后進生轉(zhuǎn)化點燃學(xué)生的希望之光

1、后進生轉(zhuǎn)化點燃學(xué)生的希望之光后進生轉(zhuǎn)化：燃起學(xué)生的希望之光鏡頭一：上課鈴響了，有幾位半天回不到座位，說話、嬉笑, 等老師來了才躥回座席。鏡頭二：老師正在講課，有人隨意講話，你質(zhì)問他，他瞪著 眼睛說：我沒說啥！鏡頭三：下課剛到辦公室，有同學(xué)跑來說：XXX又欺負(fù)同 學(xué)了，這節(jié)空堂，剛批兩本作業(yè)，科代表就送來搗亂分子的名單又 是一番教育。鏡頭四：他上課左顧右盼，神不守舍，叫起來不知所云；不 寫作業(yè)，要么應(yīng)付交差，讓人目不忍睹；考試成績總是拖后腿，你 給他鼓勁，他說反正我又考不好。鏡頭五：放完學(xué)回到教室，察覺到他又在同學(xué)書包里翻，問 他為什么，他又故伎重演，兩眼淚汪汪保證再也不這樣。鏡頭六：對他好言相

2、勸，并和家長溝通，共同教育，但他口 頭答應(yīng)，但依然我行我素。鏡頭七：哪些老師的課要認(rèn)真上作業(yè)要認(rèn)真寫，哪些老師的 課可以放松作業(yè)能應(yīng)付，有的學(xué)生清楚得很，會看人下菜諸如此類鏡頭，在我們教育組織工作中常常出現(xiàn)。這些常耍 寶的學(xué)生，或?qū)W習(xí)差，或紀(jì)律散漫，自制力差，或頑劣，不求上進， 或自卑.、或無所顧忌，屢教不改、或表里不一他們是教育工作中 最化費教師力氣的問題生。怎樣教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，是擺到我們面 前的難題。下面，談?wù)劷逃龁栴}生一些粗淺體會。一、蹲下身來對待問題生遇到上述鏡頭上演時，我們常會壓著怒氣苦口婆心怨氣教育, 批評，指正，但他們常上演貓捉老鼠游戲，每星期滿腔熱情來到教 室，筋疲力盡回到家

3、，但換來的多是口是心非，依然故我，教育為 什么成了教師的一相情愿？這些學(xué)生怎么了？該怎樣教育他們？ 我們 感到困惑。有這樣一則故事：一位妻子帶孩子逛商場，來到兒童玩具柜 臺前，孩子哭鬧不止，父親看著琳瑯滿目的玩具，大惑不解，這孩子 平時不是很愛玩具嗎？當(dāng)他蹲下身去準(zhǔn)備給孩子剖析時，他看見了一 個可怕的場景：孩子面前是的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具 呢？難怪他會哭鬧。于是父親把孩子高高摟起，寶寶興致勃勃看起玩 具。故事中蹲下身來引發(fā)我們的思考，我們在教育學(xué)生時為什 么產(chǎn)生兩張皮現(xiàn)象？中學(xué)生為什么會有這樣、那樣的問題？他們所 思所想是什么？走進環(huán)境問題生的心靈，了解他們的思想，掌握他們 思想

4、動態(tài)，才能尋求教育、轉(zhuǎn)化有效方法。這就需要我們蹲下身來, 以平視的鮮明形象目光去看他們世界，以他們心境體會他們思想感情 所作所為。1、積極地聆聽，了解真實情況。過去，我們與學(xué)生連系的殺手銅是命令、警告、訓(xùn)誡、和 責(zé)難，教育的結(jié)果與教育的終極目標(biāo)初衷是兩張皮。反思其中的原 因是師生交流溝通存在。成功的溝通破天荒就像是我們的雙手在擊掌: 在一只一頭手上我們想要陳述我們自己的論者，在另一只手上，我們 還需要傾聽別人的心聲。過去，我也有過傾聽，可那時聆聽學(xué)生僅僅 是為了抓住把柄去說服和教訓(xùn)或者說他們，我只關(guān)心教育的結(jié)果，而 不關(guān)心底氣十足學(xué)生是否心服口服。所以，我們要摒棄那種高高在上 的權(quán)威姿態(tài)，把自

