新課改心得體會(huì)

1、新課改心得體會(huì)新課改心得體會(huì)新課改心得體會(huì)（一） ：新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí) 新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化 !1 、教育理念 的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使 教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué) 生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的 教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我 定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身， 以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是 支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的

2、目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得 到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程， 教師在教學(xué)過(guò)程中， 要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種 教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人， 而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職 責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)

3、隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確 的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀(guān)念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專(zhuān)題， 透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方 式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。 總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式

4、，無(wú)論有多大的艱 難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向， 只有跟著新課標(biāo)的方向， 我們也才不會(huì)迷失自我的方向 !新課改心得體會(huì) （二）：新一輪課程改革 的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫 節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是 為了每一 位學(xué)生的發(fā)展 ，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)透過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì) :1、創(chuàng)設(shè)情境， 發(fā)揮最佳 效果。在教學(xué)實(shí)踐中， 試圖從日常生活入手， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境， 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和 客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí) 把學(xué)

5、習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化 學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多 地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好 ! 你懂得真不光少 ! 你想象力十分豐富 !真聰明等等 ! 調(diào) 動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生 體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改 :要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性， 有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間， 關(guān)鍵在于教師 ;教師如何引導(dǎo)， 啟發(fā)，點(diǎn)撥 ?能否真正地把學(xué)生引到這一 領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與 教材有關(guān)的知識(shí)，教具 ;又要善于

6、把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師 發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮 想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。3、應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、 思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。新課改心得體會(huì)那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的 學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成 為所有教師的職業(yè)追求。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周?chē)?/p>

7、在我們的教學(xué)中還存在 許多這樣的現(xiàn)象 :一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其 煩地從頭講起 ;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將 知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng) ;一些 本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老 師取而代之 ;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往 往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。新課改心得體會(huì)在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事 活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不

8、明白把教材與 實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平， 在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù) 學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、 調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué) 習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè) 方面入手 :首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué) 生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步 ;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò) 程，讓他們帶著自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu) 建完整全面的知識(shí)體

9、系 ;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求， 允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程 中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。新課改心得體會(huì)（三）：新課改培訓(xùn)心得體會(huì)我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟 轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深 入的理解。首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建 以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的 全新理念， 為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念， 也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是 全面發(fā)展的整體的人。新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂

10、主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席 ;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ?huà)交往者 ;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由 實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn) 確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ;另一方 面透過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師務(wù)必有開(kāi)發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑?軸線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校 本資源，充實(shí)教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。新

11、課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角 中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下 地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解老師 灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集 和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以 及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)

12、習(xí)過(guò)程 中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試， 為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi) 有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有完美的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定 而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想 而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改 的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛 圍，在這種簡(jiǎn)單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正 讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不 斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)

13、施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教 學(xué)方法，我相信，課程改革后必須會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力， 適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。新課改心得體會(huì)（四） ：自 2002 年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)， 我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老 師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教 學(xué)帶給了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸c(diǎn)感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。一、新課程

14、對(duì)教師的要求提高新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師帶給了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自我的主角，重新 改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋 求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 方面有很多不足，但透過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理 教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體因材施教是一項(xiàng)古 老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教， 進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要透過(guò)多種多樣的

15、課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生帶給有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣 學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了 學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng) 的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué) 生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò) 程，獲得了成功的體驗(yàn)。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起

16、晝 夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論， 學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜 長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)， 一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng) 移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化 ;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的 移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛

17、活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精 力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而 解的基礎(chǔ)上學(xué)生的用心性很高。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué) 生的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒(méi) 有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的， 是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、 民主、 合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們： 任何一個(gè)健康人心里都有一些需要， 當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此 發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到

18、自身的 價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)簡(jiǎn)單地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了 無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的潛力很難想象一個(gè)不會(huì)與人 相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題： 務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了 課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué) 生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每 個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到群眾智慧的力量，從而無(wú)形中 培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往五、

19、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處是極有好處的?？傊抡n程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互 動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛力的 培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的 方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才 是課改的最終目標(biāo)。以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的 水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西以前說(shuō)過(guò)，教師首先是認(rèn)清自我的教育活動(dòng)的目 標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng) 事業(yè)的人

20、才，我會(huì)以此為鑒的。新課改心得體會(huì)（五） ：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教 育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。 新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教 學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻 我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目 實(shí)驗(yàn)探索 引導(dǎo)觀(guān)察 分析推理 得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是： 1、確立一個(gè)思想，即為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備的思 想。學(xué)生的發(fā)展，我

21、們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生 ;而不是部分學(xué)生，就 應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他 ;就應(yīng)是個(gè)性發(fā)展而不 是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每 節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。 在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往 做。3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變 (1)教師主角的轉(zhuǎn)變 ;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 ;(3)教學(xué)手 段的轉(zhuǎn)變 ;4、采取四種方法 (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2) 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3) 營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4) 面向全體，讓不

22、一樣層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的思考 1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化， 教 師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融 進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。 教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí) 的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)雙基的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、 新理念，它已

23、經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、 * 、?？础⑽磥?lái)這些滾燙的字 眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成 長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不 由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課改心得體會(huì)（六）：作為一線(xiàn)老師，理解課改新理念，感受課 改新思維，使用課改新教材， 至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命， 一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。 首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、 百花齊放的新型教學(xué)體系 ;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂 充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍

24、 ;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以 及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程 中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。 課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。 課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。 我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重 網(wǎng)狀式的對(duì)話(huà)。我個(gè)人認(rèn)為其資料表現(xiàn)為：1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話(huà)。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改 對(duì)話(huà)，使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中

25、，作用 于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的對(duì)話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著 出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話(huà)，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的 一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū) 普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回 事，如召

