勤積累善運用提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

1、勤積累，善運用，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)（2011版）語文新課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生要提高運用能力，必須先學(xué)會積累儲存，就好比一個倉庫里的貨，必須形式多樣，應(yīng)有盡有，才可能供得應(yīng)求，運作自如。所以，筆者認(rèn)為，在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積累與運用的能力是必不可少的。但在現(xiàn)實教學(xué)中卻與愿相違，批改學(xué)生的作文，常常有這樣的嘆息：怎么文中找不到幾個成語，甚至一個也不見影兒！在一次題為童年趣事的作文中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)自己的快樂心情時大都用上“我高興極了”，有時一篇文章中就出現(xiàn)好幾處這樣的心情描寫。顯然，學(xué)生在文字運用的過程中，頭腦里搜索不到其它表達(dá)

2、快樂心情的成語可以做為更好的表達(dá)方式。假如不改變學(xué)生存在的這種現(xiàn)象，那么學(xué)生的語言運用能力就會原地踏步，甚至大大減弱，讓我們的語文教學(xué)陷于尷尬的境地。成語, 可是中華民族的國粹, 代表中華民族文化的精髓, 學(xué)習(xí)語文, 積累一些成語, 確實很有必要。針對現(xiàn)在的教材, 綜合性學(xué)習(xí)、各種考試也把成語的掌握運用列入了試題的范圍。關(guān)于學(xué)習(xí)成語, 必須重視日積月累, 無論是課內(nèi)還是課外，我花費了差不多一學(xué)期的時間讓學(xué)生積累常用成語, 收到了較好的效果。下面是我的一些具體做法, 期盼與各位共勉。一、勤積累，樂輸入，豐盈知識儲存語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)

3、本，也是學(xué)習(xí)過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。成語也一樣，積累是輸入，運用是輸出。所謂積少成多，知識的寶塔都是在日積月累中堆砌而成的。我從開學(xué)伊始，就按計劃讓學(xué)生在每天的作業(yè)中增加一項固定的任務(wù)，那就是積累。積累的內(nèi)容很多，有詩歌、諺語俗語、名言警句，當(dāng)然其中份量占得最多的還屬成語。首先是課內(nèi)成語積累。教材中的每一篇文章大都有出現(xiàn)成語，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對成語的理解較為深刻，積累下來不費吹灰之力。特別是在每一單元的“詞語盤點”中，都會給我們歸納出一些應(yīng)該掌握的成語。不管是課文中的成語還是“詞語盤點”中的成語，教學(xué)時，我

4、都會讓學(xué)生一一記錄下來，并背誦積累，每一課默寫一次，每一單元再默寫一次，通過反復(fù)復(fù)習(xí)再現(xiàn)的方式進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。一學(xué)期下來，學(xué)生在課內(nèi)積累的成語就可達(dá)上百個。其次是課外成語積累。每教學(xué)一篇課文，我會根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生積累相關(guān)的課外成語。如教學(xué)草原一課時，我會讓學(xué)生積累關(guān)于寫小草、寫草原的成語，如廣袤無垠、綠草如茵、一馬平川等；教學(xué)橋一課時，我會讓學(xué)生積累關(guān)于描寫人的精神品質(zhì)的成語，如德厚流光 高情遠(yuǎn)致 高山景行等；教學(xué)“詞語盤點”時，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性，同時也會讓學(xué)生去搜集與這方面相關(guān)的成語，如聚沙成塔、集液成裘、跬步千里等。除了依靠課本的延伸來引導(dǎo)學(xué)生積累成語外，我還抓住課外活動的契機(jī)，