5、己放在與學(xué)生平等的位置，采取對話的方式與學(xué)生 進行積極的交流、溝通。在遇到問題，我先給學(xué)生講話的機會，這樣有利于抓住問題 的環(huán)境問題癥結(jié)，利于問題的解決。在吟唱學(xué)生的講話時，我試著不 帶權(quán)威感去聽，不輕易給學(xué)生下斷語。一天，早晨整理自行車時，值 日組長告訴我劉某楊某不想整理自行車了，這時，兩人氣呼呼地要回 教室，我第一反應(yīng)就是，回到整理好自行車又進來。二人一臉不服, 歪著頭不肯去。冷場之后，我感覺自己又犯老毛病了，說：你們怎么 啦？為什么那么生氣？走，我們一起去匯編自行車。他倆我和他倆一 邊整理一邊交談，原來，組長要把兩個人調(diào)開，他們不愿意鬧罷工了。 我找了組長，這兩個好動分子老說話影響勞動。

6、我讓偷懶他倆商量 怎樣在一起整理自行車才會做得又快又好，寫到控管出來讓組長按要 求檢查監(jiān)督，他們欣然接受了。我們可以和學(xué)生之間常常進行著書信、作文寄語、面對面交 流等多種形式的心靈溝通，老師相信你，你沒有失敗，你還是老師心目 中的好學(xué)生,老師希望看到一個活潑,充滿著自信和有朝氣的你,而不是 一個自責(zé),沒有自信的你，所以，支招巧用你勇敢的消除任何的心理負(fù)擔(dān), 放松自己的心情,好嗎?如果你還有什么煩惱,請和老師說,我們一起想 辦法,如何?平等交流溝通不等于認(rèn)同、贊同他們這些行為看法，在溝通 時應(yīng)牢記，無論我們同不同意他們的觀點，我們都應(yīng)該尊重他們，并 以他們的再來觀點一下理解他們，并將我們的觀點與

7、他們有效交換。2、向?qū)W生敘述自身小學(xué)生感受和想法。了解了學(xué)員的問題，需要解決時，過去我的表達常是：你這 樣編出是為了報復(fù)！ 、你怎么可以這樣對待講授！、你必須把作 業(yè)重抄三遍！、你太不像話了！、把你的嘴巴閉上，安靜下來！ 等等。這種表達雖低損耗，但使用頻率過高后就失效了。這是因為， 這種表達方式隱藏著這樣的信息：我是權(quán)威，你要聽我的。對于那 些我行我素的學(xué)生自然就出現(xiàn)逆反心理或頂撞情緒。而換一種說法療 效會更佳。我班幾個做事不用心的家長，常不戴校牌，說起原因有一 大堆，我聽見完他們解釋后，說：可能你是忘了。不過，假如每一學(xué) 生都我行我素，那學(xué)校的法律法規(guī)還有用嗎？我想那時候，要給學(xué)校 解釋的人

8、就是我了！ 這樣的表達表達顯示老師的真誠、可并使學(xué)生感 到要體諒和幫助老師，通過改變自己的行為來幫助徹底消除老師徹底 解決問題。實際上，我們換用在使用這種表達方式時，還應(yīng)注意把敘 述自身感受和積極聆聽交替使用，幫助學(xué)生在不斷被接納和被了解的 前提下處理自己的問題。3、讓學(xué)生自己提出各種可能解決問題的辦法。在初中階段，教師有時擬定要求，不管出發(fā)點多么好，那些 固執(zhí)的散漫的學(xué)生，不愿接受，不去執(zhí)行。其原因是初中學(xué)生自我意 識在知覺增強，有自己的主見，加之原本急躁的他們不想接受束縛。 引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，給他們自主的機會，效果會好得多。 （班主任工作；）針對問題生存在的問題，我們可以讓他們自

9、己先寫 出：怎么辦，用多長時間，請誰來監(jiān)督，并把的情況寫在進步記錄本 上，班會上大家匯報。給他自主不等于放任，這時老師要讓他明白自 己錯在哪里，引導(dǎo)他有正確的認(rèn)識，把握好正確的教育方向。在此基 礎(chǔ)上讓他提出改正問題的具體措施。二、教育是如水般的載歌載舞面對問題生最傷神的是我們的一腔熱情教育，為重塑他們 耗費心神，他卻秉性難移，就象是頑石一個。說到石，我想起灘頭 的石頭，溪流中的石頭，水柔和地日復(fù)一日風(fēng)化沖刷著石頭，正是水 的輕歌曼舞才造就了便是那些光潔圓潤的鵝卵石。我們教育問題生由 水受到啟發(fā)，有水的靈性，水的柔情，水滴石穿的耐心，海納百川的 寬容。1、似水柔情的愛心愛是教育的真諦，教育需要有

