點。3. 體現(xiàn)學生的主體性， 因材施教， 并選擇恰

16、當?shù)慕虒W形式與方法。1. 比較了解課程的目標與要求， 能夠把握教學內(nèi)容。2. 能夠把握教學目標和教學重點 和難點。3. 能夠體現(xiàn)學生的主體性，教學 形式與方法選擇比較合理。1. 課程的目標要求、 把握不準。2. 教學目標和教學重 不準。3. 體現(xiàn)學生的主體性 學形式與方法選擇不夠合重點與難點形式與方法表 3 （續(xù) 2）項權重測評要素表現(xiàn)程度與都等第評定標準優(yōu)（ 10-9 ）中（8-6 ）差（5-0 ）施35%組織教學1. 有效組織學習活動，創(chuàng)設學習 情境，注重激發(fā)學習動機。2. 呈現(xiàn)和表達教學內(nèi)容科學、清 楚、準確。3. 板書設計突出主題、 層次分明， 工整、美觀、適量。4. 教學時間和教學環(huán)節(jié)安排合 理，教學節(jié)奏控制恰當，較好地達成 教學目標。1. 能組織學習活動，創(chuàng)設學習情 境，關注學習動機