搭石教學(xué)課例及反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載措石課堂教學(xué)課例與反思石寶鎮(zhèn)成龍小學(xué) 李國(guó)敖一、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課：1、全班齊讀課題后檢查字詞認(rèn)讀情況。2、指名學(xué)生回答：什么是搭石？3、你在生活中見到過(guò)搭石嗎？4、(課件出示文中插圖)同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連 綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每 每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進(jìn)課文，跟著劉 章爺爺一起來(lái)搭石。(二)品讀課文，感受“美”：1、默讀2-4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的 相關(guān)語(yǔ)句？再想一想那是一幅怎樣的畫面。2、指名學(xué)生交流喜歡的語(yǔ)句，引導(dǎo)理解、

2、朗讀：結(jié)合學(xué)生找到的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生感受“美”、尋找“美”.除課文文本本身的美外，還要讓學(xué)生感受課文描寫的畫面美， 感受文本后面的心 靈美；適時(shí)指導(dǎo)朗讀，注意讀的形式應(yīng)多樣，不能太單一；教師適時(shí)板書相關(guān)內(nèi) 容。(1) “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一 定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了 才肯離去?！?2) “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面 的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感。”(3) 第4自然段全段。3、學(xué)習(xí)寫法，區(qū)分“美”：(4)

3、大家剛才找出來(lái)的語(yǔ)句寫得都很美，但是文中還有很多看不見的心靈 美，請(qǐng)大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學(xué)到 了什么。讀完后分小組討論。(5) 小組交流，全班集體評(píng)議。(三)拓展延伸，抒寫“美”：1、學(xué)習(xí)最后一自然段，總結(jié)課文。(1)是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美， 難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的(一道風(fēng)景)(2)課文的寫作方法：從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)。2、小練筆：從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)， 是我們經(jīng)常用到的方法， 你平時(shí)生活中也應(yīng)該有這樣的故事，大家回憶一下，認(rèn)真寫一寫平凡事物中的美。3、小練筆展小。二、課堂實(shí)錄及分析：

4、師：導(dǎo)入并板書課題，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：全班齊讀課題師：檢查字詞認(rèn)讀情況（先指名讀，再全班齊讀。）師：什么是搭石？生：（用書上的原句回答）師：你的生活中在哪兒見到過(guò)搭石？是什么樣的？生：（回答略）師：（課件出示文中插圖）同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿 起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每 回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進(jìn)課文，跟著劉章 爺爺一起來(lái)搭石。師：課文中有這樣一句話：”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ㄕn件出示句子） 生：全班齊讀句子。師：默讀2-4自然段，用波浪線回出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的 相關(guān)語(yǔ)句？

5、再想一想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受。生：默讀課文，勾畫句子?！坝貌ɡ司€畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的相關(guān)語(yǔ)句？再想一 想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受?！边@是開放性的問(wèn)題同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子.學(xué)生潛心讀文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn).學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累.師：同學(xué)們都很聰明，很多同學(xué)都在書上畫出了漂亮的波浪線。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？生1:我找到的句子是：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪 塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè) 來(lái)回，直到滿意了才肯離

6、去?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會(huì)？生：談體會(huì)（略）師：帶著你的理解來(lái)把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？ （ 2名學(xué)生談體會(huì)）全班有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生2: “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面 的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會(huì)？生：談體會(huì)（略）師：帶著你的理解來(lái)把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？（抽學(xué)生談體會(huì)）師：什么樣的畫面是清波漾漾，人影綽綽？生：（回答略）學(xué)習(xí)好資料歡迎下

7、載指名學(xué)生有感情朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛體會(huì)畫面。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象 ，此 時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn).師：（課件出示句子）誰(shuí)會(huì)把句子換成詩(shī)句來(lái)讀？抽2位學(xué)生讀后全班有感情朗讀。朗讀指導(dǎo)具有層次性，特別是將文中的這段話改成小詩(shī)的形式 ，學(xué)生的讀一 下子找到了感覺(jué)，雖然沒(méi)有音樂(lè)，但每個(gè)人似乎都能感受到一曲清新，和諧的旋律 在課堂上回響.師：你還找到了哪些句子？生3: “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手 示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。師：（課件出示

8、句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會(huì)？生：談體會(huì)（略）師：帶著你的理解來(lái)把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？（抽學(xué)生談體會(huì)）（2位學(xué)生上臺(tái)表演兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）女生有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生4: “假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這 看成理所當(dāng)然的事?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會(huì)？生：談體會(huì)（略）師：帶著你的理解來(lái)把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？（抽學(xué)生談體會(huì)）（1位學(xué)生上臺(tái)和老師表演背老人過(guò)搭石。）男生有感情朗讀。教師以輕松幽默的方式很自然地讓學(xué)生感受到這勤勞之美，善良之美，人性之美.師

9、：大家剛才找出來(lái)的語(yǔ)句寫得都很美， 但是文中還有很多看不見的心靈美， 請(qǐng)大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學(xué)到了什 么。讀完后分小組討論。生：分小組討論。（討論后兩小組成員在班上交流。）師：是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：（一道風(fēng)景）結(jié)合學(xué)生找到的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生感受“美”、尋找“美”，除課文文本本身的美外，還要讓學(xué)生感受課文描寫的畫面美，感受文本后面的心靈 美；適時(shí)指導(dǎo)朗讀，注意讀的形式應(yīng)多樣，不能太單一；教師適時(shí)板書相關(guān)內(nèi) 容。師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一自然段，升華情感。（從搭石

10、身上我們看到了怎樣的品質(zhì)？搭石是什么？）搭石已不再是普通的搭石，它是善良平凡的家鄉(xiāng)人的生動(dòng)寫照，鄉(xiāng)親們無(wú)私 奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如 搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn).一句 搭石是什么將學(xué)生的理解引向深入.師：課文中作者從家鄉(xiāng)的搭石這種平凡的小事中表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú) 私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。這種從平凡的小事中表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)， 是我們經(jīng)常用到 的方法，你平時(shí)生活中也應(yīng)該有這樣的故事， 大家回憶一下，下來(lái)動(dòng)筆認(rèn)真寫一 寫平凡事物中的美。下課。二、課后反思：散文搭石質(zhì)樸名真而又簡(jiǎn)約蘊(yùn)美，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.搭石在文中實(shí)際 上是一個(gè)象征，它代表了山民們的美德：為他人著想，謙讓禮貌，和諧共處，而這些 和文中的自然美融合在一起，就讓全篇文氣貫通，氣韻流動(dòng).我想，教師在教學(xué)時(shí)，重 點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)到這種景與人統(tǒng)一的和諧之美.因此，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有將景美與人美割裂開來(lái)，也沒(méi)特別強(qiáng)調(diào)某一方，而是以風(fēng)景”一詞切入，將自然之美和 人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開全課 的學(xué)習(xí)，通過(guò)巧妙的師生對(duì)話，詩(shī)化的朗讀指導(dǎo)，教師適時(shí)的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生去 感受這道特殊的風(fēng)景，努力在課堂上，在學(xué)生的心間奏響這曲和諧的旋律。閱讀教學(xué)必須以讀為主，本節(jié)課的教學(xué)深入淺出，朗讀扎實(shí)，畫面欣賞較深 入。但還存在以下問(wèn)題：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部