5、讓學(xué)生積累相關(guān)的成語。如學(xué)校慶祝“六一”兒童節(jié)時舉辦了歌唱比賽，我讓學(xué)生積累關(guān)于描寫歌聲美的成語，如婉轉(zhuǎn)悠揚、燕語鶯聲、余音繞梁、鶯舌百囀、如聞天籟等；學(xué)校舉行籃球比賽，我就讓學(xué)生積累關(guān)于描寫運動場面的成語，如生龍活虎、人流如潮、你追我趕 爭先恐后、力爭上游 不甘落后等；如果我當(dāng)天特別表揚了某些同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，我會讓學(xué)生在當(dāng)天積累關(guān)于與學(xué)習(xí)有關(guān)的成語，如好學(xué)不倦、笨鳥先飛、學(xué)無止境等；如果我們學(xué)校正舉行大掃除，我會在當(dāng)天讓學(xué)生積累關(guān)于形容干凈、整潔的成語，如一塵不染、井然有序、煥然一新等總之，課外的積累途徑可以千百條，但最好都遵循一個原則：讓學(xué)生的積累與他們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生對這些

6、成語的敏感度較大，避免了枯燥乏味，更顯樂趣，積累的知識自然會更為深刻。千里之行，始于足下。只要正確引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，一步一個腳印，終究會讓學(xué)生的成語儲存越來越豐盈。二、善運用，敏輸出，提高綜合素養(yǎng)在上面講過，積累是輸入，運用即是輸出。積累了一定數(shù)量成語后, 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們覺得英雄有用武之地, 激發(fā)積累運用的內(nèi)動力。語文新課標(biāo)指出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。”根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過生動有趣、形式多樣的語文競賽活動來鞏固學(xué)生積累

7、的成語, 在活動中培養(yǎng)他們運用成語的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（一）激發(fā)趣味活動，運用成語1、成語接龍賽在教學(xué)“詞語盤點”時，我會先讓學(xué)生玩一玩成語接龍的游戲。成語接龍活動較為活躍，學(xué)生很容易投入其中。我把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行比賽，每個小組的成員都毫不示弱，力爭上游，競賽總是在持續(xù)的激烈中被我喊停，原因有二：一是時間的關(guān)系，一是為了吊一吊他們的胃口。只要我覺得達(dá)到目的，就會毫不猶豫地結(jié)束這項活動。學(xué)生總是余興未了，有時下課了還在繼續(xù)接龍，這就是我要的效果。成語接龍是提高學(xué)生積累成語興趣的有效游戲，也是讓學(xué)生提取儲存成語的一種加工方式，只要不斷地加工運用，成語就會在頭腦中留下更深的痕跡。2、

8、 限時寫成語比賽每周我會組織學(xué)生進(jìn)行一次成語比賽“看誰寫得多“的活動，學(xué)生頗為喜愛?；顒右?guī)定學(xué)生在二十分鐘內(nèi)按規(guī)格寫下自己積累的成語，寫得多的勝出。我會在電腦屏幕中展示優(yōu)秀作品，并組織公開獎勵，分析存在問題，與學(xué)生一起總結(jié)以驗，提高儲存與提取的能力。這項活動看似簡單，實為不易。積累到頭腦中的成語成堆成片，雜亂無章，通常有學(xué)生在寫時自己無法想到的成語，其實在下課時人家只要說出前面一二個字，他就會將成語完整無誤地脫口而出，可是，在自己提取時為什么沒有搜索到這些成語呢？學(xué)生總會因為這個很納悶。其實，人的大腦就像圖書館一樣，儲存的書籍很多，豐富多彩，假如不懂得分門別類，也會毫無頭緒，不知道這圖書館里都

9、有些什么書，有時要找一本書都得花上九牛二虎之力。所以，如果你要在短時間內(nèi)提取更多的成語，就必須對積累的成語在頭腦中找規(guī)律進(jìn)行分門別類，如以”一“開頭的；以“五”開頭的等等，只要一旦找到這根線頭，后面的成語就會呼之即出。聰明的學(xué)生總會這樣做，如果庫存的成語夠多，那么，在這樣的活動中勝出是輕而易舉的了。3、 串詞成話在成語的運用練習(xí)上，我最喜歡且最常用的是“串詞成話”活動了。這個活動經(jīng)常在教學(xué)詞語盤點時使用。舉個例子，如教學(xué)五年級下冊第四單元中的詞語盤點時，里面的成語有“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”共十二個