10、情感的付出。學(xué)生生病時問一 問身體情況，天冷了問一問衣著情況，不小心摔跤時間一問有沒有摔 疼，教師的這一關(guān)心對于學(xué)生來說可是暖意春意融融。只有師愛處處 普遍存在，你才能得到教師的尊重和敬佩。尤其對待問題生要有更多 的情感的付出。舉個例子：我們年級的典型問題生劉某有了進步，我 看見過這樣一幕：辦公室里，老師給生病的他倒水服藥，邊倒水邊說 道關(guān)切的話語，這一幕令人感動。是的，孩子的進步老師包含著老師 情的投入。我們可以給自己制訂五多：1、多一點教導(dǎo)和激勵，2、多 一點溫暖和溫柔，3、多一點幫助和提供支持，4、多一點理解和敬愛, 5、多一點肯定和贊賞。我們將自己的愛心和班集體友愛傾注給問題生。 在班

11、集體，我們假如公民權(quán)利精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛, 讓后他們能夠感受到集體溫暖，感受到老師關(guān)心他們，找到自己在班 上有先機，我們在安排座位時，讓他們與此校搭配，并與優(yōu)秀生結(jié)對 子；在課堂上，我們激勵他們踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到課堂 上來，并給他們發(fā)言的機會，及時鼓勵，增強自信心；對父母解除婚 約的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的疑惑，解除家庭不正 常帶給孩子的心理障礙。平時表現(xiàn)易使人們通過對他們的表面認(rèn)識產(chǎn)生誤解，他們似 乎不自尊心的。其實問題生不但有優(yōu)越感，而且優(yōu)越感是極其強烈的。 作為班主任，我們要注重對問題生進行心理疏導(dǎo)，有意識地創(chuàng)設(shè)市 場條件，細(xì)致挖掘他們身上的閃光

12、點，因為閃光點就是施教的支點。 讓后進生獲得成功的機會，樹立起追求新我，戰(zhàn)勝舊我的信念, 從而培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信和上進心。給他自我表現(xiàn)的機會幫助認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們的占有欲，這 基層工作只是轉(zhuǎn)化工作邁出的第一步，關(guān)鍵大好機會是老師要積極創(chuàng) 設(shè)參與機會，為學(xué)生開辟展示自我的舞臺，讓他們得到自我表現(xiàn)的機 會，讓其感受成功，喜悅，消除自卑感，樹立我能行信心。班級可 以開辟我能行作品欄，作業(yè)欄，班會時間開辟特長展示：朗讀、 演講，小品表演，新聞發(fā)布，使學(xué)生享受成功。我班有一生，學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)拖拉，成績很差。但他忠厚， 干活不怕臟，不怕累。于是，在班級大掃除時，我有意識地安排他干 活，等他干好后

13、，進行全班表揚，當(dāng)天，我寫到了一段悄悄話給他： 揮汗為班級出力的男孩，真誠感謝你為我班的環(huán)境衛(wèi)生出力，你真的 很棒！如果你能把勞動時的拼搏精神用一點在上用，優(yōu)秀的成績定會 屬于你。運動會上，讓他給運動員拍照，干得興高采烈。洗好了照片 在班級櫥窗之上展出，從他興奮的狀態(tài)及憨厚的笑臉上，我讀到的是 自信。讓學(xué)生有鍛煉的機會每個學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)參加集體活動, 參與班級管理。教師要善于在集體活動中發(fā)揮每個學(xué)生的特長，揚長 避短，讓問題生日漸克服自己的劣勢。事實上，許多智商并不低, 只是在眾多的場合下，沒有出頭之日，許多潛在的才能得不到發(fā)揮, 得不到表現(xiàn)。為了讓問題生實現(xiàn)這種權(quán)利，讓他們展示自我，我班

14、設(shè)立了 管理崗位：圖書管理員，板報宣傳員，衛(wèi)生員，作業(yè)檢查員，公物管 理，值日班長等崗位，而且采用輪換制，風(fēng)險問題生也有機會參與， 得到鍛煉。我在班干部的選擇上所，也考慮了后進生，王某就是其中之 一。他天真、幼稚，學(xué)習(xí)被動，經(jīng)常拖拉作業(yè)，上課不專心，成績也 很差。一次班干部助選會上，他也參加了，于是我就順?biāo)浦郏屗?當(dāng)上了軍紀(jì)委員，看著他激動不己的表情，我知道時機到了，要求于 是對他提出了盡量的要求。此后，他真的有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)整潔 了，速度快了，也不拖拉了。而且保持得很好。給他們鼓勵進步需要技術(shù)革新精神動力，老師的關(guān)心鼓勵如 春風(fēng)化雨，滋潤著后進生的心田，從而鼓起他們進步的勇氣。我針對