26、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課 程理念。3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生 雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它 能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)和創(chuàng)新 精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。教師在對(duì)話(huà)中要注意做到：要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此 刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)，交換自我的看法。 教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展 開(kāi)討論。比如我想這樣做，大家看行不行 ?這位同學(xué)是這么想的，你有什么

27、不一樣的看法 ?如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。最后，課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺(tái)?？蒲信d校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。 我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn) 象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及 有效途徑。正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵。 參與課改實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師就應(yīng)給自我一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研 意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求透過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，到達(dá)以科研促 進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究 發(fā)展課題相掛鉤，

28、 以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。因而，課改是塑造科研型教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，用心投身于教學(xué)研究之中，做到人 人都有研究專(zhuān)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，構(gòu)成一種教科 研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，透過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。 總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù) 梨花開(kāi)。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。新課改心得體會(huì)（七）：透過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課改 有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們 教育工作指明了方向。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原

29、有的單一、教 條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、 閉塞的課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。新一輪課程改革以為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最咼宗旨和核心理念， 突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。應(yīng)對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，教師 要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生帶給合作交流的時(shí)間與空間教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。 教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中 間

30、去，與學(xué)生一齊合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使 學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和潛力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的用心性，才有利于師生的 交流。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下 的某些做法，但并不是完全否定理解式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問(wèn)題，限于學(xué)生 的知識(shí)水平、理解潛力，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師 要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式 化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用心思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式， 就是我們的教學(xué)目的課程資源需要教師去組織、去

31、開(kāi)發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng) 地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還就應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科 書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué) 習(xí)和探索?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源能夠給課堂帶來(lái)無(wú)窮 的樂(lè)趣。新課改心得體會(huì)（八）：經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自我對(duì)新課程有 了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是為了每一位 學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材資料 發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，反 思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)觀(guān)念的 改變透過(guò)對(duì)

32、教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教 材設(shè)置了許多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養(yǎng) 學(xué)生的觀(guān)察潛力與閱讀潛力，透過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，因而要求教師 從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，教師不僅僅 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué) 生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受 和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維潛力, 重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，如：讓學(xué)生參與 課題研究。作為教師，就應(yīng)更新教育觀(guān)念，真正做到填

33、鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā) 式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自我教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢 查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的 潛力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察潛力、自學(xué) 潛力、實(shí)驗(yàn)潛力、思維潛力和創(chuàng)新潛力的提高。二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要能隨著教 材資料的變化，學(xué)生的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用 教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些資料設(shè)置上，只是讓學(xué) 生透過(guò)觀(guān)察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn) 單，不利于將來(lái)的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)

34、題來(lái)幫忙學(xué)生理 解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維潛力 ;對(duì)于復(fù)習(xí)課，要透過(guò)各類(lèi)習(xí)題來(lái)幫忙學(xué) 生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí) ;有時(shí)還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用學(xué)生上 講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。教無(wú)定法，重在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué) 生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，到達(dá)課堂教學(xué)的 效果，都是好的教學(xué)方法。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué) 手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)， 要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等， 多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容

35、量;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子， 提高講解效率 ;三是直觀(guān)性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié) 個(gè)性對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小 問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn) 練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。三、要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂 的教學(xué)都就應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以 便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，教師就應(yīng)采取一種最通俗易懂的，最適合自我學(xué) 生的教學(xué)方法來(lái)

36、講授，也能夠從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基 礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà)那是最好但 是了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)資料在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。在選取例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。 這既貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫忙的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就能夠了，最好的突破方法還是 在講之前就就應(yīng)先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的 接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重 視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多

37、教 師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能 培養(yǎng)潛力， 因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能、 基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就 透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律， 不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖透過(guò)讓學(xué)生超多地做題去 總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但悟不出方法、 規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿， 思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套 ;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐俗話(huà)說(shuō)得好，給學(xué)生一滴水， 自我要有一桶水，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自

38、身的學(xué)習(xí)，努 力鉆研教材和教學(xué)大綱， 透過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 努力提高自我的教育教學(xué)水平，不斷更新自我的教學(xué)理念，并鉆研與 新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代 的步伐。另外要加強(qiáng)教師群眾備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 我們就應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所 用。新課改心得體會(huì)（九）：帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教 育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。 新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教 學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理

39、論的實(shí)踐者，就是教師。二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻 我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目 實(shí)驗(yàn)探索 引導(dǎo)觀(guān)察 分析推理 得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是： 1、確立一個(gè)思想，即為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備的思 想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生 ;而不是部分學(xué)生，就 應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他 ;就應(yīng)是個(gè)性發(fā)展而不 是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每 節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。 在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓

40、學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往 做。3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變 (1)教師主角的轉(zhuǎn)變 ;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 ;(3)教學(xué)手 段的轉(zhuǎn)變 ;4、采取四種方法 (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2) 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3) 營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4) 面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的思考 1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化， 教 師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而 是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融 進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重

41、師生的交流、互動(dòng)。 教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí) 的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)雙基的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、 新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、 * 、希看、未來(lái)這些滾燙的字 眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成 長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不 由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課改心得體會(huì)(十) ：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，為廣大教 師進(jìn)行新課程改

42、革實(shí)踐帶給了思想和理論依據(jù)。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的 基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn) 對(duì)新課改的熟悉。一、認(rèn)真解讀課標(biāo)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì) 對(duì)義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程 目標(biāo)，務(wù)必以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、 用心參加社會(huì)實(shí)踐為特征，代替以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程 目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程 目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀(guān)念。有了這個(gè)思想觀(guān)念，新課程改革務(wù)必根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知潛力和心理 特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度， 而且務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)以學(xué)生發(fā) 展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的主角，解放思想, 認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持 課程改革。二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者主角。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 而它的基