10、。我先引導(dǎo)學(xué)生通過熟記或背誦積累所有成語。接著，我又讓學(xué)生用自己的語言說說你知道的成語的意思，每人可選擇一個，在交流中互相補(bǔ)充理解。最后，我讓學(xué)生運用里面至少一個成語以上寫一句話或一段話，鼓勵成語用得越多越好，并且比賽比賽，看誰用的成語最多。學(xué)生總是好勝心較強(qiáng)的，在我的鼓動下，他們個個躍躍欲試，瞑思苦想，誰也不讓誰似的展開了一場激烈的成語較量。最后，學(xué)生有的用了兩個成語，有的用了四個成語，還有甚至十二個成語都用上了，寫成了一篇小短文。學(xué)生在交流自己的杰作時總會有幾分得意的成就感，這大大激發(fā)了他們積累成語的情趣。在“串詞成話”活動中，學(xué)生積累的寶庫打開了，在理解與運用上進(jìn)行了一番細(xì)細(xì)的雕琢加工，

11、對于積累到的成語，他們定能根據(jù)自己的程度發(fā)揮得淋漓盡致。他們也會在這樣的活動中提高了運用成語的能力。(二) 捕捉生活情景，運用成語1、敢表率，重熏陶課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)運用知識的好天地。課堂上，教師的語言很大程度上會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶。我喜歡盡自己最大的努力，講課時適當(dāng)在課堂上運用成語，如教學(xué)金色的魚鉤的導(dǎo)入中，我說：“同學(xué)們，長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是其中的一個故事。長征途中一個老班長的故事?！闭n堂上對于學(xué)生的點評也盡可能地用上成語，比如：“

12、你的朗讀抑揚頓挫，優(yōu)美動聽?！庇秩纾骸澳愕陌l(fā)言讓我們受益匪淺，謝謝你！”再如：“你精彩的語言讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?！薄澳慵ぐ旱臍鈩菡媸鞘帤饣啬c??！”簡短的點評，附加上成語的運用，意境更加怡人。學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)會了在特定語境中對成語的運用。 2、激實踐，促發(fā)展成語的運用也可以讓學(xué)生在特定的情景中用語言表達(dá)來實現(xiàn)。上課時，我常鼓勵學(xué)生回答問題的語言多運用成語。在交流中，學(xué)生的語言五彩紛呈：“這篇文章的語言有如行云流水，讀起來真是心曠神怡”; “這是一篇富有詩意的文章，文質(zhì)兼美，讓我百讀不厭”；“我喜歡作者的異想天開，我仿佛也身臨其境，陶醉其中”學(xué)生在有意或無意間運用了成語，讓他們的語言變得生動

13、有趣，娓娓動聽。我也鼓勵學(xué)生在平時的交際中多運用成語，這雖然有一定的難度，但如果積累的量足、記憶得深刻，運用是沒有問題的。只有激勵學(xué)生敢于表達(dá)，敢于實踐，才能真正在語言運用中得到發(fā)展。（五）關(guān)注習(xí)作精彩，運用成語積累成語，最終是要讓學(xué)生運用于寫作中，寫出來和說出來一樣，都是要達(dá)到與人交流的目的。不管是學(xué)生平時寫的周記，還是課內(nèi)的作文，我都會要求學(xué)生在文中運用成語。有時硬性的要求亦非不可。比如，在某次作文時，我會要求學(xué)生在本次作文中至少運用十個成語以上。這樣一來，學(xué)生就會絞盡腦汁地去在意這個問題。有一次作文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫自己心急時，壓在橫線下的是這樣一行字：“我的心里急得很?！倍薷脑谂赃叺氖沁@樣一句話：“我心急如焚。”從這個表象看來，學(xué)生是經(jīng)過思考的。他在一番推敲之后，用上了“心急如焚”這個成語來代替表達(dá)自己“急得很”的心情，這就是學(xué)生獲得成語運用的進(jìn)步見證。 學(xué)生對成語的運用必須有一個過程，那就是由他動到自動，由外力到內(nèi)力的變化過程。教師的主導(dǎo)作用就是“他動”，就是“外力”的作用。讓學(xué)生在作文中運用成語，是我們積累與運用的最終目的。只要我們