15、 問題生采用多種分層次的鼓勵方法?？陬^直接表揚，大家給予掌聲， 發(fā)表揚條，家校反饋表寫到表揚贈言，頒發(fā)大拇指，期末評比進步生, 進行獎勵。扶持他們在一次次的鼓勵聲中進步著。下課，我回到辦公室，電話響了，電話那頭馬上立馬傳來熱 情的問好聲，他告訴我，他李某的家長，昨天，他回到家，看到兒子 作業(yè)特別認(rèn)真，每一筆都工工整整的，看到兒子如此自覺和認(rèn)真，一問，才知道兒子昨天上午被我褒揚表揚了，心情很是不錯，自覺糟的 要求自己一定要把字寫好。這位家長給我說這些話的時候，聽得出， 心中滿是感激和敬重電話掛斷后，我的心中還蕩漾著幸福感和成 就感，我感受到了鼓勵的力量。2、滴水穿石的耐心任何事物的發(fā)展變化趨勢，

16、都任何事物的發(fā)展變化趨勢，都 是一個曲折的整個過程，問題生的轉(zhuǎn)化也不值得一提。問題生在品行、 學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個性心理鍛煉中，時冷時熱，一次考試的失敗，就灰心 意冷，有的學(xué)生昨天才等受教育，今又犯錯誤，這些都是轉(zhuǎn)化過程不 可避免的反復(fù)或倒退。班主任在轉(zhuǎn)化問題生上要有反復(fù)抓、抓反復(fù)的 思想準(zhǔn)備。要正確引導(dǎo)，耐心等待他們進步。班上的夏某學(xué)習(xí)進步緩慢，他家長比較急躁，時常抱怨，孩 子上進心不強，我和家長溝通要他從縱向可看孩子的發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展進 步，配合老師堅持不懈地去鼓勵她、幫助她，而不是聽之任之，置之 不理。經(jīng)過一年多二年級的努力，他終于有了較大的進步。3、海納百川般的寬容教育問題生時對那些脾氣大有個性

17、的學(xué)生處理不好、與你對 立起來事情就難辦了。因此我采取的這種方式是化懲罰為寬容，以柔 克剛。有時問題倒也迎刃而解。班中有一學(xué)生，愛惹是生非。尤其趁 老師不在教室時，更會原形畢露。有一次，他毛病又犯了，把女生 的帽子扔進了水塘里。我單獨找了他，語重心長的話語，讓他自己意 識到，自己的這些行為侵害了同學(xué)們，并勸他主動找同學(xué)道歉。他直 言我沒有對別人道歉的習(xí)慣，如果一味壓著他道歉，勢必會僵下去。 我問：那你想怎樣表達你的歉意？ 賠錢。好，先這樣處理。第二 天，女孩把錢退回來，還捎來她媽的紙條表示，同學(xué)偷懶犯一點出錯 就原諒他吧。我把錢和紙條給了他，讓他表示自己的感受和想法，他 不好意思了，但面露難色

18、，我說：今天把你的歉意就寫進作文中吧。那篇情真意切的題目送到男孩女孩的手中，我知道那是他真誠的歉意 真誠地和悔改的魂魄。無論是水的柔情般的助學(xué)，滴水穿石的耐心，海納百川的寬 容都生生不息源自于教師春風(fēng)化雨，潤物無聲的對學(xué)生真誠的關(guān)愛和 靈活的教育的機智，我們耍有敏捷的觀察力，立即捕捉教育轉(zhuǎn)化的契 機，模棱兩可采取教育手段，象充滿靈性的水載歌載舞滲透到問題心 田。三、教育的滋味不僅是辣的毋容置疑，對于問題生的教育都包含我們關(guān)愛，充盈著寬容、 理解。實踐中，我們有這樣體驗，你有時關(guān)愛可能得來頑劣問題生常 常的放肆，甚至有恃無恐，因此，教育問題生，要因人而異，因時 而異，因事而異，教育不能偏頗。己曾讀過這樣一則教育故事：孩子和媽媽逛商場，非要買不 該買的東西，于是在商場大哭，怎么勸告也不頂用。一位教育家來了, 對孩子耳語了說完，孩子馬上不哭鬧了。當(dāng)問及那幾句